2022年六年級下語文教案-賣火柴的小女孩

1、六年級下語文教案賣火柴的小女孩| 人教新課標(biāo)教學(xué)目的：知識與技能：學(xué)會(huì)本課生字詞，有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘。過程與方法：通過對比、想象、朗讀等多種方法，了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起對小女孩的同情之心，和對貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。教學(xué)重點(diǎn)：從幻象中體會(huì)小女孩的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。 體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。教學(xué)難點(diǎn)：從含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。課前準(zhǔn)備：1. 搜集有關(guān)丹麥當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及安徒生的資料。2. 預(yù)習(xí)課文，掌握生字詞語。3. 初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過

2、程：一、配樂朗讀，導(dǎo)入新課。 ( 課前板書：賣火柴的小女孩) 1. 師引入：我知道我們班的同學(xué)特別喜歡詩歌，今天我?guī)砹艘皇自姼杷徒o大家（多媒體出示詩歌）2. 師深情（配樂朗讀）。3. 這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了 賣火柴的小女孩 寫下的詩， 今天讓我們一起走近這個(gè)小女孩（請大家齊讀課題）。二、學(xué)習(xí) 1-4 段, 體會(huì)小女孩的可憐1. 課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事， 你覺得用哪個(gè)詞來形容這個(gè)小女孩，最合適？（可憐、悲慘、無助、孤獨(dú)等。板書：可憐）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)生交流。

3、2. 過渡：小女孩到底有多可憐， 請同學(xué)們用心讀課文的1-4 段，在觸動(dòng)你內(nèi)心的語句上留下讀書的痕跡。3重點(diǎn)交流。（1）“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來， 街上飄著一股烤鵝的香味， 因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。”（2）“她在一所房子的墻角里坐下來，蜷著風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。”（更冷了）學(xué)生交流。（3）“小女孩只好赤著腳走這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣?！保?）抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)小女孩的孤獨(dú)、可憐、無助，老師相機(jī)鼓勵(lì)表揚(yáng)。4. 請你展開想象的翅膀：一整天小女

4、孩是怎么賣火柴的？會(huì)遇到些什么？教師創(chuàng)設(shè)情境（配音樂），學(xué)生發(fā)揮想象將畫面說出來。5. 可憐的小女孩，饑餓寒冷，無人關(guān)懷，最后的結(jié)局怎樣？在家家團(tuán)圓的大年夜，悄無聲息地凍死在街頭。三、了解故事的結(jié)局1. 多媒體出示最后兩段句子。“第二天清晨， 跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！闭埻瑢W(xué)們齊讀最后兩段。2教師：剛才我們感受到小女孩是那么不幸，可憐。課文中為什么又說她是 “幸福”的呢？四、感受小女孩曾經(jīng)的“幸?！?. 師： 讓我們再去品讀課文5-10 自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？ （板書：幸福。）完成表格：點(diǎn)燃火柴看到的東西 說明小女孩 她渴望第一次 火爐寒冷溫暖精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d

5、 f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -第二次 烤鵝饑餓食物第三次 圣誕樹 痛苦快樂第四次 奶奶悲慘關(guān)愛第五次 和奶奶飛走 艱難幸福2. 集體交流（1）溫暖（第一次憧憬）生：“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”這是小女孩第一次擦燃火柴，她看到了火爐，說明小女孩很寒冷，此時(shí)她一定感到很溫暖。師：謝謝你讓我們分享了小女孩這一刻的溫暖。讓我們再來讀讀吧！（板書：溫暖）（2）食物（第二

6、次憧憬）生：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來?！毙∨⒖吹搅丝均Z，說明她很饑餓，渴望得到食物。有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿足。師：小女孩盡管不再饑餓，也是烤鵝主動(dòng)奉獻(xiàn)自己的身體呀。謝謝你們，讓我們分享了小女孩此時(shí)的幸福一刻。她好滿足哦。繼續(xù)交流。（3）快樂（第三次憧憬）生：“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片， 跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向

7、她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。”這顆圣誕樹太大了，太美了，這是小女孩第三次幻象，說明她此時(shí)的內(nèi)心非常痛苦，她渴望得到快樂。齊讀此段。師：謝謝你讓我們看到了這么大、這么美的圣誕樹。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -（4）疼愛（第四次憧憬）生： “奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么就會(huì)不見的”。這是小女孩第四次擦燃火柴，此時(shí)小女孩看到了疼愛她的奶奶，因?yàn)樗藭r(shí)過得很悲慘， 渴望得到親人的疼愛。師：假如你就是那個(gè)賣火柴的小女孩，你見到了唯一疼愛你的奶奶，你的心情怎樣？（激動(dòng)急切驚喜）那請你帶著驚喜

8、的心情讀讀這段話。師：看到奶奶，小女孩想起奶奶活著的時(shí)候?qū)λ奶?，對她的愛，現(xiàn)在請你展開想象的翅膀：奶奶活著的時(shí)候怎樣疼愛她？學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。（5）幸福（第五次憧憬）教師接讀： “于是，她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住”后來怎樣了呢？生：“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中也沒有痛苦的地方去了。 ”這是小女孩第五次擦燃火柴，這一次她的夢想終于實(shí)現(xiàn)了她和奶奶一起飛走了，擺脫了寒冷、饑餓和痛苦。五、體會(huì)隱忍之心1. 小女孩為什么接連不斷地擦燃火柴？學(xué)生思考后交流。2你認(rèn)為小女孩有著一顆怎樣的心靈？學(xué)生交流。3. 原來小女孩埋藏在心的是一顆“隱忍”之心?？嚯y把女孩

9、放到塵埃里，卻開出了幸福的花兒。 所以有著西方文化信仰的安徒生創(chuàng)作這篇童話后，批注過這樣的一句話生齊讀安徒生的話。六、回歸第三部分，體會(huì)“幸福”的含義。1課件出示最后兩自然段。思考：小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？2. 你又怎樣來理解這兩個(gè)“幸福”呢？學(xué)生談對兩個(gè)“幸?！钡睦斫猓灰獙W(xué)生理解到位給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。七、知識深化，擴(kuò)展延伸1. 童話讀完了，但是給我們留下了怎樣的思考呢？學(xué)生交流。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -2. 再讀劉倩倩的詩你別問，這是為什么，感

10、受她對賣火柴的小女孩的關(guān)愛。（配樂學(xué)生齊讀）3. 拿起筆，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”，可以仿照劉倩倩的詩寫來，也可以用自己喜歡的方式來表達(dá)。3. 集體交流。4. 師總結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 讓我感受到， 無論是從哪個(gè)角度的閱讀，重要的是看到我們自己的心靈。我們要在小姑娘所獲得的這份“幸?！敝?，學(xué)到面對苦難的勇氣和力量。幸福著當(dāng)然好，不過，我相信即便生活遇到不幸， 我也能在寒冷中播種溫暖； 在饑餓中獲得滿足， 在恐懼中創(chuàng)造安寧，在孤獨(dú)中尋求慈愛， 在痛苦中追求快樂。 只要你擁有一顆隱忍之心，并不放棄對夢想的渴望，你就能獲得幸福！八、推薦閱讀1. 介紹安徒生的資料。安徒生， 19世紀(jì)丹麥著名的作家，他家境貧寒，14 歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了 160 多篇童話。他的童話愛憎分明