淺談小學(xué)英語教學(xué)中繪本教學(xué)的應(yīng)用與滲透效果

1、    淺談小學(xué)英語教學(xué)中繪本教學(xué)的應(yīng)用與滲透效果    【摘要】隨著素質(zhì)教育的理念在不斷推行，對于從小培養(yǎng)小學(xué)生的英語能力格外重視。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中老師需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和引進(jìn)新的教學(xué)理念，只有這樣才能夠不斷地提高課堂效率。英語繪本的利用是打破傳統(tǒng)教學(xué)的重要途徑，英語教師利用繪本穿插在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的上課興趣，改變傳統(tǒng)英語課堂枯燥、無趣的場面。本文就以小學(xué)英語為寫作對象，談一談教師該如何在課堂教學(xué)中合理利用繪本來進(jìn)行教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；繪本教學(xué)；應(yīng)用；滲透效果【作者簡介】陳鑫，安徽省合肥市興海苑小學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，由于

2、從小接觸的母語中文導(dǎo)致對于英語教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來相對困難，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性。面對這一教學(xué)現(xiàn)象，英語老師積極改變自己的教學(xué)方式，可以引進(jìn)英語繪本穿插在自己的課堂教學(xué)之中。繪本由于它本身的特性生動(dòng)有趣的圖片配上文字能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性之所以引進(jìn)英語繪本進(jìn)行課堂教學(xué)最大的原因就是學(xué)生對于英語缺少學(xué)習(xí)興趣，所以說在利用英語繪本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)就要充分的讓學(xué)生當(dāng)主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而老師只是課堂的引導(dǎo)者。老師在利用繪本充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，要讓學(xué)生獨(dú)立地去思考去閱讀，而不是代替學(xué)生閱讀的權(quán)利通過自己的快速的講解讓學(xué)生被迫的

3、接受所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅沒有培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，同時(shí)對于所學(xué)的英語知識(shí)點(diǎn)也沒有深刻理解，只有表面意思。所以說老師要以學(xué)生為主體，在英語課堂教學(xué)中把繪本閱讀交給學(xué)生。在閱讀之前，通過本次所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對接下來的繪本閱讀充滿期待。在閱讀之前老師可以適當(dāng)性的進(jìn)行閱讀策略的講解，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥加快學(xué)生的閱讀速度，同時(shí)對于一些重要內(nèi)容能夠很好的把握住，提高學(xué)生閱讀的正確率。學(xué)生在平常的繪本閱讀過程中一邊閱讀一邊理解繪本的意思，同時(shí)尋找著老師布置的問題答案，在閱讀中思考、解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀結(jié)束后老師不要急于講解問題的答案，而是通過讓學(xué)生享受繪本閱讀帶來

4、的樂趣，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。通過讓學(xué)生交流討論布置問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，同時(shí)對于繪本閱讀能夠進(jìn)一步加深理解。老師在學(xué)生閱讀之后可以聆聽學(xué)生之間的閱讀心得，對于閱讀碰到的問題積極作出教學(xué)上的改正，才能更好的對以后的英語繪本教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。二、注意閱讀策略的培養(yǎng)引進(jìn)英語繪本教學(xué)最重要的原因之一就是提高學(xué)生對于英語閱讀的理解與掌握的能力。由于存在個(gè)體差異以及受教育的條件不同，所以說每一個(gè)學(xué)生對于英語的理解能力不一樣。學(xué)生在平常的閱讀過程中對于一些沒有見過的生詞以及句型會(huì)覺得困難，在引進(jìn)英語繪本閱讀以后難免還是會(huì)碰到理解不明白的現(xiàn)象。老師面對這一教學(xué)情況就要培養(yǎng)學(xué)生對于繪本閱讀的

5、策略從而加快自己對于繪本文章的理解，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。首先老師可以再讓學(xué)生閱讀之前可以通過題目和圖片對即將所學(xué)內(nèi)容作出猜想，通過猜想從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更好的去投入閱讀來證明自己的猜測。在閱讀過程中學(xué)生難免會(huì)碰到生詞會(huì)影響自己對于文章的更好的理解，這時(shí)候老師要做的不是告訴學(xué)生單詞的中文意思而是通過讓學(xué)生聯(lián)系上下文，通過圖片的意思來對單詞所講的意思作出猜想。通過學(xué)生在這樣的閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力以及猜想能力的提高，通過長時(shí)間的訓(xùn)練能夠有效地提高學(xué)生的英語閱讀水平，為以后的英語學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。三、創(chuàng)造英語繪本教學(xué)情境，加深學(xué)生的理解英語老師在平常的課堂教學(xué)中為了加深

6、學(xué)生對于繪本的理解，通常會(huì)創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境來加深學(xué)生對于其中的理解。中國古話說的好，感同身受，說的就是當(dāng)你完全帶入你所閱讀的那個(gè)人物之中，可以把他的情感以及情緒能夠很好的演繹出來。英語繪本閱讀也不例外，老師可以通過讓學(xué)生角色扮演繪本中的人物以及之間的對話讓學(xué)生加深對此的理解，通過這一教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生理解表面意思同時(shí)可以向更深層次的繪本內(nèi)涵進(jìn)行解讀。培養(yǎng)學(xué)生語感的同時(shí)可以加深學(xué)生的情感素養(yǎng)的提高。以人教版pep為例，在學(xué)習(xí)shopping這一章節(jié)時(shí)講述的是去商場購物的情境，老師在面對這一課的教學(xué)時(shí)首先就要讓學(xué)生對于一些衣服的英語單詞進(jìn)行一定的了解，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想一下平常逛街時(shí)父母會(huì)跟

7、售貨員說些什么，這樣就有利于學(xué)生接下來對于英語繪本內(nèi)容有一定的了解，聯(lián)系上下文能夠更好的解讀課文。在閱讀結(jié)束后老師可以進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生一定的口語交際能力。四、及時(shí)對繪本出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解繪本的引用是為了提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，而最終的目的就是為了提高學(xué)生的英語成績而努力。所以說老師在利用繪本教學(xué)時(shí)不要因小失大過分的講解圖片而失去對于知識(shí)點(diǎn)的理解和歸納。圖片的存在是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣以及方便學(xué)生對于所教內(nèi)容的理解，但是在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)中還是以打好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才是最為重要的。所以說老師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生從對話和旁白中找到本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容，對于生詞和句式要進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過不同單詞的講解和歸納使學(xué)生加深自己的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)在課后要加大學(xué)生對單詞內(nèi)容的記憶。五、結(jié)束語隨著新課改的不斷推行，英語老師要改變教學(xué)方式，通過自己合理引用繪本教學(xué)來提高自己的課堂效果。在