小學(xué)班主任德育教育激勵對策創(chuàng)新實踐

1、    小學(xué)班主任德育教育激勵對策創(chuàng)新實踐    張曉燕摘要：新課程改革背景環(huán)境下，小學(xué)班主任教師在開展班級管理工作時，要注重立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，對小學(xué)生做好科學(xué)、有效地引導(dǎo)，以促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展。本文對小學(xué)班主任德育教育方式、方法進(jìn)行了探討分析，探討了激勵對策在小學(xué)班主任德育教育管理中的應(yīng)用方法，以提升班級管理的效果及質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵對策前言：在開展小學(xué)班級管理工作時，聯(lián)系當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)形勢的發(fā)展特點，教師要注重把握立德樹人教育理念，對小學(xué)生做好德育教育引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠樹立正確的人生觀及價值觀，為小

2、學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。本文探討了小學(xué)班主任德育教育激勵對策，注重引導(dǎo)小學(xué)生有效地參與到德育學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀及價值觀，使班級管理工作的效果及質(zhì)量得到有效地提升。一、現(xiàn)階段小學(xué)班主任德育教育激勵工作存在的問題分析在小學(xué)德育教育中對激勵機(jī)制的有效運(yùn)用，能夠促進(jìn)德育教育工作的有效開展，吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生積極、主動地參與到德育知識學(xué)習(xí)中，對于小學(xué)生形成正確的德育觀來說，起到了重要促進(jìn)作用。但在德育教育激勵工作開展中，尚存在一定的問題及不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，激勵策略不夠完善。在開展小學(xué)班級管理過程中，班主任教師對班級負(fù)責(zé)。班級德育教育激烈時，教師對激勵

3、措施的應(yīng)用不夠完善，主要體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)層面的關(guān)注，對于小學(xué)生道德品質(zhì)的關(guān)注度相對較低，影響到了小學(xué)班級德育教育的質(zhì)量及水平1。其次，德育教育激勵對策運(yùn)用過程中，德育教育效果不佳，缺乏完善的德育組織結(jié)構(gòu)。目前，小學(xué)德育教育工作在組織結(jié)構(gòu)上沒有合理的構(gòu)成，缺乏專業(yè)化的教學(xué)體系、激勵機(jī)制，導(dǎo)致德育教育工作無法全面性地開展，這給小學(xué)生的道德素質(zhì)、價值理念培養(yǎng)帶來了不利的影響。最后，在開展德育教育激勵過程中，教師的經(jīng)驗缺失。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生處于一個被動地位，這導(dǎo)致德育教育激勵與學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展缺乏有效地結(jié)合2。同時，教師和學(xué)生之間缺乏有效地溝通和交流，小學(xué)生缺乏自覺性，激勵作用未得到有

4、效地發(fā)揮。二、小學(xué)班主任德育教育激勵對策創(chuàng)新實踐針對于當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)形勢的發(fā)展變化，在開展小學(xué)班級德育教育過程中，要注重對激勵對策進(jìn)行有效地應(yīng)用，從而對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效地引導(dǎo)，以促進(jìn)小學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步。關(guān)于小學(xué)班主任德育教育激勵對策的創(chuàng)新開展，具體可從以下幾個方面進(jìn)行把握：（一）完善激勵對策，創(chuàng)新德育管理小學(xué)班主任開展班級德育教育管理工作時，要注重對激勵對策進(jìn)行有效地應(yīng)用，對班級德育管理方式、方法進(jìn)行有效地創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步。激勵對策的完善，要注重聯(lián)系小學(xué)德育教育管理的特點，注重聯(lián)系教學(xué)對象、德育教育特征，注重將情感融入到班級管理中，從而對小學(xué)生做好有效地引導(dǎo)和

5、激勵，為小學(xué)生深入地學(xué)習(xí)德育知識，培養(yǎng)小學(xué)生良好的人生觀、價值觀3。激勵對策融入班級德育教育中，要加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，對小學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點做好把握，通過對小學(xué)生做好有效激勵，使小學(xué)生對正確的價值觀、人生觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使激勵教育的效果及質(zhì)量得到有效提升，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展。例如，在利用激勵對策過程中，注重從小學(xué)生德育觀、學(xué)習(xí)觀等方面入手，將德育教育與智力教育進(jìn)行有效地結(jié)合，既要關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要關(guān)注于學(xué)生的心理健康、道德品質(zhì)。通過突出激勵策略應(yīng)用的全面性，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展進(jìn)行有效地引導(dǎo)，以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展及進(jìn)步，使小學(xué)生形成良好的價值品質(zhì)。（二）構(gòu)建完善

6、對策，創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)針對于當(dāng)前德育教育激勵工作開展的問題來看，如何構(gòu)建完善的組織結(jié)構(gòu)，對德育教育工作進(jìn)行有效開展，并對小學(xué)生做好有效激勵，對于提升德育教育的效果及質(zhì)量來說，起到了重要的影響。對此，小學(xué)德育教育激勵對策的應(yīng)用，要注重設(shè)置適度的獎懲措施，對學(xué)生做好有效地引導(dǎo)，從而促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展。獎懲機(jī)制的構(gòu)建，注重對小學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，并注重對小學(xué)生存在的問題進(jìn)行指出，從而使小學(xué)生樹立正確的價值觀，為促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)4。例如，在開展德育教育過程中，聯(lián)系獎懲機(jī)制，對小學(xué)生的表現(xiàn)做好把握，分析小學(xué)生存在的問題及不足，從而使小學(xué)生的能力及素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)及發(fā)展

7、。通過創(chuàng)新德育教育機(jī)制，完善德育教育對策，深化小學(xué)德育教育的效果及質(zhì)量，以實現(xiàn)小學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步。（三）強(qiáng)化教師培訓(xùn)，積累激勵經(jīng)驗小學(xué)班主任德育教育激勵工作的開展，要注重對教師做好德育教育培訓(xùn)工作，使教師對小學(xué)德育教育的新形勢、新特點做好把握，引導(dǎo)小學(xué)班主任教師對德育教育的經(jīng)驗進(jìn)行積累，針對性的開展班級德育教育工作，對小學(xué)生的價值觀念進(jìn)行科學(xué)、有效地引導(dǎo)，以促進(jìn)小學(xué)生更加全面地發(fā)展5。例如，推進(jìn)小學(xué)班主任德育教育工作的開展，可以聯(lián)系班級德育教育工作的特點，對學(xué)生的個體差異做好把握，使小學(xué)生能夠積極地參與到德育知識學(xué)習(xí)中，以德育激勵，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使小學(xué)生主動地參與到知識學(xué)習(xí)

8、及班級活動中，有效地提升班級凝聚力，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展。結(jié)束語：綜合上述分析來看，小學(xué)班主任德育教育激勵對策的創(chuàng)新實踐，要注重突出小學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使小學(xué)生積極、主動地參與到知識學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，以促進(jìn)小學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步。通過做好德育教育激勵，使小學(xué)生積極、主動地參與到德育學(xué)習(xí)中，使小學(xué)生形成正確的人生觀及價值觀，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，健康的成長。參考文獻(xiàn)1卓慧珺.小學(xué)班主任班級管理與德育教育研究j.科學(xué)咨詢（教育科研），2021（04）：89.2張元宏.基于立德樹人的小學(xué)班主任德育教育研究j.科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（02）：231-232.3王成桂.小學(xué)班主任德育工作中實施幸福教育的策略研究j.科學(xué)咨詢（教育科研），2021（01）：18-19.4朱琪.班主任班級管理工作中的德育工作研究j.