音樂鑒賞能力的研究與培養(yǎng)

1、· 音樂鑒賞能力的研究與培養(yǎng) 音樂鑒賞能力的研究與培養(yǎng)摘要本研究運(yùn)用了音樂審美心理學(xué)、音樂美學(xué)以及音樂教育學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂審美為核心的基本理念，通過探索更符合學(xué)術(shù)規(guī)律和高中生審美情趣的音樂鑒賞教學(xué)方法，為審美教育的實(shí)施提供有效的理論依據(jù)，以期真正實(shí)現(xiàn)音樂審美教育。提高音樂鑒賞能力對豐富高中學(xué)生的知識內(nèi)涵，成為高素質(zhì)的人才，在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中有著不可忽視的巨大作用。我們找到了在培養(yǎng)高中學(xué)生音樂鑒賞能力的教學(xué)中存在的一些問題，并分析了導(dǎo)致這些問題的癥結(jié)所在，提出了解決問題的方法和策略。在未來的教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)時(shí)刻緊跟時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，

2、樹立以"學(xué)生為本"的思想，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)能力、教學(xué)方法。同時(shí)，我們教師要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬自己的知識面，將對學(xué)生的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)與其它相關(guān)學(xué)科、相關(guān)文化聯(lián)系起來，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，借助多種教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的的教學(xué)方案，用非音樂的手段深化、鞏固音樂的教學(xué)，注意創(chuàng)造性地開發(fā)和運(yùn)用多種教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。關(guān)鍵詞：音樂審美、鑒賞能力、教學(xué)、方法和策略1.高中音樂新課程與高中生音樂審美心理高中音樂新課程最重要的基本理念是"以音樂審美為核心"，這是由高中音樂新課

3、程的性質(zhì)而決定的。貫徹"以音樂審美為核心"的基本理念，就是要使高中音樂課程按照美的規(guī)律來設(shè)置、構(gòu)建和實(shí)施，把對音樂美的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造作為課程的基本方式，將培養(yǎng)審美情趣、增強(qiáng)審美意識、提高審美能力視為其重要價(jià)值觀。"以音樂審美為核心"的基本理念，決定了音樂課程目標(biāo)、音樂課程內(nèi)容和音樂課程實(shí)施的審美性質(zhì)、特征和原則。也就是說，在音樂課程中，音樂教學(xué)的全部活動(dòng)都應(yīng)圍繞著"審美"這個(gè)要素來展開，音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，音樂教學(xué)內(nèi)容的安排，音樂教學(xué)方法選擇，都要體現(xiàn)"審美"的意義。1.1高中音樂新課程的模塊和理念高中音樂

4、課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，在多年來取得一定發(fā)展的同時(shí)，尚存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代要求的問題，如課程定位、性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方式、課程資源的開發(fā)與利用、教材的編寫與使用等問題。尤其是高中音樂課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)的狀態(tài)沒有得到根本性的改變，與素質(zhì)教育的要求還有一定的距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)高中音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，己成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。音樂課程作為審美教育的重要途徑，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)為:從感性入

5、手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。概括地說，它遵循著下面一些原則:一、情感性原則音樂是情感藝術(shù)，音樂給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。情感，是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動(dòng)力和中介。二、體驗(yàn)性原則音樂是體驗(yàn)的藝術(shù)。音樂創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開人的親自參與和體驗(yàn)。因此，音樂教育和教學(xué)基本上不能通過講授的方式來進(jìn)行，它只能意會(huì)，不可言傳。音樂教學(xué)過程應(yīng)是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂的過程，可以說，沒有學(xué)生的主體參與，就不會(huì)有真正意義上的音樂教學(xué)。三、形象性原則形象性是音樂藝

6、術(shù)的主要特點(diǎn)之一。由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂語言所創(chuàng)造的音樂形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列形象化特征。音樂審美教育正是借助這些具體可感的形象來引發(fā)和感染受教者。因此，在音樂教學(xué)中貫徹形象性原則，以美引真，最易為學(xué)生所接受，尤其是在音樂知識、識讀樂譜等教學(xué)中，變抽象、枯燥的概念為生動(dòng)有趣的形象，能取得事半功倍的效果。四、愉悅性原則音樂作為人類的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因?yàn)樗軌蚪o人以愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此，保持學(xué)生的良好心境，使其充分感受音樂的愉悅，這既是音樂教學(xué)能否獲得成功的前提，也是音樂教學(xué)的目的之一。五、審美性原則音樂教學(xué)環(huán)境的審美性，其特征主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面

7、，一是聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的優(yōu)美，二是兩者間的和諧，這是創(chuàng)造良好音樂教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂是聲音藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段之一是聆聽。音響美，是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵因素。1.2高中音樂鑒賞教學(xué)在高中音樂新課程中的地位音樂鑒賞是音樂藝術(shù)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)方面，人們創(chuàng)作與演唱、演奏音樂，其最終的目的都是為了讓人欣賞。音樂鑒賞是進(jìn)行音樂教育的一種重要手段，它在音樂教育中也起著其它教育形式所不能替代的作用。音樂鑒賞可以使受教育者有機(jī)會(huì)接觸更多的音樂作品，擴(kuò)大其音樂眼界，在培養(yǎng)人的健康向上的音樂審美情感、提高人的音樂審美能力、促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展方面具有很重要的作用。普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中首先對

8、"音樂鑒賞"進(jìn)行了內(nèi)容定位:即"音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感、陶冶情操、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康、形成完善的個(gè)性具有重要的意義。"然后又提出了關(guān)于"音樂鑒賞"的教學(xué)建議:"針對高中學(xué)生，更應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。"一、音樂鑒賞的性質(zhì)和特點(diǎn)(一)音樂鑒賞是對音樂的接受與反饋(二)音樂鑒賞是一種主體性與創(chuàng)作性的活動(dòng)(三)音樂鑒

9、賞是審美體驗(yàn)與綜合效應(yīng)的活動(dòng)二、音樂鑒賞的審美教育價(jià)值(一)培養(yǎng)審美感知，包括音樂辨別力、音樂感受力和音樂記憶力，這是音樂審美的基礎(chǔ)。(二)培養(yǎng)審美情感，包括音樂情感辨別力和音樂情感表現(xiàn)力，以及音樂情感理解力，這是音樂審美的發(fā)展和深化。1.3高中音樂鑒賞教學(xué)中的音樂審美心理相關(guān)的問題高中生音樂審美心理因素在高中音樂鑒賞教學(xué)中有著不可忽視的作用，目前在教學(xué)中與之相關(guān)的主要問題有:一、缺乏對商中生審美趣味的關(guān)注音樂的美育功能主要是為了豐富審美主體的情感體驗(yàn)，從而提高音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力。在音樂鑒賞教學(xué)中，必須調(diào)動(dòng)鑒賞者也就是審美主體的積極性，使其積極、主動(dòng)、有意識地參與這一心理體驗(yàn)過程。二、缺乏

10、音響感知的墓礎(chǔ)音樂鑒賞作為一種審美活動(dòng)，需要審美主體有捕捉審美對象的所蘊(yùn)含的審美信息的能力。只有當(dāng)人的聽覺器官從純生理器官上升到審美器官的高度，才能真正成為一個(gè)能感受音樂美、體驗(yàn)音樂美的人。2、影響高中學(xué)生音樂鑒賞能力的成因分析從學(xué)生喜歡的音樂類型來看，流行音樂在他們心中占有絕對優(yōu)勢，那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡、接近高雅音樂，了解古典，民族音樂，并培養(yǎng)其音樂鑒賞能力，這是一個(gè)10擺在我們面前的艱難課題。出現(xiàn)這些問題的根源究竟在哪兒，我分析了學(xué)生自身存在的原因，反思了音樂教育存在的誤區(qū)以及社會(huì)因素的影響。2.1影響學(xué)生的因素分析：（1）價(jià)值取向存在偏差大多數(shù)學(xué)生只注重音樂的娛樂功能，以放松精神，消

11、遣娛樂為主，所以在選擇音樂聽賞上只對合乎自己口味的音樂表現(xiàn)出興趣，這直接導(dǎo)致大部分學(xué)生喜歡歌詞直白，通俗易懂的流行歌曲，追求感官刺激的流行音樂，而對古樸含蓄，有深刻內(nèi)涵的音樂表現(xiàn)出抵觸情緒，他們會(huì)選擇在課堂上"看書""睡覺"進(jìn)行消極對抗。（2）被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度由于音樂課沒有升學(xué)壓力，所以學(xué)生沒有顧忌。大多數(shù)學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，音樂素養(yǎng)不高，他們連最普通的音樂常識都不知道，有些人音樂家和歌手竟然都分不清，他們感到教材內(nèi)容陳舊，不時(shí)尚，與現(xiàn)實(shí)生活有距離，再加上平時(shí)接觸少，所以很多學(xué)生對古典、民族音樂的學(xué)習(xí)都處于被動(dòng)狀態(tài)。再加上社會(huì)流行音樂的沖擊等因素的影響，

12、因此只有少部分學(xué)生對學(xué)校的音樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極的態(tài)度。（3）高考指揮棒的負(fù)面影響由于音樂不是高考科目，自然也就得不到高中學(xué)校對音樂這一非考試科目的重視。一直以來，無論是校長還是教師都認(rèn)為音樂學(xué)科是可有可無的科目，上不上無所謂，反正又不會(huì)影響升學(xué)率。遇到臨近考試時(shí)，音樂課經(jīng)常要給其他學(xué)科讓位以做復(fù)習(xí)。學(xué)校對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的不重視就成了學(xué)生漸漸遠(yuǎn)離音樂的助推劑。（4）社會(huì)流行音樂的沖擊大多數(shù)學(xué)生課堂外接觸音樂的渠道是大眾媒介，在音樂的聽賞上缺乏正確引導(dǎo)。而隨著社會(huì)的發(fā)展，流行音樂在社會(huì)媒體中受關(guān)注的程度已不言而喻。大街小巷，廣播電視，流行音樂無處不在。因此，學(xué)生只要走出校園，就不可避免的接觸流行音樂。

13、這樣的社會(huì)氛圍以及學(xué)生盲目的跟隨時(shí)尚，隨便買些音樂CD，聽最流行的音樂，必然會(huì)干擾學(xué)生在學(xué)校的音樂學(xué)習(xí)，起到相當(dāng)程度的負(fù)面效應(yīng)。（5）家庭缺少音樂氛圍的熏陶學(xué)生對音樂的喜好受父母和家庭的影響比學(xué)校其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更為明顯。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任教師。父母對音樂的喜好熏陶和感染著孩子，是孩子的榜樣。父母如果從來都不聽高雅音樂，學(xué)生自然也得不到良好音樂的熏陶。父母正確的音樂態(tài)度與感受對孩子的音樂學(xué)習(xí)起著相當(dāng)重要的作用。2.2反思當(dāng)前音樂教育存在的誤區(qū)：（1）混同科學(xué)和藝術(shù)的教育定位（2）把教育者的審美取向強(qiáng)加給學(xué)生（3）重技能輕人文輕感悟（4）誤把音樂特長理解為素質(zhì)教育（5）由傳

14、統(tǒng)的教師為主體到學(xué)生為主體的誤區(qū)3、培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的對策如何使學(xué)生成為具有一定音樂鑒賞能力的愛好者，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入音樂活動(dòng)，怎樣改變傳統(tǒng)灌輸式的鑒賞教學(xué)模式，提高全體學(xué)生的音樂素質(zhì)和增強(qiáng)鑒賞能力。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，在這里主要闡述以下幾點(diǎn)策略：3.1轉(zhuǎn)變教育觀念及角色定位1樹立全新的教育理念觀念是人們的綜合素質(zhì)的反映，是人們行為方式的思想基礎(chǔ)，也是個(gè)人知識水平、理論修養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合體現(xiàn)。在音樂教育中，一些過時(shí)的、封閉式的、保守的教學(xué)觀念，嚴(yán)重地束縛著音樂教師的手腳，教師對外來音樂教育體系中的新思想、新觀念、新方法又不善于吸收借鑒，因此，更新教育觀念便成為當(dāng)務(wù)之急。2教學(xué)中的教育主

15、體定位現(xiàn)代教育觀念要求音樂教師與學(xué)生在課堂上建立平等互動(dòng)的新型師生關(guān)系，教師的角色由"傳授知識者"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的"引導(dǎo)者、參與者和合作者"。只有良好的師生關(guān)系才能有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造激情，獲得理想的教學(xué)效果。3教師需要專業(yè)化的知識結(jié)構(gòu)人們通常以一杯水與一桶水的比喻來比較衡量師生之間的知識結(jié)構(gòu)的不同。但是在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，學(xué)生獲取知識與技能的渠道與知識結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大變化。這就要求教師要站在一眼清泉的高度來要求自己，知識需要源源不斷，方可能滿足學(xué)生的需要。3.2正確引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣根據(jù)調(diào)查了解到，81%的高中生都喜愛流行音樂。流行音樂作為

16、一種大眾化的文化形式,被越來越多的人所接受。優(yōu)秀的流行音樂作品可以滿足高中生的情感需求，陶冶他們的情操，使他們從音樂中去感受、體味更加深沉、內(nèi)在的人生和歷史內(nèi)容。但流行音樂中有不少藝術(shù)性和品位都不高,不利于高中生身心健康的作品，而高中生正處于世界觀人生觀尚未完全成熟時(shí)期，對外界傳媒鋪天蓋地的信息,他們?nèi)狈Ρ鎰e選擇的能力。因此,流行音樂也勢必給青少年造成許多消極影響。音樂教師可以利用學(xué)生喜愛流行音樂的這種心態(tài)積極而適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂，在教學(xué)中，我們的音樂教育應(yīng)關(guān)注與學(xué)生生活緊密相連的流行音樂,不妨吸收流行音樂中有益的元素，將其運(yùn)用于教學(xué)之中,將有益于學(xué)生的鑒賞能力的提高。1因勢利導(dǎo)，提

17、高學(xué)生對流行音樂的辨別能力教學(xué)中把不同層次的作品拿來分析，教師要和學(xué)生一起分析當(dāng)前流行歌曲的基本結(jié)構(gòu)；一首樂曲中音樂的基本要素；樂曲具有的基本特征、特點(diǎn)；以及對歌曲中歌詞的優(yōu)劣的評價(jià),我們以音樂教師的專業(yè)化知識,幫助學(xué)生分析當(dāng)前他們喜愛的流行音樂特征,學(xué)生在音樂興趣中會(huì)主動(dòng)獲取音樂及與之相關(guān)的知識,在評價(jià)中培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞美的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對音樂的辨識,使學(xué)生達(dá)到任何時(shí)候都能獨(dú)自挑選較為優(yōu)秀音樂的能力。2感受體味音樂與詩的結(jié)合學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，感受音樂和文學(xué)完美的結(jié)合，也更增添了對古代詩詞的熱愛。還可以把一些詩詞，散文拿來，提供幾段可選擇的音樂，或讓學(xué)生自己選擇他們認(rèn)為合適的音樂來進(jìn)行匹配。在課

18、堂中給學(xué)生施展的空間，增加學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在配樂的同時(shí)，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)。3以流行音樂為切入點(diǎn)，找到聯(lián)接民族音樂的紐帶流行音樂與我們的民族音樂之間有不少相似點(diǎn)。就民歌而言，流行音樂中有許多是借用民歌起步的，也就有了很多共同之處：首先，很多流行歌曲的素材來自于民歌；其次民歌是在勞動(dòng)人民中廣為傳唱的歌曲，有人說流行歌曲從某種意義來說就是當(dāng)代的城市民歌；民歌中也有相當(dāng)一部分是表達(dá)愛情的，而流行音樂中絕大部分是以愛情為題材的；現(xiàn)在流行歌壇出現(xiàn)了一些歌手用通俗唱法演唱民歌的現(xiàn)象，是民歌演唱的另一形式的體現(xiàn)。3.3采取靈活有效的教學(xué)方法高中音樂課程的基本任務(wù)

19、，是提高每一位學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，如何巧妙地變換教學(xué)方式，如何使學(xué)生更好更完美地鑒賞作品，這是許多教師長期以來不斷探索的課題。1關(guān)注內(nèi)心情感的體驗(yàn)式教學(xué)音樂是最擅長于抒發(fā)情感、最能撥動(dòng)心弦的藝術(shù)形式。在每一個(gè)人的生命中，情感是最豐富、最內(nèi)在、最復(fù)雜的抽象物。2借助多媒體直觀形象的輔助式教學(xué)高中音樂鑒賞課內(nèi)容繁多，涉及古今中外各種各樣的音樂作品。盡管高中生對音樂已有了一定程度的感性積累和理性認(rèn)識，理解能力和邏輯思維能力也日趨增強(qiáng)，但受閱歷和知識的制約，對音樂的認(rèn)識還是比較膚淺。他們不可能對所有的內(nèi)容都感興趣，往往根據(jù)自己的興趣愛

20、好，對不同的樂曲采取不同的態(tài)度。如何激發(fā)他們的興趣，使所有的學(xué)生都積極地參與到音樂鑒賞中來，教師有必要在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。3因材施教，突出個(gè)性化的教學(xué)在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮個(gè)性特長，讓學(xué)生人人都能參與到音樂中，以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣。作為人類特有的精神食糧，音樂能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感.因此，在教學(xué)中，教師要運(yùn)用方法體現(xiàn)教學(xué)過程的愉悅性，讓學(xué)生保持良好的心境，這既是音樂教學(xué)能否獲得成功的一個(gè)前提條件，也是音樂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對音樂發(fā)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生持久的音樂學(xué)

21、習(xí)動(dòng)力。4.用非音樂的手段鞏固音樂的收獲溫故而知新，將學(xué)生學(xué)得的音樂積累起來，是教學(xué)中必須要做的，這樣才能把學(xué)生點(diǎn)滴的體驗(yàn)感受集中而形成積淀。5用比較的方法分析與鑒賞音樂"比較"的學(xué)習(xí)方法更具理性思維的特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出："通過比較音樂的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景，培養(yǎng)學(xué)生分析和評價(jià)音樂的能力。"比較是一個(gè)思維過程，是指人在頭腦中把各種事物的某些屬性加以對比，以確定它們之間的異同。比較所體現(xiàn)出來的是人們在認(rèn)識事物過程中的一種積極思維，沒有比較就沒有鑒別，沒有比較就不可能揭示出事物的本質(zhì)。人們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，正是在比較和鑒別中不斷得到提

22、高的。6.提高學(xué)生思辨能力的評論式教學(xué)高中學(xué)生是身心兩方面都逐漸走向成熟的青年，他們會(huì)專注于自己感興趣的事物，并樂于對它們做出深入的、清晰的、獨(dú)特的思考。教師應(yīng)根據(jù)高中生這種身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有探究性的問題，提供學(xué)生創(chuàng)造探索的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。結(jié)論：通過以上的闡述，我們更為深切地認(rèn)識到，提高音樂鑒賞能力對豐富高中學(xué)生的知識內(nèi)涵，成為高素質(zhì)的人才，在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中有著不可忽視的巨大作用。我們找到了在培養(yǎng)高中學(xué)生音樂鑒賞能力的教學(xué)中存在的一些問題，并分析了導(dǎo)致這些問題的癥結(jié)所在，提出了解決問題的方法和策略。在未來的教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)時(shí)刻緊跟時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以"學(xué)生為本"的思想，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)能力、教學(xué)方法。同時(shí)，我們教師要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬自己的知識面，將對學(xué)生的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)與其它相關(guān)學(xué)科、相關(guān)文化聯(lián)系起來，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，借助多種教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的的教學(xué)方案，用非音樂的手段深化、鞏固音樂的教學(xué)，注意創(chuàng)造性地開發(fā)和運(yùn)用多種教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。參考文獻(xiàn)1普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)S中華人民共和國教育部制訂2朱慕菊.