初中數(shù)學信息化教學探究

1、    初中數(shù)學信息化教學探究    溫永秀摘 要：隨著教育領(lǐng)域與科技領(lǐng)域的發(fā)展，信息化教學被教師廣泛使用在教學中。初中學生在數(shù)學學習中接受信息化教學的方式，首先能夠增強學習的趣味性，提升學習的活力，發(fā)展學習的積極性;其次能夠更為直觀地了解數(shù)學知識，提升對數(shù)學知識的解析能力。因此，教師在數(shù)學教學中可以運用希沃白板、微課、網(wǎng)課等信息化教學教導學生，為學生構(gòu)建數(shù)據(jù)化的教學環(huán)境，增強學生學習的個人能力，發(fā)展學生學習的潛質(zhì)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;信息化;教學;發(fā)展信息化教學是運用科技設(shè)備與科學的手段教導學生的方式，是一種科技與教育共同發(fā)展的產(chǎn)物，能夠有效增強學生學習

2、的思維，擴展學生學習的視野，提升學生學習的效率。教師在數(shù)學教學中教學手段過于傳統(tǒng)，未能滿足初中學生學習的需求，影響了初中學生數(shù)學思維的發(fā)展，限制了初中學生數(shù)學能力的提升。因此，本文將根據(jù)信息化教學的特點，闡述初中數(shù)學信息化教學的方式，以此發(fā)展學生學習的能力，促進學生學習的進程。一、運用希沃白板教學，理解數(shù)學知識希沃白板是屬于科技性較強的數(shù)學教學手段，有助于讓學生認識到自身學習能力的缺點，提升學生學習的主觀能動性，發(fā)展學生學習的活力，讓學生更為有效地理解教材中的文化知識。初中學生在數(shù)學學習中理解教材中的理論知識，能夠培養(yǎng)邏輯思維、分析能力、探究能力，塑造獨特的個人學習能力，為未來的學習發(fā)展提供堅

3、實的基礎(chǔ)。因此，教師在數(shù)學教學中可以運用希沃白板教學，讓學生在其中認知更多的數(shù)學知識，提升學生學習的效率，增強學生學習的客觀能動力，推動學生學習的高效發(fā)展。例如：教師在教學“平移”的過程中，可以運用希沃白板為學生制作不同圖形平移的視頻教導學生，以此有助于增強學生對平移知識的認知，使學生認知到“平移不改變圖形的大小與形狀，只改變圖形的位置”等知識，從而有助于發(fā)展學生學習的能動力，提升學生學習的素養(yǎng)，增強學生學習的科學性，發(fā)展學生學習的素質(zhì)。此外，學生在學習的過程中，還能夠從希沃白板中認知到學習的重難點，以此能夠更為精細的分配學習的精力，解決學習的難點，提升學習的積極性。教師在數(shù)學教學中運用希沃白

4、板教導初中學生，不僅能夠在有效的時間內(nèi)幫助初中學生理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，發(fā)展學生學習的意識，還能夠拓展學生學習的視野，促進學生數(shù)學思維的構(gòu)建。二、利用微課教學，提高復習效率微課是一種較為全面的信息化教學方式，既能夠幫助學生學習現(xiàn)階段的文化知識，也能夠幫助學生對學習過的知識進行復習，以此滿足學生先下的學習需求，增強學生學習的素質(zhì)，提高學生數(shù)學考試的成績。復習是一種學習的手段，是讓學生通過重復學習的方式進行學學習的方式，能夠增強學生對知識的記憶，讓學生找尋自身學習的缺陷，以此發(fā)展學生學習的文化意識，提高學生學習的思維與品質(zhì)。因此，為了提升初中學生復習的效率，增強初中學生的學習成績，教師在數(shù)學教學的過

5、程中可以運用微課教學的方式教導學生。例如：初中學生在復習“幾何圖形初步”的過程中，教師可以運用信息技術(shù)制作相關(guān)的微課視頻教導初中學生，以此不僅能夠讓初中學生深入認知幾個圖形的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)，讓學生在腦海中構(gòu)建數(shù)學圖形的思維，發(fā)展學生的數(shù)學幾何直觀的能力，也能夠增強學生學習的激情，讓學生在有限的時間內(nèi)學習更多的知識，提升學生學習的有效性與真實性。初中學生在復習數(shù)學知識的過程中觀看教師制作的微課視頻，還能夠突破時間的限制進行學習，利用生活中的時間隨時進行學習，以此有助于實現(xiàn)復習的效率與能力，提升學習的自主意識，發(fā)展學習的良好習慣，增強學習的能動性。教師在數(shù)學教學中運用微課教學，可以突破傳統(tǒng)的教學手段，

6、增強教學的水平與能力，讓初中學生更為便捷的記憶數(shù)學知識，提高初中學生復習的效率，增強學生學習的手段與能力。三、融入網(wǎng)課教學，解決學習難點網(wǎng)課教學是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺教導學生的信息化教學手段，能夠增強學生與教師的溝通與交流，讓教師了解學生學習的缺點，以此為基礎(chǔ)為學生構(gòu)建科學的學習環(huán)境，增強學生數(shù)學學習的意識，讓學生解決學習的難點，完善學生學習的思維。初中學生在數(shù)學學習中解決學習中的難點，符合現(xiàn)階段學習需求，有利于提升學習的能動性，發(fā)展學習的品質(zhì)與潛能。因此，為了幫助初中學生解決學習中的難點，教師在數(shù)學教學中可以融入網(wǎng)課教學，運用互聯(lián)網(wǎng)加強與學生之間的聯(lián)系。例如：教師在教學“函數(shù)”知識后，可以詢問初中

7、學生學習的難點，將學習的難點通過題目講解的形式教導初中學生，以此解決初中學生學習的難點。教師根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)特點，可以為學生布置函數(shù)的家庭的作業(yè)，讓學生在網(wǎng)上進行解答，以此鞏固學生所學的學知識，提升學生對數(shù)學知識本質(zhì)的認知，讓學生進行自我反省，提升學生學習的效能，推動學生學習更為高效的發(fā)展。教師在數(shù)學教學中運用網(wǎng)課教學，可以改善教學的方式，充分利用數(shù)據(jù)化課堂的優(yōu)勢教導學生，提升教學的能力與水平，幫助學生解決現(xiàn)階段學習的重點?？偠灾?，信息化教學是教師現(xiàn)階段需要切實運用到實際教學中的方式，可以改變枯燥的課堂教學氛圍，提高初中學生學習的活力，增強初中學生學習的效率，提高初中學生學習的成績。參考文獻：1單溪順，張玉霞.淺談信息化與初中數(shù)學教學的整合j.中國教育技術(shù)裝備，2015（19）：115-1