小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐探索

1、    小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐探索    【摘要】班級(jí)是一個(gè)集體，無(wú)論是大的集體還是小的集體，都離不開(kāi)管理。班級(jí)管理是構(gòu)成學(xué)校管理的重要成分，也是學(xué)校能夠開(kāi)展各種各樣的班級(jí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，班級(jí)管理是否合理化，能夠影響整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在一個(gè)什么樣的環(huán)境下成長(zhǎng)是非常重要的。然而對(duì)于班級(jí)管理這一活動(dòng)，班主任是直接管理班級(jí)的主要人物，他課堂上教書(shū)育人的方式，甚至課下他在生活中的一些個(gè)人習(xí)慣都會(huì)對(duì)班級(jí)管理工作的嚴(yán)密性以及成效性產(chǎn)生很大的影響。所以，小學(xué)班主任班級(jí)管理是非常重要的。【關(guān)鍵詞】小學(xué)  班主任  班級(jí)管理g625

2、60;a 2095-3089（2019）27-0202-02前言正如學(xué)校對(duì)于教師的管理，班級(jí)管理為班級(jí)的可塑性起著首要作用，要想創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，首先要對(duì)班集體進(jìn)行合理的管理，要有健全的管理制度以及管理方案，還要根據(jù)班級(jí)的特殊情況，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整班級(jí)管理的策略，以便學(xué)生能夠在一個(gè)合理的環(huán)境下完成自己的學(xué)業(yè)建立以及人格建立。一、小學(xué)班級(jí)管理的主要內(nèi)容小學(xué)班級(jí)主要從以下兩個(gè)方面展開(kāi)管理：第一方面，班主任應(yīng)該能夠保證在學(xué)生集體中尋找并合理重視具有一定管理能力的學(xué)生，并且對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)及培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的性格差異以及能力的不同擅長(zhǎng)，對(duì)其合理的分配班級(jí)管理的任務(wù)，讓學(xué)生能夠直接管理班級(jí)，

3、增加學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的貢獻(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自己制定班級(jí)制度，來(lái)保證學(xué)生可以更加高效自覺(jué)的遵守班級(jí)管理的制度，第二方面，班級(jí)管理制度除了管理并約束學(xué)生的行為舉止，還應(yīng)該保證學(xué)生的身心素質(zhì)，讓學(xué)生有一個(gè)健全的心理是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障，快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二、小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析目前相當(dāng)一部分班級(jí)管理的方法是不能完全適用的，不能針對(duì)學(xué)生的不同情況及時(shí)的改變對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理策略。針對(duì)一、二年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)生年齡比較小，相對(duì)來(lái)講心智還未發(fā)育完全，所以對(duì)年齡較小的學(xué)生來(lái)講，更應(yīng)該將學(xué)生的意識(shí)培養(yǎng)放在第一位，讓學(xué)生有一個(gè)是非認(rèn)知的能力，對(duì)其進(jìn)行合理的批評(píng)以及類比教育就可慢慢培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念。但是對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生

4、，一方面學(xué)生的年齡也增加了，又經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)兩年的小學(xué)教育，學(xué)生的心智也逐漸趨向于完整，并且具備了一定的認(rèn)知能力，學(xué)生也開(kāi)始逐漸走向叛逆，相對(duì)于低年齡的學(xué)生已經(jīng)是完全不同的狀態(tài)，所以原來(lái)的班級(jí)管理方法也應(yīng)該改變，不能一味的用以前的方法管理學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行合理的管理措施。再者，班級(jí)管理不能完全覆蓋到每個(gè)學(xué)生身上，還存在著一些隱患問(wèn)題，比如不公正。班級(jí)管理是對(duì)班集體的每一名成員的管理，但是就班主任的精力而言，班級(jí)管理可能并非可以做到對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面的管理，更甚者，還有些班主任會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不能做到對(duì)學(xué)生一視同仁，不能很好的體現(xiàn)班級(jí)管理的公正化。三、小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐1.多樣化

5、的班級(jí)管理教育應(yīng)該從娃娃抓起，我國(guó)對(duì)于小學(xué)生的教育越來(lái)越重視，教育制度也逐漸趨于完善，對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理的方法也大幅度增加，根據(jù)班主任的性格不同管理方式也會(huì)多有不同，班集體的差異是管理方法多樣化的主要因素，比如，目標(biāo)管理，這個(gè)管理方法適用范圍較廣泛，很多班級(jí)管理都可以采用此方法，班主任給不同階段的學(xué)生設(shè)定一個(gè)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如本次考試前十名的學(xué)生，爭(zhēng)取下次考試還在前十名中，而十一到二十名的學(xué)生，下次應(yīng)該爭(zhēng)取進(jìn)入前十名，而對(duì)于二十一以后的同學(xué)，應(yīng)該在保證同學(xué)不退步的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，而對(duì)于最后十名學(xué)生，教師應(yīng)該采取重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，為其設(shè)定目標(biāo)，不給學(xué)生設(shè)定太高的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠親眼看到自己的成

6、長(zhǎng)，更加高效的學(xué)習(xí)。2.與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生情感需求小學(xué)生在受教育階段，直接接觸的只有家庭和學(xué)校兩個(gè)方面，然而家庭是學(xué)生接觸時(shí)間更多、受影響更大的一個(gè)方面，所以班主任應(yīng)該與每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)保持一定的聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的教育做出應(yīng)該合理化的調(diào)整，雙方共同為學(xué)生的成長(zhǎng)做出努力。首先，班主任應(yīng)該能夠主動(dòng)了解每一位學(xué)生生活環(huán)境，甚至學(xué)生父母的感情狀況，這不僅僅屬于家庭的私密，生活環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的影響。班主任可以與家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)信溝通，由孩子進(jìn)行傳遞，同時(shí)書(shū)信內(nèi)容不能僅僅是批評(píng)孩子的錯(cuò)誤，還應(yīng)該全面指出孩子的優(yōu)異之處。再者就是讓學(xué)生每周給家長(zhǎng)以及班主任各寫(xiě)一封信，信的內(nèi)容可以包含對(duì)父母以及班主任的愛(ài)，還有自己遇到的問(wèn)題。讓孩子能夠與教師，父母做到良好的溝通，直接關(guān)注學(xué)生的情感。結(jié)語(yǔ)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。小學(xué)生是我們國(guó)家的新的一代接班人，所以要能夠做到對(duì)小學(xué)生的班級(jí)管理有一定的方法及措施，對(duì)于班級(jí)管理，則需要班主任能夠?yàn)閷W(xué)生制定一個(gè)合適的管理策略，結(jié)合小學(xué)生班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐