合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的實踐研究

1、    合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的實踐研究    余天金【摘 要】初中數(shù)學學習階段，對于學生的學習能力以及學習技巧十分的重視，采用合作探究的方式能夠在數(shù)學課堂上給學生更多的實踐鍛煉機會，促進學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學;合作探究;實踐在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂上，初中數(shù)學教師采用的“填鴨式”的教育方式，對于初中生的數(shù)學課堂地位十分的不尊重，也使得學生在數(shù)學課堂上沒有自主學習的地位，久而久之，初中生在數(shù)學課堂上處于被動地地位，不愿意主動地參與到數(shù)學課堂上，隨著數(shù)學新課程改革的深入，初中的數(shù)學教師應當對數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀進行改革，采用合作

2、探究的方式給學生創(chuàng)造更多的參與課堂的機會，進而使得初中的數(shù)學課堂教學效率大大提升，也使得初中生能夠在初中階段的學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。下文提出了幾點完善初中數(shù)學課堂的合作式教學的措施。一、在初中數(shù)學課堂上創(chuàng)設合作的教學情境，激發(fā)初中生對于數(shù)學課堂的學習樂趣在初中數(shù)學學習階段，教學的最重要的目標就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成數(shù)學思維的能力以及數(shù)據(jù)分析的能力，使得初中生真正的掌握數(shù)學學習的能力，提高自主探究的能力以及對于數(shù)學學科的學習興趣，初中的數(shù)學教師為了真正的提高初中生的數(shù)學學習能力，初中生的數(shù)學教師應當在數(shù)學課堂上給予學生更多的自主學習空間，初中數(shù)學教師在講解完習題的解答技巧之后，就應當給學生更多的探究

3、機會，留出幾道題目使得初中生組成小組進行討論學習，使得初中生的數(shù)學學習才能有所發(fā)揮，也有助于改善初中生的課堂學習氛圍，使得初中生對于數(shù)學課堂更加投入。例如：在學習初中數(shù)學“平面直角坐標系”的相關(guān)知識的時候，平面直角坐標系是初中數(shù)學幾何學知識的基礎，也是初中生幾何學知識學習的入門階段，為了在初中數(shù)學課堂上i創(chuàng)設合作探究的學習氛圍，初中的數(shù)學教師可以通過游戲的方式使得學生在教室內(nèi)移動、定位以來實現(xiàn)對于坐標系內(nèi)元素知識點的認識，不僅使得學生共同的參與到數(shù)學知識的探究學習之中，還使得所有的學生都參與到一個學習的氛圍內(nèi)，使得所有學生都參與到數(shù)學課堂中，在學習小組內(nèi)，初中生互相討論，互相探究學習，互相商量

4、并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，對于數(shù)學課堂的注意力也十分集中。二、在初中數(shù)學課堂上合作探究式的學習方式充分的尊重學生的需求，合理進行小組分工在初中數(shù)學教學的階段，初中的數(shù)學教師應當充分的尊重學生的數(shù)學學習需求，結(jié)合現(xiàn)代化的信息學習技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學形式，在信息技術(shù)的輔助下，初中的數(shù)學教師能夠簡化課堂教學的難度，節(jié)省課堂教學板書的時間，拓展初中生的數(shù)學思維，為數(shù)學課堂注入更多的教學活力。在初中數(shù)學課堂上，合作探究式的學習需求將學生分為不同的學習小組，在分組的時候初中的數(shù)學教師應當從學生的數(shù)學學習實際出發(fā)，對學生的分組進行公平、合理以及科學，使得同在一個學習小組的學生能夠在合作學習的時候真正做到互相幫

5、助。例如：在學習“二元一次方程”的知識的時候，初中的數(shù)學教師可以先在課堂上講解及重點以及難點知識，使得學生首先掌握了“二元一次方程”的知識概念，掌握解題的方法，之后，初中的數(shù)學教師提出一個方程“x+2y=8”，給班里的每一個女生一個x的數(shù)值，給每一個男生一個y的數(shù)值，使得班級內(nèi)的學生互相配對，找到使得等式成立的x以及y的數(shù)值，得出解答方程式的方法，在合作學習的過程中，初中的數(shù)學教師能夠給學生更清晰的學習思路，學生也能夠掌握更具體的解決方案，為學生的數(shù)學學習創(chuàng)造了更大的空間。三、在初中合作探究課堂中組織學生積極參與課堂實踐，提高學生的合作意識初中的數(shù)學教師在組織初中合作探究學習的時候，在課堂上引

6、導初中學習數(shù)學學習意識，增強初中生的數(shù)學學習能力，為此，初中的數(shù)學教師在課堂上為學生設置既定的學習目標，鼓勵學生在合作的氛圍內(nèi)對數(shù)學知識進行實踐動手的探究，鼓勵每一個小組成員積極的參與到課堂學習中，首先全面的進步。為此，初中的數(shù)學教師在合作探究課堂上，初中數(shù)學教師引導學生摒棄傳統(tǒng)的學習方式，增強學生的數(shù)學素質(zhì)，鼓勵學生在課堂上動手實踐，共同探索，在學習數(shù)學知識的時候進行數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的整理以及描述，在學習一些數(shù)學知識的時候布置一些數(shù)據(jù)調(diào)查以及問卷調(diào)查的任務，使得學生參與到數(shù)學的實踐中，對于收集到的數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)整理以及數(shù)據(jù)分析，使得學生不僅掌握了數(shù)學知識的學習精髓，還使得初中生的數(shù)學探究能力以及數(shù)學應用能力有所提高。四、總結(jié)在新課程改革的背景下，初中生的數(shù)學學習能力以及數(shù)學教育應當從全新的角度進行教育以及引導，初中的數(shù)學教師摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式，采用合作探究的教學方式為學生塑造全新的課堂學習氛圍，將初中數(shù)學課堂的學習主體地位還給學生，使得學生能夠積極的參與到數(shù)學課堂之中，集中注意力進行數(shù)學學習，對于數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使得初中生在學習數(shù)學知識的時候不斷地進行教學以及反思，將所學的知識正確的應用，數(shù)學學習的綜合能力大大提高，為初中生的后續(xù)數(shù)學學習奠定良好的基礎。參