小語優(yōu)秀論文淺談如何處理好閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系

1、小語優(yōu)秀論文淺談如何處理好閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系參賽論文淺談如何處理好閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系閱讀是小學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是識字的重要途徑，也 是寫作的必備前提。課文閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，作 文教學(xué)則是課文閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展。語文書上的閱讀 課文，大多出自名家之手，可以稱得上篇篇是美文，我把 它們當(dāng)作教學(xué)的重中之重，精講細(xì)品。在閱讀教學(xué)中不斷 滲透寫作方法，同時讓學(xué)生談這篇閱讀為什么感人、或生 動？以引導(dǎo)學(xué)生體會作者獨(dú)特的構(gòu)思、巧妙的開頭、新穎 的題目、意味深長的結(jié)尾閱讀教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的 理解能力，作文教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，但二者 是相互促進(jìn)、相互依存的。從閱讀中可以學(xué)習(xí)到作

2、文的方 法，通過作文又可以促進(jìn)閱讀能力的提高。因此，在教學(xué) 中，必須把二者緊密結(jié)合起一、蕩閱讀之舟，滌寫作之愁作文難寫，怕寫作文，是較多學(xué)生的所面臨的一個突 出的困惑和現(xiàn)象。而“肚中無貨，無米可炊”是這一問題 的關(guān)鍵。沒有東西可寫，自然沒有興趣可言；搜腸刮肚， 自然寫不出精彩文章。如何幫助學(xué)生突破作文中的這一瓶頸，有效的途徑之 一就是引導(dǎo)學(xué)生多讀，多積累?！白x書破萬卷，下筆如有神” 是我們都熟知的道理；宋代大學(xué)士蘇軾的“博觀而約取， 厚積而薄發(fā)”也即是說寫作吸納的材料要多要廣，積累的 材料要充分而豐富；葉圣陶先生說的“閱讀是吸收，寫作 是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系” 這些都

3、論述和強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫作的密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了閱讀 對于寫作的重要性。新課標(biāo)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大 閱讀面。增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀 好書，讀整本的書。這是語文課程的新策略，也是語文教 育思想的正本清源。少做題是“手段”，多讀書是“目 的”，把更多的時間讓學(xué)生多讀幾本好書，多背誦名家名篇, 多積累詩詞佳句，多扎扎實(shí)實(shí)的積累?！吧僮鲱}，多讀書” 這也是借鑒了我國傳統(tǒng)蒙學(xué)教育中切實(shí)可行的方法，是存 其精華，古為今用。新課標(biāo)更是強(qiáng)調(diào)了語文課外閱讀的重要性，并做出了 具體的規(guī)定：初中學(xué)生“課外閱讀總量不少于260萬字， 每學(xué)年閱讀2-3部名著”。并對學(xué)生課外閱讀提出了建設(shè)

4、 性意見。這一重要的改革，切中了語文閱讀教學(xué)中只注重 課內(nèi)范文教學(xué)、忽視課外閱讀、學(xué)生閱讀量不足的弊端。 把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了 “得法于課 內(nèi)，得益于課外”的基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)好語文，提高讀 寫能力指明了方向。因此，在語文教學(xué)中要通過引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，通 過多讀書、多積累來開闊眼界，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累佳 詞名句、精思妙理等寫作素材，幫助學(xué)生廣積寫作的“糧 草”，這也是解決學(xué)生作文“有米可炊”，不為作文而愁的 一條有效途徑。二、在讀中悟?qū)懀x中練寫“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能 夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧”。教材是啟迪學(xué) 生閱讀和作文智慧的一把金

5、鑰匙。尤其是更新后的語文教 材更不乏文質(zhì)兼美的篇章，其中儲藏著無窮的思想力量、 情感力量和寫作智慧。在閱讀教學(xué)中可以相機(jī)進(jìn)行作文指 導(dǎo)和作文訓(xùn)練，來提高學(xué)生寫作水平和技能。一是在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫作方法和寫作知識的指 導(dǎo)。例如如何抓住人和事物物的特征進(jìn)行描寫，怎樣有條 理的說明事物，怎樣進(jìn)行作文的選材剪裁，怎樣結(jié)構(gòu)文 章很多課文本身就是這方面的經(jīng)典范例，在學(xué)習(xí)理解 這些經(jīng)典文章的過程中就可以學(xué)習(xí)到這些相關(guān)的寫作知 識。二是在閱讀的過程中把握好契機(jī)和結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行作文訓(xùn) 練。如在課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了精彩的語言及時進(jìn)行語言的仿 寫訓(xùn)練，來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力；利用課文中的“留 白”讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”、

6、“續(xù)寫”、進(jìn)行想象和新的創(chuàng)編等 方式來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；對接近學(xué)生認(rèn)知水平 和接近生活實(shí)際的課文進(jìn)行摹寫來訓(xùn)練學(xué)生的布局謀篇和 構(gòu)思能力，如學(xué)習(xí)了朱自清的春讓學(xué)生寫仿寫秋， 學(xué)習(xí)了聞一多先生的想和做也讓學(xué)生來寫我的想和 做等，學(xué)生一般都能夠摹寫出較好的作文來；在學(xué)習(xí)課 文的過程中讓學(xué)生對課文的內(nèi)容、寫作手法、精彩語句作 評點(diǎn)來提高學(xué)生的作文鑒賞能力。通過尋找和把握這些契 機(jī)，適時進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使讀寫有機(jī)結(jié)合。三是通過閱讀來積累和歷練學(xué)生作文思想的厚度。語 言的厚度就是思想的厚度，語言的美麗就是智慧的美麗。 學(xué)生作文思想膚淺是一個很普遍的現(xiàn)象，要使作文的思想 有厚度非一日之功。在閱讀教學(xué)

7、中通過引導(dǎo)學(xué)生對文本的 深入理解來從中吸取思想的甘露，形成科學(xué)的人文價值觀； 通過對文本個性的多元解讀來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；通過 引導(dǎo)學(xué)生由事入理、由景入理的分析來培養(yǎng)學(xué)生的分析問 題的能力 閱讀，能歷練和豐富學(xué)生的思想。只有在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“操千曲，觀千劍”， 在讀中悟?qū)?，巧持閱讀的彩練，學(xué)生作文時才能上演作文 的精彩。三、以寫促讀，暢流開源以寫促讀，即是說通過寫作來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 提高學(xué)生的閱讀能力，通過“暢流”使“源”更“活”。葉圣陶曾說“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐 盈，溪流自然活潑地晝夜不?！毙蜗蟮恼f明了生活是“源”，寫作是“流”，“源”開則“流暢”，“源”塞則“流” 竭。閱讀是理解別人對生活的反映，是間接地認(rèn)識生活， 是吸收；寫作是直接表達(dá)自己對生活的認(rèn)識，是表達(dá)。通過讓學(xué)生勤寫勤動筆，明白“書到用時方恨少”的 道理。學(xué)生在寫作中遇到困惑，會進(jìn)一步激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀 和求知欲，不斷的獲取新知識，進(jìn)而彌補(bǔ)知識和能力的不 足；在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，技巧點(diǎn)撥和語言的錘 煉，對閱讀無不起促進(jìn)作用，寫作能力的提高自然促進(jìn)閱 讀能力的提高；通過作文的修改、評講、反思、開展多種 形式的寫作更能促進(jìn)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、閱讀能 力的進(jìn)一步提高。這樣讓學(xué)生“讀了再寫，寫