情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

1、    情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐    尹紅梅摘要：在教育教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，因此情境教學(xué)更適合當(dāng)今的教育教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)可以提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量，通過情境教學(xué)，使小學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以更好的應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐引言：將生活中的實(shí)例融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采取情境教學(xué)的方式，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，由于小學(xué)生年齡較小，在判斷事物的方向上還不夠成熟，因此老師就需要很好的采取情境教學(xué)來拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式

2、，有利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。1.情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.1情境教學(xué)符合小學(xué)生的心理年齡在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)必須屬于自己年齡階段可以接受的知識(shí)，因此老師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，充分利用小學(xué)生年齡階段選擇簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情景教學(xué)，有利于小學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)1。1.2可以使教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)化在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)采取的是直接灌輸知識(shí)的做法，這種教學(xué)模式，使大多數(shù)學(xué)生難以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取情境教學(xué)的方式，可以使教育教學(xué)適中有度，合理的應(yīng)用，從而明確數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主次，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)容更加細(xì)化。2.

3、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐2.1以游戲?yàn)橹?，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)情境隨著新課程的要求，當(dāng)今教育教學(xué)中，學(xué)生才是真正的課堂主角，通過情境教學(xué)的方式，采取以游戲?yàn)橹鞯姆绞剑ㄟ^小學(xué)生的積極參與，老師作為輔助的一方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到了游戲帶來的激情從而刺激了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橥ㄟ^游戲，使學(xué)生不僅產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且注意力變得更加集中，能有效的克服小學(xué)生注意力不集中的問題2。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師通過游戲的方式可以使小學(xué)生更容易記住乘法口訣，老師可以利用各種不同的卡片，在游戲活動(dòng)之前在卡片上寫好對(duì)應(yīng)的數(shù)字，如72、45、56.然后讓每一位學(xué)生抽取一張卡片，說出卡片上的數(shù)字是由幾和幾相乘的

4、結(jié)果，在游戲中，小學(xué)生會(huì)努力思考卡片上的數(shù)字是由哪些數(shù)字組合在一起的，因?yàn)槌朔谠E中，會(huì)有一些不同的數(shù)字相乘結(jié)果卻相同的例子，如4×4=16，2×8=16;4×9=36，6×6=36等。2.2鼓勵(lì)手動(dòng)操作，創(chuàng)建情境教學(xué)為了提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，老師還可以采取鼓勵(lì)小學(xué)生的手動(dòng)操作能力，通過親身操作的方式提高小學(xué)生的手動(dòng)能力，使小學(xué)生的思維能力得到提高，從而為打造出創(chuàng)新型人才開拓出基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生觀察生活中事物形狀來教育學(xué)生幾何圖形，在教學(xué)中以幾何圓形為例，通過學(xué)生們的觀察，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在圓形，如吃飯的碗口是圓形，大

5、大的太陽(yáng)是圓形，硬幣是圓形等等，然后老師將準(zhǔn)備好的彩紙和剪刀發(fā)給小學(xué)生，讓他們自己剪出圓形紙片，隨著學(xué)生們用剪刀剪出圓形圖片的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)隨著剪刀角度的不同，剪出來的圖片形狀會(huì)有不同的變化，如果剪刀用力角度過大，就會(huì)剪出角度，而圓形是沒有角度的。通過這樣的手動(dòng)操作教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)于那些抽象的圖形知識(shí)有了一定的了解，通過手動(dòng)操作的方法，使學(xué)生更容易理解知識(shí)，也更容易記住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但需要注意的是，在手動(dòng)操作中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一邊手動(dòng)操作一邊思考，而不能只是為了手動(dòng)操作而失去思考的能力。2.3通過故事，打造情境教學(xué)小學(xué)的另外一個(gè)特點(diǎn)就是喜歡聽故事，他們對(duì)于新鮮有趣的故事會(huì)有著非常高的激情，在

6、小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，老師可以采取講故事的方式，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極興趣3。例如在小學(xué)六年級(jí)百分比的教學(xué)中，老師可以通過講述故事的方式創(chuàng)設(shè)問題情境：“同學(xué)們，老師昨天晚上做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見有人給我們送了100個(gè)蘋果，可以老師在想，這么多蘋果，應(yīng)該怎么給大家分呢，我們班只有20個(gè)同學(xué)，這100個(gè)蘋果每人可以分得幾個(gè)呢？”聽到老師的問題，學(xué)生們紛紛回答：“每人分5個(gè)！”老師又問：“如果我們每人分5個(gè)蘋果，那占總蘋果的百分比又是多少呢？”通過老師的故事以及提問，學(xué)生們紛紛開始計(jì)算，每個(gè)人獲得的蘋果數(shù)占總蘋果的5%，通過這種講故事的方式創(chuàng)建的情境教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平得到了提升。結(jié)束語(yǔ)：想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極學(xué)習(xí)性，就需要開創(chuàng)不同的情境教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解，最終提升了教育教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1王偉.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究j.時(shí)代教育，2017，000（004）：168.2李淑萍.生活情境教學(xué)法用