學(xué)生自主參和數(shù)學(xué)教學(xué)活動探究

1、學(xué)生自主參和數(shù)學(xué)教學(xué)活動探究摘要：數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出："學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的 主體” “讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中, 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦參與教學(xué)活動，自主探究 數(shù)學(xué)知識的形成過程。關(guān)鍵詞：自主參與數(shù)學(xué)教學(xué)興趣自主探究是指以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)過程中通過教 師結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠充分地參與教學(xué) 過程，主動探究、猜測驗正、質(zhì)疑問難、合作交流等活動， 去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而使學(xué)生自主構(gòu)建新 知、發(fā)展能力。數(shù)學(xué)作為一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教學(xué) 內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧等抽象的知識。在數(shù) 學(xué)教學(xué)過程中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

2、，讓學(xué)生去自主參 與教學(xué)活動，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強分析問題、 解決問題的能力呢？下面我就學(xué)生被動地參與學(xué)習(xí)活動以 及教學(xué)中可以采取的教學(xué)策略作如下分析。一、學(xué)生大多被動地參與學(xué)習(xí)活動的原因（一）學(xué)生不敢自主參與學(xué)習(xí)部分教師，特別是思想相對保守的教師，因為受傳統(tǒng)思 想的影響，依然堅持課堂上教師講學(xué)生聽的這一固定模式， 使得學(xué)生很難參與其中。久而久之，學(xué)生就形成了慣性思維, 那就是課堂上就是聽教師的，這樣就使得學(xué)生只是機械模仿 式的簡單運用，參與也只是停留在表層。（二）學(xué)生不愿主動地參與很多時候，當(dāng)教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生的時候，發(fā) 現(xiàn)學(xué)生往往表現(xiàn)得很沉默，不愿意參加。究其原因，那就

3、是 因為很多教師在日常教學(xué)中"包辦”的太多，而讓學(xué)生平時 自己獨立完成的太少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自身形成了很強的惰 性，久而久之，學(xué)生就不愿意主動參與了。（三）學(xué)生不會主動地參與很多教師知道在教學(xué)過程中要學(xué)生主動參與，這樣才可 能優(yōu)化教學(xué)效果，所以有些教師就安排了相應(yīng)的學(xué)生可以主 動參與的環(huán)節(jié)，如設(shè)計好預(yù)習(xí)的學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的要 求提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。但是，從學(xué)生參與的實際效果來看， 非常不理想。這說明因為方法設(shè)計得不夠科學(xué)，學(xué)生被動學(xué), 課堂教學(xué)效率低，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。二、教學(xué)過程中采取的教學(xué)策略在教學(xué)實踐中要提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的，必須要 充分地發(fā)揮學(xué)生的主

4、體地位，經(jīng)過教師科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和安 排，使學(xué)生能夠自主地、主動地參與其中，收獲知識，進(jìn)而 提升自己的能力。（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，形成主動參與的意識 學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中發(fā)揮著極為重要的作用，也能夠 激發(fā)學(xué)生參與的熱情。具有良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué) 習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，主動地探索未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中, 教師向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、 激發(fā)使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。用貼近學(xué)生生活的例子導(dǎo) 入新課，能化難為易，又使學(xué)生感到親切；設(shè)置懸念激勵學(xué) 生積極投入探求知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果予以肯定， 逐漸強化學(xué)生的參與熱情。（二）給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間既然我們希望

5、學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，首先，教師就 要給學(xué)生這樣的平臺和空間，就要給學(xué)生提供參與的機會。 在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)以接受式為 主，教師要給學(xué)生充分的機會，通過對實際問題的感知、操 作等活動來認(rèn)識數(shù)學(xué)。讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，比簡單地教師給 學(xué)生講數(shù)學(xué)重要。其次，要樹立全面育人的理念，使每一位 學(xué)生都能夠參與其中。這就意味著教師不能用少數(shù)學(xué)生的活 動代替多數(shù)學(xué)生的活動。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生活動起來 的就不讓部分人來取代，要從學(xué)生的整體狀況出發(fā)，從宏觀 上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和安排，關(guān)注優(yōu)等生的同時，更要關(guān)注學(xué)困 生，力爭使每一個學(xué)生都不掉隊。（三）重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，努力提高學(xué)

6、 生的參與質(zhì)量新課標(biāo)由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵陉P(guān) 注學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、 價值觀，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要在 民主、平等、友好、合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅、和 諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師只有以本身的積極進(jìn)取、學(xué)識淵博、講 課生動有趣、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不偏不倚等行為，在學(xué)生中樹立起 威信，才能有感召力，才會喚起學(xué)生感情的共鳴。教師應(yīng)鼓 勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，縱然學(xué)生說得不完整，也要 讓他們說完，提高學(xué)生的積極性。（四）重視學(xué)法指導(dǎo)，提高主動參與的能力具體來說就是把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，即由 “要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠積

7、極地參與其 中，成為自己學(xué)習(xí)的主人。1.讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育思想的基本體 現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是落實學(xué)生的主體 性。課堂上學(xué)生能否自主參與教學(xué)活動是學(xué)生能否成為活動 主體的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生的情感、思維、動作等方面自主 參與了教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性才能充分體現(xiàn)出來；只 有學(xué)生的主體性充分地得到體現(xiàn)，課堂中的素質(zhì)教育才能真 正落到實處。2讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是學(xué)生生理、心理發(fā)展的要 求。因此，在教學(xué)中教師既要重視強化學(xué)生的非智力因素， 激發(fā)動力系統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入積極、主動的心理 狀態(tài)，又要強調(diào)學(xué)生的智力因素，在參與實踐的過程中自主 地獲取知識。3.提高課堂教學(xué)效率的有效途徑是讓學(xué)生主動參與教 學(xué)活動。數(shù)學(xué)本身是很抽象的，如果離開了學(xué)生的自主參與, 離開了學(xué)生的動手動腦以及操作實踐，要想很好地建立表象 認(rèn)識是非常困難的。從學(xué)生的身心特點來看，他們對事物的 認(rèn)識還是以直觀形象思維為主，多給學(xué)生提供些必要的直觀 教學(xué)活動，有助于充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情；從學(xué)生參與課 堂教學(xué)的心理來看，跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有 趣的，以及理解和掌握起來比較容易的知識更能激發(fā)學(xué)生的 參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生積