淺談國培送教下鄉(xiāng)心得體會-數(shù)學

1、編號論文題目淺談國培送教下鄉(xiāng)心得體會科 目數(shù) 學作者單位奉節(jié)縣公平鎮(zhèn)公平小學作者姓名盧言嬌聯(lián)系電談國培送教下鄉(xiāng)心得體會【摘要】“數(shù)學核心素養(yǎng)”的基本涵義：我們應當通過數(shù)學教學 幫助學生學會思維，并能逐步學會想得更清晰、更深入、更全面、 更合理，包括由“理性思維”逐步走向“理性精神”。這是對當下 社會對老師們的教學要求，也是老師們對學生需要培養(yǎng)的，這也應 當成為數(shù)學教育的基本目標【關鍵字】核心素養(yǎng)小學數(shù)學思維【正文】截止10月23 h, 2017年奉節(jié)縣國培送教下鄉(xiāng)小 學數(shù)學第一階段集中培訓在西龍小學隆重舉行。本次培訓活動由奉節(jié)縣教師研修中心領頭負責，西龍小學 承辦，沙

2、坪壩區(qū)派遣經(jīng)驗老師現(xiàn)場授課培訓，來自公平片區(qū)的 50余名數(shù)學教師參加了培訓活動。此次活動，我看到了兩位老 師的深厚教學功底，感受到了她們以培養(yǎng)學生思維為出發(fā)點的 課前精心準備。不同的兩堂課上，我發(fā)現(xiàn)了學生思維由封閉到 開放，描述問題由青澀到流利，對待問題由被動到主動、再到 自我創(chuàng)新，以及進步的過程中他們發(fā)揮了小組之間的合作交流 與問題探討，我都看到了教學所提倡的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。當?shù)?一位老師在遇到停電無法播放ppt的時候，她表現(xiàn)出來的沒有 緊張和焦慮，似乎在她的腦海里已經(jīng)設想了這樣的出發(fā)狀況的 發(fā)生，又或者說她在極短的時間李已經(jīng)構(gòu)思了接下來怎么樣轉(zhuǎn) 化課堂！換成是沒有經(jīng)驗的老師，相信現(xiàn)在已經(jīng)垂

3、頭喪氣地透 露出不自信的表情，她很自然地將孩子們引入動手操作多的環(huán) 節(jié)，整個流程有條不紊地進行著，直到來電了，這位年輕的老 師也顯示出一幅“電，你來了，我們繼續(xù)吧”淡然的表情。而 第二位老師，她帶領著孩子們上的一堂圖靈的密碼，整個 課堂完全體現(xiàn)了老師的合作者、指引者、組織者的角色，孩子 們成了課堂上真正的主人，主動思考、討論、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。孩 子們由最初的不懂、羞怯，到懵懂、放開，到大膽思考、勇于 回答問題并且井井有條，尤其在最后兩個環(huán)節(jié)，孩子們可以自 主地要求尋找解密方法（設想了不同的解密方法進行核實）， 再到后來他們可以大膽開動腦筋用不同的方式方法對明文進行 加密，然后其他同學來破碼，他們絲

4、毫沒有在意這是一堂課， 而是沉浸到了解密的氛圍中去，把自己當做了一個個解密員， 在積極地坐著自己的機密任務。這一切歸功于老師的正確引 導。我們在場的老師看到了整個課堂的完美效果和孩子們的進 步。整體上他們完全將學生們帶到了一個新的高度，我相信這 一堂課，學生們是難忘了的，我的心和思想也是被觸動的。同樣，從鄧永華老師的匯報講座中我認識到了要想讓課堂 中的學習真正發(fā)生，得從“基于教”轉(zhuǎn)向“基于學”的教學設 計與實施。首先，先讓學生自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學生 在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學，也就是“先學后 教”；其次，在教學的過程中，教師應該做到教扶 放，也就是以教導學；再者，就是要讓學

5、生養(yǎng)成為故而知新的 好習慣，因為只有學會了才會有興趣（良性循環(huán)的機制：學會 興趣一愿學一學會成功教育的教學策略四字要訣：“低、小、多、快”?！暗汀奔吹推瘘c，“小”即小步子， “多”即多活動，“快”即快反饋）。那么，說到培養(yǎng)學生，離不開的必然是課堂和老師。首 先，高效的課堂教學有5條基本原則：一是盡量減少教師講課時間；二是增加學生動筆、動口、動腦的原則；三是所有學生都參與課堂的原則；四是立即落實、高效落實、反復落實的原則；五是科學評價貫穿整個教學過程的原則。再者，我們得落實教學，需要找準落腳點：一是要讓學牛 愿學，解決學生學習動力問題，開始來自推動，把要我學變成 我要學;二是要讓學生學會，解決知

6、識落實問題；三是讓學生學 會，培養(yǎng)學牛的學習習慣，形成好的學法，提高學習能力。課堂上，學生“真實的冋答”與“正確的冋答”哪一個更 有價值？無疑是前者。教學中，所有學生的積極參與都應該受 到鼓勵和重視，要盡可能地“引出”而不是“堵塞”學生的真 實想法，給各種基于思考的觀點與想法提供碰撞的機會。教師 積極引導師生之間、生生之間的“互動”和“對話”，而不是 只有一個聲音。反思我們學生的現(xiàn)實狀況，他們可能不具備大城市孩子的 優(yōu)勢條件，但是在教學上，只要我們抱著以培養(yǎng)學生思維的期 望，在教學設計、教學實施上一點一點地培養(yǎng)學生，他們一定 會成長在一個新的高度，我們的進步總是慢慢地一點一點地實 現(xiàn)和靠近的。

7、因此，我在教學倍的認識這一新的知識的時 候，無疑添加了以培養(yǎng)學生思考、課堂還原給學生的成分，教 學設計如下：一、以舊知引入新知課件展示圖片（飛鷹數(shù)量2個2、4個2,小狗的只數(shù)4個4）師：孩子們，你們飛鷹的只數(shù)是幾個幾嗎？小狗呢？生1：飛鷹是2個2、生2 ： 4個2生3：小狗是4個4師：不錯，這里的幾個幾是學的什么運算的知識？ 生： 乘法師：是的，今天我們就用幾個幾來學習新的知識，你們想 嗎？通過對“幾個幾”知識的回顧，為新知的學習做好鋪墊。課件：在草地上，有一群活潑的小兔子正在吃蘿卜，出示 主題圖師：大家仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了蘿卜的哪些數(shù)學信息？學生匯報（胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根

8、）師：同學們眼力真好，可是這些蘿卜擺放得太亂了，你們可不可以幫忙整理整理，順便找找?guī)追N蘿卜之間的關系?生：可以師：這里面胡蘿卜最少，我們先把它拿出來吧。師把教具（2個胡蘿卜貼在黑板上并挨在一起），同學們，看黑板，胡 蘿卜有幾個幾？先找胡蘿卜，只因數(shù)量最少，旨在說明把它最 為標準量。生：1個2 （師板書：1個2）師：我們接下來比較誰和它的關系呢？ 生：紅蘿卜師：（拿出紅蘿卜）我想請同學上來幫我把這6個紅蘿卜 擺在黑板上，是愿意來？（預設一：學生將6個紅蘿卜依次擺成一排）師：同學們看看，剛剛我們說了要找紅蘿卜跟胡蘿卜的關 系，如果將紅蘿卜這樣擺的話，能不能很清晰地看出來？生：不能師：胡蘿卜是2個擺

9、在一起的，我們可不可以把紅蘿卜 也預設有些同學根據(jù)老師的暗示明白了擺法，舉手想要演 示：2個紅蘿卜一組，擺了 3組師：仔細觀察：胡蘿卜有幾根？（1個2根），紅蘿卜有？（生：3個2根，老師板書）。胡蘿卜只有有1個2, 紅蘿卜卻有3個2,我們就可以說：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3 倍。師：誰能完整地說一說？生：重復一遍（胡蘿卜有2根，紅蘿卜3個2根，紅蘿卜 的根數(shù)是胡蘿卜的3倍）通過學生自己動手操作擺一擺，讓學 生體會從無規(guī)律到有規(guī)律的過程，深化學生對倍的關系的目的 性尋找和認知。師：你真棒，可是白蘿卜不高興了，它說“你們也幫我找 找跟胡蘿卜額關系唄！”那你們可不可以幫幫白蘿卜呢？老師 手中真好有10

10、個白蘿卜，想一想，應該將它們怎么擺上去？生1上講臺操作（5個2）,其他同學觀察，當評判。師：同學們，他擺的對不對呀？生齊答：對師：光會擺還不行，得照著紅蘿卜和胡蘿卜的關系，說說 白蘿卜和胡蘿卜的關系。生：胡蘿卜有2根，白蘿卜有5個2根，白蘿卜的根數(shù)是 胡蘿卜的5倍。（學生可能說得不夠準確，老師在一旁提示） 師：同學們，掌聲表揚。大家看著三種蘿卜的擺法，一起將它 們之間的關系再來說一遍師：今天這節(jié)課我們就是來認識的倍的關系 板書板題一一倍的認識。師：我們再來仔細觀察一下這三種蘿卜，我們剛剛在說倍 的關系時，從數(shù)量上看是說的誰是誰的幾倍呀？生思考，冋答：多的是少的幾倍師：對，回答得非常棒。通過對比發(fā)現(xiàn)，胡蘿卜是最少 的，我們都說多的是少的幾倍自主探索、合作交流(一)、動手操作中體驗“倍”(1)師：同學們，結(jié)合剛才的學習，你能自己用學具袋里的圖片 擺出白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關系嗎？請你擺一擺，在書上圈一圈，再和同位說一說我經(jīng)過這次培訓過程中所觀摩的課堂、專家們所做的精心 的匯