小學(xué)英語“聽做說唱玩演”教學(xué)法

1、小學(xué)英語“聽做.說唱.玩演”教學(xué)法北京小學(xué)  陳立力 英語是一門語言學(xué)科，是交際的工具，要使學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展。教學(xué)就應(yīng)面向?qū)嶋H，貼近生活，通過各種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的精神、思維、身體等處于積極參與狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中鍛煉。 下面，我想首先和大家一起梳理以下問題：一、小學(xué)英語教學(xué)目的  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣  培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度  建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心  培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)  形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力 &

2、#160;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 二、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以任務(wù)型活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。在五、六年級(jí)，在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的同時(shí)，發(fā)展初步的讀寫能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 三、兒童語言學(xué)習(xí)要素  有興趣，常接觸  有機(jī)會(huì)練習(xí)和使用  有各方面的鼓勵(lì)  沒有考試的壓力 Roles of the learner Motivated learner

3、(內(nèi)在動(dòng)力的學(xué)習(xí)者）  efficient doer（有效率的做事者）  active thinker（積極的思索者）  proficient communicator（高水平的交際者） 四、小學(xué)英語教學(xué)原則  重興趣（Interest) 重參與 (Participation) 重實(shí)踐 (Practice)  重語感 (Language Sense) 重能力 (Ability)1、興趣第一 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。而學(xué)

4、習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵(lì)的方式，如：獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功，有了成就感，就有了自信心。 2、重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造 學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的過程：必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。兒童具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)。他們的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易長時(shí)間集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練等。小學(xué)英語必須遵循兒童的心理、生理的特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫

5、和視聽等多種活動(dòng)方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。 3、要重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。 學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)境和設(shè)備，通過提供大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語感。語音語調(diào)的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)奏和語流等多方面，要防止以單音準(zhǔn)確為目的的教學(xué)，要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。 五、小學(xué)英語教學(xué)模式 根據(jù)小學(xué)英語的特點(diǎn)，它的教學(xué)模式很多，我們今天重點(diǎn)要談的是聽做、說唱、玩演教學(xué)法。 遵循兒童心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)要重體驗(yàn)、實(shí)踐、

6、參與與創(chuàng)造。中低年級(jí)的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語的興趣為主展開，要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進(jìn)行日常的交流。由于中低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，而且容易分散注意力，從如何維持小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣出發(fā)并進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)英語老師的教學(xué)提出了一定的要求。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況，考慮這一學(xué)齡段學(xué)生的特點(diǎn)，有效地制定教學(xué)方案，從而實(shí)施課堂教學(xué)。 動(dòng)作習(xí)得知識(shí)是當(dāng)前學(xué)習(xí)理論中影響較大的一個(gè)。美國語言學(xué)家喬母斯基（Noamchomsky）認(rèn)為：人類天生就有獲得語言的能力。無論是兒童還是成人，他們學(xué)習(xí)第二語言所經(jīng)歷的過程與幼兒園

7、習(xí)得第一語言的過程大體一致?？死辏╧rashen）在監(jiān)察理論中也指出，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、信心十足、輕松愉快、焦慮程度降低的情況下，學(xué)生就產(chǎn)生自然而然地學(xué)習(xí)語言的要求，而自然習(xí)得在外語學(xué)習(xí)中起主要作用，它是形成流利運(yùn)用外語能力的關(guān)鍵途徑。 我們說，在聽做、說唱、玩演中學(xué)習(xí)外語能有效地鞏固知識(shí)。我國心理學(xué)工作者在1986年研究動(dòng)作的遺忘進(jìn)程時(shí)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)作的遺忘進(jìn)程同艾賓浩斯的無意義音節(jié)的遺忘進(jìn)程有很大區(qū)別。研究表明，動(dòng)作的保持率明顯高于無意義音節(jié)的比率，也就是說動(dòng)作不易遺忘。學(xué)習(xí)中，語言、動(dòng)作的遷移就是使學(xué)生語言的反應(yīng)即動(dòng)作，動(dòng)作就意味著語言。正如美國最先采取的聽說法一樣，用直觀手段表現(xiàn)語言，小學(xué)低年

8、級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，但他們對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，而且活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，勇于自我表現(xiàn)。那么，聽做、說唱、玩演多種活動(dòng)方式，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。 另外，我們每個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體,都有各自的智力強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生智力組合的多樣性實(shí)現(xiàn)最大程度的個(gè)性化教學(xué)。英語教學(xué)應(yīng)與每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)相結(jié)合,在展示強(qiáng)項(xiàng),發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)的過程中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言,從而培養(yǎng)學(xué)生形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的多元智能，使語言學(xué)習(xí)取得良好的效果。下面，我們就談一些具體的做法： 1.聽聽、說說、做做 聽聽做做開發(fā)身體運(yùn)動(dòng)智能，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)。 小學(xué)生生性好動(dòng)，動(dòng)手操作和表演

9、使學(xué)生在動(dòng)中玩，在樂中學(xué)，開發(fā)身體運(yùn)動(dòng)智能。我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用Lets do的形式充分促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)顏色的時(shí)候有的老師設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：Black, black. Stand up. Pink, pink. Sit down.  Brown, brown. Touch the ground.通過聽聽，說說，動(dòng)動(dòng)，做做四步曲，學(xué)生很好地掌握了顏色的單詞和表示日常動(dòng)作的一些短語。一舉多得。 在學(xué)完1-10的數(shù)字后，可拿出籃球，邊拍球邊用英語數(shù)數(shù)，這樣既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。再如，在學(xué)習(xí)Body時(shí)，可做Touch游戲，即讓老師發(fā)指令，同學(xué)邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位名稱

10、。老師說：“Touch your mouth.”同學(xué)邊指自己的嘴巴，邊說：“Mouth, mouth, this is my mouth.”這樣既鍛煉了同學(xué)的聽力，又加深了學(xué)生對(duì)于body詞匯的記憶。 大家都知道TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）是個(gè)很好的方法，邊說邊做。比如,角色扮演,戲劇的即興創(chuàng)作均能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望.如教師拿出一張卡片,上面寫了一種東西,讓這些學(xué)生看后把這種東西表演出來,然后全班同學(xué)猜老師的卡片上寫了什么，或者卡片上寫著老師讓學(xué)生干的事,學(xué)生可把這件事表演出來,然后大家猜What did the teacher ask the student to do？我們給學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)

11、,于是他們?cè)谝贿叡硌菀贿呎f臺(tái)詞的過程中,便練習(xí)了語言知識(shí)。 2.演演、說說、唱唱 表演是學(xué)習(xí)語言的有效途徑，小學(xué)生更有愛表現(xiàn)的欲望。在學(xué)Animal時(shí)，可抓住每種小動(dòng)物的特征，邊讀單詞邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片。 另外，學(xué)習(xí)語言的根本目的是交際，是在實(shí)際生活中的合理運(yùn)用。在英語教學(xué)中，教師為了能夠很自然地呈現(xiàn)或是復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)內(nèi)容，但由于有時(shí)在課堂上缺失這種環(huán)境，教師就需要打破課堂教學(xué)常規(guī)，通過借助一些實(shí)物等創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的或是比較真實(shí)的情境和場景，讓學(xué)生在這些接近實(shí)際生活的情景中學(xué)習(xí)或是鞏固知識(shí)。如在教What would you like？的課文時(shí)，在學(xué)生基本熟悉和掌握課文內(nèi)容的前提

12、下，分組讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的購物表演，并讓學(xué)生上臺(tái)表演，比比哪個(gè)小組演的好，在這些表演的過程中，實(shí)際是學(xué)生對(duì)于語言點(diǎn)的一次實(shí)踐過程，是對(duì)語言交際的一次真實(shí)體驗(yàn)，既滿足了小學(xué)生的表演欲，又提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。 歌曲以其節(jié)奏美、音韻美的特點(diǎn)，深受小學(xué)生的喜愛，英文歌曲同樣如此。在教學(xué)中用一些內(nèi)容簡單，旋律優(yōu)美的歌曲，這些歌曲可以是教材提供的，網(wǎng)絡(luò)上搜索的相關(guān)內(nèi)容的歌曲或是自己編唱的等等，在歌聲中能夠?yàn)檎n堂創(chuàng)造一種愉快的教學(xué)氣氛，能使學(xué)生精神集中，課堂趣味橫生。在教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞或是跟唱英文歌，能讓學(xué)生盡快地進(jìn)入英語課堂教學(xué)，有時(shí)也為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。如在教授數(shù)字時(shí)，我們可以播放Ten

13、 Little children歌曲，讓學(xué)生熟悉和感受英文數(shù)字；我也利用歌曲進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠有效的記憶教學(xué)內(nèi)容，如ABC song, Hello! How are you等。 在學(xué)習(xí)時(shí)，還可以適時(shí)地學(xué)唱一些英語歌曲，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。 在學(xué)完一星期七天的英語表達(dá)方式后，可以學(xué)唱“The days of the week.”，這樣能很快地記住Sunday、Monday等單詞，取得事半功倍的效果。（提供網(wǎng)址） 歌謠的節(jié)奏清新明快，讀起來朗朗上口。歌謠在英語教學(xué)中，能給以學(xué)生一種輕松愉快的感覺，讓學(xué)生在沒有壓力的情況下，在朗讀有節(jié)奏有韻律的歌謠中學(xué)習(xí)所學(xué)

14、的知識(shí)。如在教授What would you like？時(shí)，可以編寫一些chant，像 What, what, what would you like; Id, Id , Id like a hat; Color, color, what color; White, white, white。學(xué)生在朗讀chant以及對(duì)chant的改編過程中，能夠較容易地掌握相關(guān)的單詞和句型，同時(shí)加上節(jié)拍和一定的手勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生也不易產(chǎn)生疲勞感。 3、聽聽、說說、畫畫。 這種方法可以發(fā)揮同學(xué)的想象力，訓(xùn)練同學(xué)在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。 在學(xué)習(xí)hot, cold

15、, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時(shí)，可用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy在學(xué)clothes時(shí)，同學(xué)可根據(jù)老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時(shí)，還可根據(jù)指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物掛在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動(dòng)，既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱），同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識(shí)（顏色、方位等）。學(xué)生們邊聽、邊說、邊畫，大大提高了學(xué)習(xí)效率。 4、玩玩、說說、練練 中低年級(jí)的英語教學(xué)是培養(yǎng)

16、和維持小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生是既好動(dòng)又好玩的一個(gè)群體。因此，游戲在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生喜聞樂見的一種活動(dòng)形式。游戲能夠輔助教師更加輕松，更加高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，增加教學(xué)的趣味性。同時(shí)英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的工具課，游戲能夠使小學(xué)生在課堂之外更樂于實(shí)踐英語，因?yàn)橛螒蚓哂袑?shí)踐性和變通性。為什么這么說呢？如果僅限于教材，僅限于課堂內(nèi)短短的30、40分鐘，是很難達(dá)到實(shí)踐語言這個(gè)目的的。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)編各種有趣的小游戲，不僅能延伸課堂教學(xué)的內(nèi)涵，也能豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。比如，為了讓學(xué)生們?cè)谡n外也能自覺復(fù)習(xí)鞏固加、減、乘、除的英語表

17、達(dá)方式，我們可以采用“快算24”的游戲方式。需要準(zhǔn)備的材料是標(biāo)有110的英語數(shù)字卡或一幅去掉花牌和大小王的撲克。游戲方法有兩種： 方法一：（1）教師在黑板上出示四張數(shù)字卡，學(xué)生運(yùn)用加、減、乘、除，使四個(gè)數(shù)的運(yùn)算結(jié)果，等于24 。每個(gè)數(shù)字只能用一次。不能多用，也不能不用。（2）第一個(gè)在班上正確表達(dá)出自己的運(yùn)算步驟的同學(xué)，加10分，能用另一種方法算出24的同學(xué)，加10分；第一個(gè)指出沒有辦法計(jì)算出24的同學(xué)，而事實(shí)的確如此，加10分。（3）如果計(jì)算過程正確，英語表達(dá)不太好的同學(xué)，加5分。（4）獎(jiǎng)勵(lì)積分較多的同學(xué)。 方法二：學(xué)生每四人為一個(gè)小組，每人手中持相同數(shù)量的數(shù)字卡。每人出示一張卡，放在一起，同

18、時(shí)開始計(jì)算。四張卡歸屬每一次計(jì)算的獲勝者所有。最后，擁有卡片最多的同學(xué)為勝者。 類似的游戲，不僅激發(fā)起了學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，也促使他們?cè)谡n外勤于實(shí)踐英語，學(xué)生們?cè)趭蕫偭松硇耐瑫r(shí)，應(yīng)用鞏固了所學(xué)知識(shí)，使課堂教學(xué)得到了很好的反饋。 另外，游戲具有變通性。一些開放性的游戲，可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力?！八季S能力是學(xué)習(xí)能力的核心，學(xué)習(xí)過程除了掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要培養(yǎng)和發(fā)展自己的思維能力。作為一名英語基礎(chǔ)教育工作者，我們應(yīng)特別重視學(xué)生的思維能力的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)多設(shè)計(jì)一些具有變通性的小游戲來達(dá)到這一目標(biāo)。例如Concentration這種游戲，就極

19、具變通性。游戲方法如下：幾人一組或全班同學(xué)一起圍成一個(gè)圈，邊說“ Concentration， Concentration now begins. Names of animals.”邊用雙手分別拍膝、拍手、拍肩，然后一個(gè)人說出一種動(dòng)物名，接著進(jìn)行下一輪，直到同學(xué)們知道的動(dòng)物名說完為止。這樣，學(xué)生們的思維積極性就被調(diào)動(dòng)起來了，動(dòng)作的加入更添加了娛樂的氣氛。學(xué)生們自發(fā)地或在老師提示下，把a(bǔ)nimals換成fruit等等，從中學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。 那么，我們認(rèn)為，我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經(jīng)過幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣

20、大小學(xué)生所喜愛。我也想再給大家介紹幾種游戲： （一）詞匯游戲 詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機(jī)動(dòng)，適合在各種課中應(yīng)用，較普遍的有： （1）Word chain(單詞接龍)即由老師給出一個(gè)單詞，由學(xué)生接上另一個(gè)單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個(gè)游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生的思維活躍起來。并可復(fù)習(xí)到大量不常見單詞。 如：morning-good-door-rabbit-經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這個(gè)游戲。 （2）Crossword puzzle(縱橫字謎)在方格中給出一部分字母，由學(xué)生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，這個(gè)游戲可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，歸納思維

21、等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度，具有挑戰(zhàn)性，對(duì)高年級(jí)學(xué)生較有吸引力。 （3）Flash cards(卡片閃動(dòng))教師準(zhǔn)備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學(xué)生面前閃動(dòng)，讓學(xué)生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機(jī)快速閃動(dòng)。這個(gè)游戲可以用于新授課中，讓學(xué)生迅速熟悉所學(xué)的生詞，也可用于新課開始前復(fù)習(xí)上一課所學(xué)單詞。 （4）Magic eyes(魔力眼)在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學(xué)生猜老師剛才看了哪個(gè)圖片，隨即對(duì)其答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師應(yīng)迅速，大量地點(diǎn)學(xué)生起來說。該游戲沒有難度，可使學(xué)生大量參加，節(jié)奏要快。可與“Flash cards

22、”交替使用，效果等同。 （5）Riddles(謎語)Riddles開發(fā)語言文學(xué)智能和邏輯智能。 小學(xué)生有很好的想象力，通過riddles，不僅開發(fā)了語言文學(xué)的智能，而且開發(fā)了邏輯智能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。如I have a big head. I have two eyes. I have a long nose，who am I? (elephant)在猜謎過程中，教師要將語速放慢，配合手勢，讓學(xué)生動(dòng)腦思考的同時(shí)，理解have的含義，充分開發(fā)孩子的語言文學(xué)邏輯智能。也可以猜顏色猜人物等。英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的,適合小學(xué)生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興，隨機(jī)的方

23、式出現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，每次一兩個(gè)即可。可以活躍氣氛，休息片刻。 （二）句型游戲 （1）連鎖反應(yīng) 一個(gè)讓學(xué)生單獨(dú)操練句型的方法。如老師問一名學(xué)生：“Whats the time?”學(xué)生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學(xué)，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點(diǎn)人回答。這樣反復(fù)操練不同的句型，既可使所有的學(xué)生都集中注意力，熟悉所學(xué)句型的用法，又可以聽出學(xué)生對(duì)語音的掌握情況。 （2）包中猜物 教師在課前準(zhǔn)備一個(gè)書包，在書包中放一樣?xùn)|西，然后問學(xué)生：Whats in the bag? 學(xué)生一起回答：“Its ”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學(xué)生面前一閃即過，然后問:”What can you see in my hand?” （3）語音游戲 a.口令兵 由老師給一列的第一個(gè)學(xué)生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動(dòng)作。如：老師先指自己，說：“I have an apple,”再指一學(xué)生：“and you have two,”再做動(dòng)作，說：“you give me an apple and I have two.”這個(gè)游戲的結(jié)果往往是動(dòng)作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達(dá)到高潮。 b.繞口令 繞口令對(duì)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有很大的幫助，可使其