現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的作有效運(yùn)用

1、現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的作有效運(yùn)用關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)手段 初中語(yǔ)文教學(xué) 有利性 廣泛性內(nèi)容摘要：現(xiàn)代化教學(xué)手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用有利于 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于激發(fā)學(xué)生情感、有利于提高教學(xué)效率、 有利于突破教學(xué)難點(diǎn)、有利于增加閱讀量。信息技術(shù)以其它教學(xué)手段 無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，正逐步走進(jìn)課堂，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué) 生語(yǔ)文能力起到了積極的促進(jìn)作用，顯示出語(yǔ)文教育改革的美好前 景?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在 教育過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！毙畔⒓?術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機(jī)地滲透到 語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感

2、受語(yǔ)文的人文精神和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力， 提高語(yǔ)文素養(yǎng)。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，讓多元信息與語(yǔ)文的 人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程在固有的教學(xué)基 礎(chǔ)上達(dá)到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構(gòu)建了 一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為我們的語(yǔ)文 教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中, 運(yùn)用多媒體已成為眾多教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。作為21世紀(jì) 的教師，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐, 充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，必將對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì) 量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力起到一定的促進(jìn)作用，必將推動(dòng)初中語(yǔ)文學(xué)科

3、 教學(xué)改革，促進(jìn)教育事業(yè)的欣欣向榮。一、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。 計(jì)算機(jī)多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)讓課堂化無(wú)聲 為有聲，化靜為動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、 播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸 引力的感性材料，往往極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講 授荒島余生時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我 們可以找來電影荒島余綸，并播放了片段讓學(xué)生觀賞，這樣不僅 能極大地激起學(xué)生的興趣，更有助于

4、學(xué)生對(duì)課文的理解?；实鄣男?裝本來就是篇活潑的童話，運(yùn)用多媒體展示了一幅幅生動(dòng)有趣的 連環(huán)畫，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動(dòng) 了起來，學(xué)生也更樂于參與。又如在教學(xué)春這篇抒情散文時(shí)，我 制作了精美的課件，在課中向?qū)W生展示了春草圖、春花圖、春雨圖、 春風(fēng)圖、迎春圖，即將下課時(shí)又在教室內(nèi)響起歡快輕松的春的爪曲一 春天在哪里，這樣不僅將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教 學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的美。更重 要的是學(xué)生的情緒從上課伊始到結(jié)束都持續(xù)高漲，學(xué)習(xí)效果事半功 倍。應(yīng)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入新課是每一堂課的 開始。常言道：“好的開端是成功

5、的一半?！笨梢娨惶谜n的導(dǎo)入是多么 的重要。好的課堂導(dǎo)入能很快地抓住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，促成學(xué)生情緒高漲，步入求知的振奮狀態(tài)。導(dǎo)入新課的方式方法 靈活多樣，可以根據(jù)不同階段不同文體不同課文內(nèi)容安排設(shè)計(jì)教學(xué)的 導(dǎo)入。在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，渲染 氣氛，容易讓學(xué)生意想不到，能迅速把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思 維活動(dòng)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，激起學(xué)生閱讀文本的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀求 知的欲望。例如我在導(dǎo)入阿炳在1950這篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用信 息技術(shù)，播放了一段凄美的二胡曲二泉映月，同時(shí)一邊展示江南 無(wú)錫錫惠公園一座墓穴前的一尊塑像：頭戴舊氈帽，身著粗布衫，背 上一只破琵琶，

6、左手抱著二胡，右手執(zhí)弓。隨著音樂的節(jié)奏，圖片慢 慢由小到大鋪展開來，最后音樂停，圖片定格。接著教師指著定格的 圖片，深沉地說：“這就是創(chuàng)作二胡名曲二泉映月的民間音樂家 阿炳，他的一生充滿悲苦困頓，滄桑無(wú)奈，今天我們就通過阿炳在 1950這篇報(bào)告文學(xué)來了解阿炳的人生際遇/話音剛落，學(xué)生就迫 不及待地翻開課文要閱讀了。這種高漲的閱讀熱情如果沒有音樂、圖 片等信息技術(shù)的融入是很難達(dá)到的。二、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生情感。在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如學(xué)習(xí)貝多芬一課時(shí)，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽到 了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽岀了這位偉大

7、的 音樂家的憂傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)心洶 涌的波濤聲，那是他對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音 樂巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了 學(xué)生的視聽體驗(yàn)，使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把 握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌半的事物時(shí)，多媒體課件也顯示 出其直觀展示的長(zhǎng)處。如學(xué)習(xí)安塞腰鼓一課，先連續(xù)播放粗獷豪 放的演出畫面，讓學(xué)主看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情 了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì)腰 鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變 得燥熱，使恬靜的陽(yáng)光變得飛濺，使困倦的世界

8、變得亢奮”的鼓聲, 確是有著一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動(dòng)、興奮起 來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學(xué)效果。中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的具體建議中指出：閱讀 是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感 活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思 想啟迪，享受審美樂趣。由于學(xué)生的閱歷淺，生活體驗(yàn)少，也因?yàn)橛?些文本內(nèi)容及作者的主活年代離學(xué)生的主活久遠(yuǎn)，學(xué)生往往對(duì)文本內(nèi) 容和作者所傳達(dá)的思想和情感感受不深，體驗(yàn)不到。應(yīng)用信息技術(shù)播 放音樂，能渲染一種氣氛，營(yíng)造一種情緒氛圍。學(xué)生隨著音樂有節(jié)奏 的，或高亢或低沉、或歡快或悲戚的旋律，容易進(jìn)入情境

9、之中；播放 圖畫，容易喚起人的生活回憶和生活體驗(yàn)；播放影片，容聲音、圖畫、 人物、事件于一體，刺激人的各種感官，容易讓人如身臨英境，感同 身受。信息技術(shù)的融入，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。例如教學(xué)余光中的 鄉(xiāng)愁，播放悠揚(yáng)又略帶凄怨的音樂，再加上教師深沉的解說和朗 誦，很快就把學(xué)生的思緒帶入遠(yuǎn)離此時(shí)此地的另外一種境界中去了， 學(xué)生沉浸在一種濃濃的思鄉(xiāng)的愁緒之中。教學(xué)酈道元的三峽，播 放長(zhǎng)江三峽壯麗雄奇的山水風(fēng)光的動(dòng)畫，時(shí)而水流洶涌湍急、時(shí)而山 峰遮天蔽口、時(shí)而江面狹窄曲折、時(shí)而奇峰突兀險(xiǎn)惡。一處處山水風(fēng) 光無(wú)不讓學(xué)生驚嘆大自然的鬼斧神工，無(wú)不激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山 河的思想感情。三、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)

10、用有利于提高教學(xué)效率計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生 動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力, 加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如在 春的教學(xué)中，我從網(wǎng)上下載了這一課的課件：在一陣悅耳的笛聲 中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出 現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅 小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小 畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字 鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式 為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題

11、，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此 窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩 形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣 賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體 的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文 信息容量。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓 寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了 由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解 和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能 力。多媒

12、體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓不同 的學(xué)生都有收獲，變過去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與和實(shí)際操作實(shí)踐，逐 步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生觀察、記憶、 思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多媒 體的技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)也大大的簡(jiǎn)化了教師的操作，使教師能集中精力 于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率。四、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用有利于突破教學(xué)難點(diǎn)傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成， 長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越 性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書無(wú)需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成，問 題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上

13、了，而且借助于直觀的形 象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來時(shí)間節(jié)約不 少，課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目社戲, 我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的課件，學(xué)生津津有味的 看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜 航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢 豆給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往 常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時(shí)的多媒體就像 是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。五、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用有利用于增加學(xué)生閱讀量語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣的特殊學(xué)科，天文地理，無(wú)不涉

14、及， 而單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在這種 情況下就需要利用網(wǎng)絡(luò)來彌補(bǔ)不足，網(wǎng)絡(luò)也恰恰滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需 要。在課余，教師可以推薦和課文有關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用搜索網(wǎng)站 進(jìn)行網(wǎng)上觀看。如在初中課本中名家名作占很大比例，像魯迅的作品, 到初二上半學(xué)期為止學(xué)生就已經(jīng)學(xué)過兩篇他的文章，學(xué)生對(duì)他的了解 比較多，但這都是表面的，要想深入了解這位偉大的文學(xué)家的思想， 了解他在文壇上的重要地位，還需要進(jìn)一步閱讀他的作品，感受他的 人格魅力。此時(shí)可以讓學(xué)生利用百渡等搜索網(wǎng)站查找有關(guān)他的生平資 料、閱讀他的小說、散文、雜文，及些人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)等文章。通過了解作家及相關(guān)的作品，可以豐富學(xué)生的

15、視野，擴(kuò)大學(xué)生的 知識(shí)面。網(wǎng)上閱讀，既節(jié)省了金錢，又節(jié)約了時(shí)間，而且網(wǎng)絡(luò)資源的 豐富性是一般書籍所無(wú)法與之相比的。應(yīng)用信息技術(shù)增進(jìn)學(xué)生的閱讀 交流。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語(yǔ)文閱讀教學(xué) 的最終目的之一應(yīng)該是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)，善于運(yùn)用語(yǔ)言與 人交流。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表 達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，能運(yùn)用合作的方式，師 生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同交流和提高。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，課堂上比較 多的交流是老師提問，學(xué)生回答，即便是學(xué)生小組討論交流，也因?yàn)?時(shí)間關(guān)系或?qū)W生主動(dòng)性不夠而走過場(chǎng)。應(yīng)用信息技術(shù)融入閱讀教學(xué)， 可以減少傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間交流不足、主動(dòng)性不夠 的缺陷，最大限度地增進(jìn)學(xué)生的閱讀交流。例如教學(xué)魯迅的孔乙己一課，學(xué)生閱讀交流的內(nèi)容很多。如 圍繞孔乙己有怎樣的性格特點(diǎn)展開交流，圍繞孔乙己最后到底是死了 還是沒死展開交流，圍繞文中多次出現(xiàn)的“笑”各是怎樣的“笑”展 開交流，圍繞造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因展開交流，圍繞揭示了怎樣 的主題思想展開交流。這么多的交流任務(wù)，課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，開 通班級(jí)博客，教師和學(xué)生都進(jìn)到班級(jí)博客發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交流彼此 的看法，做到了每個(gè)學(xué)生都踴躍參與交流，教師又及時(shí)了解了學(xué)牛的 學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和對(duì)課文內(nèi)容和主題的把握情況，最后教師把學(xué)生優(yōu)秀的觀 點(diǎn)推薦出來供大家分享。學(xué)生在閱