淺談如何為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建模（精編版）

1、淺談如何為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建模 摘要 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，我們要以新課程理念為指導(dǎo)， 把學(xué)生置于課堂的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師教 學(xué)藝術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效 學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)有效多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)有效現(xiàn)實(shí)情境等策略構(gòu)建 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。 關(guān)鍵詞 新課程高效課堂多媒體創(chuàng)新興趣能力 正文 新課改提出了許多新理念、新精神、新要求，像：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；生活中有 數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；提倡探究式學(xué)習(xí)， 小組合作學(xué)習(xí)

2、作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，必須了解當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排進(jìn)行有目的地引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)“:讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。一個(gè)精彩的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，教師就問(wèn)：“車(chē)輪是什么形15狀的?”同學(xué)們會(huì)脫口而出： “圓形的?！庇謫?wèn)：“為什么造成圓形

3、的呢?能不能造成三角形、正方形”并趁機(jī)用多媒體課件演示三角形、正方形車(chē)輪的汽車(chē)向前運(yùn)動(dòng)的情境。學(xué)生們連忙回答：“不行! 因?yàn)槿切巍⒄叫斡欣?、有角，不平穩(wěn)?！苯又殖鍪緳E圓形車(chē)輪的汽車(chē)費(fèi)力地滾動(dòng)的鏡頭，接著提問(wèn)：“橢圓形沒(méi)有棱角，這樣行嗎 ?”學(xué)生們思考片刻后回答：“汽車(chē)前進(jìn)時(shí)一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，不平穩(wěn)，還是不行地跑起來(lái)。這時(shí)學(xué)生“哇!' ，漸漸地橢圓的輪子變圓了，汽車(chē)飛快!圓的才行呀 !”可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，既可激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。又可使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車(chē)輪造成圓形的原因，正確建立了圓的概念，明白了“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有半徑長(zhǎng)度都相等”的道理。根據(jù)小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、

4、喜新和注意力不持久的年齡特點(diǎn)，教師也可通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既可以使學(xué)生始終在一種興奮和積極的心態(tài)下參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，延長(zhǎng)注意力的集中時(shí)間，又可以讓學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識(shí)和鞏固知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和數(shù)學(xué)魅力。例如：在教學(xué)游戲公平時(shí)，我首先告訴同學(xué)們，老師今天和大家一起做一個(gè)摸球的游戲。我手上拿的紙盒里裝著標(biāo)有數(shù) 字 1 、2 、3 、4 、 5 、6 的乒乓球各一個(gè)，請(qǐng)你來(lái)閉著眼睛隨手摸一個(gè)球，可能摸到幾號(hào)球呢？（教師搖晃盒內(nèi)的球后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生閉眼摸一個(gè)，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生們猜一猜他摸到的是幾號(hào)球？）生1 ：他摸到的是6 號(hào)，生 2 ：不一定吧？他可能摸到2

5、號(hào)，也可能摸到 3 號(hào)，生 3 ：我看他說(shuō)不定摸到的是4 號(hào)或 5 號(hào)或 6 號(hào)。（學(xué)生猜后，教師讓摸球的學(xué)生出示摸到的球。猜對(duì)的同學(xué)歡呼雀躍）1 ：不能， 1號(hào)到師：想一想，我們能事先確定摸到幾號(hào)球嗎？生6 號(hào)都有可能被摸到。生2 ： 6 個(gè)球被摸到的機(jī)會(huì)是一樣的。師： 如果想摸到的球肯定是6 號(hào)，那么我們可以怎么辦？生1 ：多放幾個(gè) 6 號(hào)球。生2 ：不行，要全部放6 號(hào)球。師：為什么？生：因?yàn)槊總€(gè)球都有可能被摸到，只要有一個(gè)球不是6 號(hào)，就有可能摸到這個(gè)球， 如果全部是6 號(hào)，隨便你怎樣摸， 摸出的球肯定是6號(hào)。創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)和理解“某一事 情發(fā)生的可能性” ，認(rèn)

6、識(shí)“預(yù)測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價(jià)值，初步掌握“預(yù)測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方 法。對(duì)學(xué)生而言，他們沒(méi)有等待知識(shí)的傳遞，主動(dòng)建構(gòu)了知識(shí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人；對(duì)老師而言，沒(méi)有去填“鴨子”，只是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造一個(gè)人性化的課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。教學(xué)過(guò)程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑。既獲取知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率心理學(xué)研究表明:教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。民主、平等、和諧、互動(dòng)的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的

7、思維處于最佳的狀 態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師 要熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生的心里都有老師這 個(gè)大朋友的位置，這樣便于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使每 個(gè)學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，有一種輕松感。教師要讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能感受到贊賞和鼓勵(lì)，學(xué)生才能夠自主地學(xué)習(xí)，有不懂問(wèn)題時(shí)才能無(wú)所顧忌的暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智自主地去探求知識(shí)。其次， 教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生飽含愛(ài)的感情。要認(rèn)可每個(gè)學(xué)生， 用心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。教師要以熱情的目光，可親的面孔天天面對(duì)每一個(gè)孩子，對(duì)“差生”多些“厚愛(ài)”。課堂上，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言

8、；課下，多交流，多輔導(dǎo)他們，彼此建立一種超越師生關(guān)系的“忘年交” ，那才是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師的每一個(gè)親切的稱(chēng)呼、友好的眼神、期待的目光、輕輕的撫摸和充滿(mǎn)愛(ài)意的 微笑都可以縮短師生情感上的距離。反之，如果教師根據(jù)成績(jī)的 好壞“喜”優(yōu)“厭”差，就會(huì)陷入差生更差的惡性循環(huán)，甚至使差生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生畏懼?！坝H其師而信其道” ，相信每個(gè)孩子都會(huì)在這種愛(ài)的感召下興趣盎然，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)欲望。最后，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，共同探究知識(shí)，共同解決問(wèn)題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿(mǎn)激情與活力，這樣的課堂必然高效。三、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓

9、學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。這就要求我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學(xué)生的發(fā)展以最大的空間，要能根據(jù)教材所提供的基本知識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。這也是素質(zhì)教育的根本所在。因此，自主探究性學(xué)習(xí)就成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的理想選擇之一。學(xué)生探究的方法多種多樣，我們可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合理的探究方法。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)

10、的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)更有效，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。（ 1 ）操作發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。如：在教學(xué)三角形和梯形等面積公式推導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生用兩個(gè)完全相同的三角形或梯形通過(guò)拼湊成平行四邊形等操作方法，從而推導(dǎo)出三角形、梯形的面積計(jì)算公式。（ 2 ）猜想驗(yàn)證。讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題大膽猜想，尋找規(guī)律，合理論證。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性 質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)商不變的規(guī)律以及分?jǐn)?shù)與除法的 關(guān)系進(jìn)行大膽猜想： “分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？”然后通過(guò)動(dòng)手操、 、作，用三張同樣大小的長(zhǎng)方形

11、紙條，分別折出并用陰影表示出來(lái)，學(xué)生再通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等，然后再引導(dǎo)學(xué)生看算式的分子、分母的變化規(guī)律，最后再得出結(jié)論。這一探究方法是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要途徑。（ 3 ）類(lèi)比聯(lián)想。讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)想的思維方法，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理、方法，推出結(jié)論。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和知識(shí)遷移能力。如在學(xué)習(xí)了 3 的倍數(shù)的數(shù)的特征后，讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比和聯(lián)想推斷出 9 的倍數(shù)的數(shù)的特征。新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識(shí)為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，在 能動(dòng)的參與和探究中自主獲取知識(shí)。

12、在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我 讓學(xué)生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的 方法畫(huà)圓，看哪個(gè)小組的方法最多。同學(xué)們情緒高漲，思路各異，有的小組竟然用了五、六種畫(huà)圓的方法，如用圓規(guī)畫(huà)圓;把圓形物體放在本上沿著它的邊畫(huà)圓，用繩子和鉛筆畫(huà)圓;用圖釘、繩子和鉛筆畫(huà)圓等等。在用繩子和鉛筆畫(huà)圓時(shí)，中間的學(xué)生按住繩子，其余同學(xué)用接力的方法把圓完整，還有的轉(zhuǎn)不動(dòng)筆就干脆轉(zhuǎn)本子。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。應(yīng)該說(shuō):只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木

13、。四、創(chuàng)設(shè)有效的多媒體教學(xué)，點(diǎn)燃課堂趣味亮點(diǎn)現(xiàn)代化的教育手段多媒體，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，使課堂教學(xué)更加充滿(mǎn)活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中能變抽象為具體， 變靜止為動(dòng)態(tài)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變枯燥為有趣。在教學(xué)“角的度量”一課時(shí)， 我們用 flash 設(shè)計(jì)一些新穎動(dòng)畫(huà)課件， 演繹引領(lǐng)做角、玩角、變角等一系列遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)的觀察，從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過(guò)渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的角，并在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化中體會(huì)、理解、認(rèn)識(shí)了廣義的角。 在此基礎(chǔ)上課件再出示兩個(gè)一樣大的角( 角1 的邊長(zhǎng)一些，角2 的邊短

14、一些)，讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。學(xué)生的思維更加活躍，有的說(shuō)角1 大，有的說(shuō)一樣大。然后，教師課件演示把兩個(gè)角移動(dòng)在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn) 識(shí)到角的大小跟兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解并掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo)，運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形”這個(gè)道理。而改成用多媒體課件演示，把一個(gè)圓平均分成8個(gè)小扇形，將小扇形拼成近似的長(zhǎng)方形，然后依次進(jìn)行16 、32等分的割補(bǔ)、拼合，就可以讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，圓轉(zhuǎn)化后的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生的思維就會(huì)由模糊變得清晰，能夠想象到無(wú)限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)

15、化成一個(gè)和它面積相等的長(zhǎng)方形。一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的思想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知，學(xué)會(huì)了推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式，且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中突破了本節(jié)的重難點(diǎn)。又如在教學(xué)圓的面積時(shí)，這個(gè)內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，畫(huà)面清晰，直觀動(dòng)感，趣味橫生，學(xué)生看得仔細(xì)，想得認(rèn)真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識(shí)的形成過(guò)程，自然會(huì)取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。五、創(chuàng)設(shè)有效的現(xiàn)實(shí)情境，重視數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用任何知識(shí)均來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。新課程倡導(dǎo) “學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的?！睆?qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活

16、。”這就要求教師在課堂教學(xué)中注意挖掘教材生活因素，從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)習(xí)材料以豐富的現(xiàn)實(shí)背景。啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題，把應(yīng)用的意識(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值， 感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活之上， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題。例如在學(xué)了" 兩步計(jì)算應(yīng)用題 " 后，教師在教室里面布置了一個(gè)簡(jiǎn)易花店，標(biāo)上" 康乃馨 3 支 12元，菊花 4 支 20元，百合花5支 40元， " 問(wèn)：（ 1 ）老師想買(mǎi) 7 支菊花可只帶了30元，你

17、們說(shuō)老師帶的錢(qián)夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？（2 ）老師又想買(mǎi)一束又漂亮又實(shí)惠的花，請(qǐng)你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買(mǎi)花方案。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)它讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。像這樣的例子還有很多：如在學(xué)習(xí)了最小公倍數(shù)后，可解決生活中的許多問(wèn)題。2路公交車(chē)每6 分鐘開(kāi)出一輛， 8 路公交車(chē)每10分鐘開(kāi)出一輛，上午 6 時(shí)他們同時(shí)從公交公司開(kāi)出第一輛車(chē)問(wèn)他們下次同時(shí)出發(fā)是什么時(shí)間 ?在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算后，假設(shè)要為所在班級(jí)地面改鋪地磚，有多種不同規(guī)格的地磚可供選擇，讓學(xué)生算 算各需要多少塊？選哪種規(guī)格的最合算讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用