淺談初中英語課堂的提問技巧

1、淺談初中英語課堂的提問技巧辛蔚山東省臨沂市第-一中學(xué)276000英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)：“要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué) 牛形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。”這就說明當(dāng)前教師的教學(xué)任務(wù)要改變過去過于重 視課木知識(shí)教學(xué)的狀況，在實(shí)際教學(xué)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題和解決 問題的能力，提高學(xué)牛思考、研究和解決高層次問題的能力。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦 予初中英語課堂的新使命，給課堂提問最重要的授課形式提擊了更高的要求。廣 大英語教師要不斷研究課堂提問技巧，也只有新穎的、有針對(duì)性的問題被不斷地 提出和解決，學(xué)牛的思維才能不斷得到激活，從而激發(fā)學(xué)牛對(duì)英語的興趣和想象 力，拓展學(xué)牛的思維空間。一、明確課堂提問

2、的目的問和答是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，特別是在英語教學(xué)中，問與答使用得最 為普遍。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，明確課堂教學(xué)任務(wù)，在課堂 教學(xué)中，所提問題要緊扣教材，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，將問題集中在木節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn) 上，以利于突岀重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)木節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可以提出一系 列的問題，構(gòu)成一個(gè)目標(biāo)明確、思路清晰、邏輯性強(qiáng)的“問題鏈”，引發(fā)學(xué)牛的 好奇心和求知欲，促使學(xué)生認(rèn)真思考，領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用語言把所學(xué)知識(shí)復(fù) 述出來，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生的思維能力、強(qiáng)化語言表達(dá)能力的作用。因此，教師 的提問要具有明確的目的性，好的提問技巧能優(yōu)化課堂教學(xué)，使老師和學(xué)牛在愉 快和諧的氣氛中進(jìn)行信息

3、交流，從而提高課堂教學(xué)效率。二、課堂提問要有啟發(fā)性，帶動(dòng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)熱情據(jù)調(diào)查研究表明，情緒對(duì)學(xué)牛學(xué)習(xí)效率有著很大的影響，如果教師提出的問 題比較有意思，能夠開啟學(xué)牛對(duì)問題的思考積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就處于一個(gè) 有利的狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生 有了積極的情緒就為課堂教學(xué)帶來了積極的響應(yīng)。簡(jiǎn)單冋答是或不是，根本不能帶動(dòng)課堂氣氛；讓學(xué)生清楚問題的所在再去尋找問 題的答案，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。由于學(xué)生沒有過多地接觸社會(huì), 還沒有被社會(huì)現(xiàn)實(shí)化，所以孩子的想象力是非常豐富的，有利于老師啟發(fā)學(xué)生的 思維能力。老師在這樣的基礎(chǔ)上，要結(jié)合實(shí)際提出相關(guān)的學(xué)習(xí)問題

4、，并且要設(shè)計(jì) 多種多樣的提問方式，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。比如說，在考核學(xué)生英語單 詞掌握情況吋，可以采用多種方法向?qū)W生提出問題，可以讓學(xué)生用手指在課桌上 拼寫單詞，一邊用手指拼寫還要用嘴巴大聲地讀出來，讓學(xué)生的大腦靈活運(yùn)轉(zhuǎn)起 來，做到身在課堂心也在課堂的效果。三、課堂提問內(nèi)容要豐富，要有層次性每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，有的學(xué)生成績(jī)不佳，當(dāng)老師 面對(duì)不同的學(xué)生提出相同的問題時(shí)，學(xué)生給出的反應(yīng)也是不同的。所以，課堂提 問要有層次性，提出的問題內(nèi)容要豐富，要考慮到不同學(xué)生的接受能力。老師在 備課時(shí)要考慮到問題的全面性，也要注意到問題的獨(dú)特性?；A(chǔ)好的同學(xué)可以通 過老師的提問更深入

5、地了解問題的本質(zhì)，而基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)就可以冋答基礎(chǔ) 的問題，也可以參與到教學(xué)提問中去，讓所有同學(xué)在提出問題后都能夠積極地思 考。這樣可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、課堂提問應(yīng)注意消除學(xué)生負(fù)面心理初中階段的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，他們渴望成功，渴望通過不斷地去表現(xiàn)自己來 獲得成就感，他們懼怕在同學(xué)、老師面前丟面子。所以教師在提問時(shí)，一定要學(xué) 會(huì)保護(hù)他們，避免他們不良情緒的產(chǎn)生。1教師的提問應(yīng)幫助學(xué)生從自己熟知的、感興趣的問題逐步過渡到課堂要學(xué) 的知識(shí)，這樣可以消除他們?cè)诒娙嗣媲皟沾饐栴}的緊張心理。2提問時(shí)，學(xué)生的同答可能不是很全面、完整，但畢竟是他們經(jīng)過大腦思考 的結(jié)果，這時(shí)，我們一定

6、要認(rèn)真去聽，要抓住他們冋答的閃光點(diǎn)，進(jìn)行積極的肯 定和表?yè)P(yáng)。多使用鼓勵(lì)性用語可以消除學(xué)生的自卑心理，尤其是對(duì)一些中等生和 能力較差的學(xué)生而言，這一點(diǎn)很重要。3.我們的日常教學(xué)活動(dòng)中主要是以師生的一問一答為主，這樣在很人程度上 減少了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，也不利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。如果教師能變換一下問 答的角度，即由學(xué)生來問，教師來冋答，這樣的話既可以增進(jìn)師生間的相互了解， 又能體現(xiàn)岀學(xué)生在問答活動(dòng)中的主動(dòng)性，可以避免他們被動(dòng)地接受事物的心理。五、課堂提問要給學(xué)生充足的思考時(shí)間我們?cè)S多教師在提問之后，給學(xué)生留出的思考的吋間很短，這個(gè)學(xué)生還沒有 來得及想岀結(jié)果，教師就等不及了，馬上換其他學(xué)生冋答，或者干脆搶著自己冋 答了。久而久之，惡劣的結(jié)果出現(xiàn)了一一自問自答，一言堂。而另一方面，學(xué)生 由于沒有充足的時(shí)間去思考，思維得不到激活，與已有知識(shí)聯(lián)系不起來，回答的 難度也會(huì)明顯加大，最終他們會(huì)因?yàn)闆]有組織好語言而干脆不說，放棄冋答的機(jī) 會(huì)。所以，教師如果能留給學(xué)生更多的吋間，學(xué)生冋答問題的質(zhì)量和參與冋答問 題的人數(shù)都會(huì)相應(yīng)地提高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有很大的改善?？傊?，教師在備課吋不僅要鉆研教材，研究學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂提問更 應(yīng)精心設(shè)計(jì)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)課堂提問。課堂提問設(shè)計(jì)得恰當(dāng)與否直接關(guān) 系到一節(jié)課的成與敗，合適的課堂提問有