德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的啟示

1、德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育 發(fā)展的啟示張冰潔李維天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院摘要：隨著“一帶一路”政策的提出，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迎來了全新機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，社會(huì)急 需高水平的應(yīng)用型人才。但r前我國(guó)高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的畢業(yè)生不能很好滿足 這會(huì)需求，高等職業(yè)教育改革勢(shì)在必行。而徳國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)以其培養(yǎng)高水平應(yīng) 用型人才享譽(yù)全球，為我們改革提供一個(gè)成功的范木。木文在簡(jiǎn)要介紹德國(guó)應(yīng)用 科技大學(xué)發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，對(duì)其教育特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)介紹，并且結(jié)合德國(guó)應(yīng)用 科技大學(xué)特點(diǎn)從嚴(yán)格入學(xué)條件、服務(wù)區(qū)域發(fā)展、發(fā)揮企業(yè)主體作用、提高實(shí)踐環(huán) 節(jié)教學(xué)水平五方面提出我國(guó)高等職業(yè)教育改革思路。關(guān)鍵詞：德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué);高等職業(yè)教

2、育;課程體系;啟示;作者簡(jiǎn)介：張冰潔（1991）,女，學(xué)生工作部干事，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理、 心理健康教育、思想政治教育；作者簡(jiǎn)介：李維（1971）,女，學(xué)生工作部部長(zhǎng)，高級(jí)政工師，研究方向?yàn)閰^(qū)域 經(jīng)濟(jì)學(xué)、思想政治教育。收稿日期：2017-06-07基金：天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2016年度課題“德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)對(duì)我 國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的啟示研究”（課題批準(zhǔn)號(hào):xvi453）的研究成果enlightenmerrt of german university of applied sciences on the development of higher vocational educati

3、on in chinazhang bing-jie li weitianjin urban construction managenient andvocation technology college;abstract：with the "belt and road tnitiative，z already proposed, china" s economy is facing brand new opportunities emd chailenges, which urgently demands the applied talcnts. however, the

4、graduates trained by the higher vocational education fall short of the demand. therefore, a reform in the higher vocational education is quite imperative. german university of applied sciences, however, renowned for its ability of cultivating high-level talents, provides the reform wi th a successfu

5、l example. after a brief introduction to the history of german university of applied scienccs, the paper focuses on the features of the educational style. in the end, an idea drawn from following five aspects is offered for the reform of the higher vocational education in china, such as the features

6、 of the uni versity, strict requirements for admission, serving regional dcvelopment， entcrpriscs playing a leading role and improvement of the teaching in practical training.keyword：german university of applied sciences; higher vocational education; curriculum system; enlightenment;received： 2017-0

7、6-07隨著“一帶一路”政策的提出，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迎來了全新的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。基于此, 社會(huì)對(duì)于人才的要求逐漸提高，社會(huì)所需要的是既掌握扎實(shí)的理論知識(shí)同時(shí)又 具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，這類人才不僅要在知識(shí)和技能上對(duì)其有 嚴(yán)格的要求，同時(shí)還必須具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力和自我學(xué)習(xí)能力以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì) 全球化和教育終身化的挑戰(zhàn)。縱觀我國(guó)目前的教育，在高等教育層面應(yīng)用型人才 一般是由職業(yè)院校培養(yǎng)的，但我國(guó)高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的畢業(yè)生還達(dá)不到社會(huì) 要求的標(biāo)準(zhǔn)，高等職業(yè)教育改革勢(shì)在必行。徳國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)以其培養(yǎng)高素質(zhì)的 應(yīng)用型人才而享譽(yù)全球，因此研究德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)教育特色，借鑒其發(fā)展的 成功經(jīng)驗(yàn)，有利于在我國(guó)高

8、等職業(yè)教育改革初期為我國(guó)高等職業(yè)教育改革指明 方向、提供思路，具有重大的意義和價(jià)值。一、德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)發(fā)展歷史 徳國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)，徳文全稱fachhochschule,簡(jiǎn)稱fh,英文名稱為 "university of applied sciences,。在 20 世紀(jì) 60 年代末、70 年代初，隨 著德國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求發(fā)牛了變化，而當(dāng)時(shí)德國(guó)的工程技術(shù) 類學(xué)校難以培養(yǎng)岀符合社會(huì)需求的技術(shù)人才，加之德國(guó)高等教育逐步走向大眾 化和應(yīng)對(duì)各國(guó)z間口益激烈的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)需要，德國(guó)迫切需要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的 既掌握知識(shí)又掌握實(shí)踐技能的高級(jí)技術(shù)人才。鑒于此，1968年10月，徳國(guó)通過

9、 t聯(lián)邦共和國(guó)各州統(tǒng)一?？茖W(xué)校協(xié)定，把原來基礎(chǔ)較好的工程技術(shù)類學(xué)校改 為高等?？茖W(xué)校，即為德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的前身。自此，德國(guó)政府及各聯(lián)邦州政府不斷推進(jìn)應(yīng)用科技大學(xué)發(fā)展，于1976年明確規(guī) 定德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)與綜合大學(xué)同樣隸屬于德國(guó)高等教育體系，是獨(dú)立于綜合 大學(xué)的一種高等教育類型，這也就在官方層而為德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)正名。隨后為 促進(jìn)應(yīng)用科技大學(xué)的發(fā)展，徳國(guó)先后做了許多努力，其中包括1985年明確提出 把開展以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向的科研活動(dòng)作為應(yīng)用科技大學(xué)的一項(xiàng)法定任務(wù);20世 紀(jì)90年代末鼓勵(lì)應(yīng)用科技大學(xué)與企業(yè)以及其它高校開展合作交流活動(dòng)；1998年 確定應(yīng)用科技大學(xué)的國(guó)際通用譯名；21世紀(jì)初進(jìn)行學(xué)

10、士和碩士?jī)杉?jí)學(xué)位制度改 革等。二、德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)教育特點(diǎn)（一）注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)最突出的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，把培養(yǎng)實(shí)踐能力貫穿整個(gè)教育 的始終。1. 培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一特點(diǎn)首先體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上。作為一類實(shí)踐性很強(qiáng)的教育類型，德國(guó)應(yīng)用科 技大學(xué)有著其獨(dú)特的教育使命和培養(yǎng)目標(biāo)。巴符州的高校法中明確指岀：“應(yīng)用 科技大學(xué)通過應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)和繼續(xù)教育，傳授在職業(yè)實(shí)踐屮獨(dú)立運(yùn)用科學(xué)知 識(shí)和方法以及進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的能力，同時(shí)開展與應(yīng)用相關(guān)的研究和開發(fā)。 所以德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)所培養(yǎng)的不是簡(jiǎn)單的專門人才，而是既要具有較強(qiáng)的解 決實(shí)際工作問題的能力，又擁有一定應(yīng)用研發(fā)能力的高級(jí)

11、應(yīng)用型人才，突出強(qiáng) 調(diào)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2. 入學(xué)條件限定新生企業(yè)實(shí)習(xí)（職業(yè)培訓(xùn)）經(jīng)驗(yàn)其次體現(xiàn)在入學(xué)條件上。為保證學(xué)校的教育水平和教育質(zhì)量，徳國(guó)應(yīng)用科技大學(xué) 有著嚴(yán)格的入學(xué)條件，入學(xué)資格、企業(yè)實(shí)習(xí)（職業(yè)培訓(xùn)）經(jīng)驗(yàn)兩者缺一不可。要想進(jìn)入應(yīng)用科技大學(xué)就讀必須首先獲得相應(yīng)的入學(xué)資格，目前德國(guó)應(yīng)用科技 大學(xué)主要招收具有三種入學(xué)資格的新生：“一般高校入學(xué)資格”（此類新生可選 擇所有大學(xué)的所有專業(yè)）、“與專業(yè)相關(guān)的高校入學(xué)資格”（此類新生只能申請(qǐng) 大學(xué)中的相關(guān)專業(yè)）以及“應(yīng)用科技大學(xué)入學(xué)資格”（此類新生只能申請(qǐng)應(yīng)用 科技大學(xué)）；其次就是入學(xué)前要具有一定企業(yè)實(shí)習(xí)（職業(yè)培訓(xùn)）經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于沒有 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的

12、新牛，則在入學(xué)前要先去企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的預(yù)實(shí)習(xí)（實(shí)習(xí)崗位必 須與申請(qǐng)專業(yè)相近或相關(guān)），實(shí)習(xí)結(jié)束合格后才具有正式申請(qǐng)應(yīng)用科技大學(xué)的 資格。三種入學(xué)資格保證了德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)新生的理論水平，而入學(xué)前的企業(yè) 實(shí)習(xí)（職業(yè)培訓(xùn)）經(jīng)驗(yàn)保證了新生的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才奠定了 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3. 實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿課程體系始終如果說整個(gè)德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)教育中最能反映其注重實(shí)踐能力培養(yǎng)特點(diǎn)的，非 課程體系莫屬，在課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程各環(huán)節(jié)均有體現(xiàn)。（1）課程設(shè)置模塊化，突出實(shí)踐教學(xué)地位徳國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)在課程設(shè)置上采用模塊化的課程設(shè)置，即一個(gè)專業(yè)內(nèi)單一的 教學(xué)活動(dòng)組合成不同的主題式教學(xué)單位，每

13、一個(gè)教學(xué)單位即為一個(gè)模塊瓦1，每 個(gè)模塊都有自己的目標(biāo)與內(nèi)容，如高等數(shù)學(xué)分為高等數(shù)學(xué)1、高等數(shù)學(xué)2,電氣 工程分為電氣工程1、電氣工程2。模塊化的課程設(shè)置有利于應(yīng)用科技大學(xué)根據(jù) 市場(chǎng)需求和同一專業(yè)內(nèi)不同方向需求進(jìn)行自由調(diào)整組合，大大增加了課程設(shè)置 的靈活性，也有利于知識(shí)的更新、補(bǔ)充。同時(shí)在課程設(shè)置上突出實(shí)踐教學(xué)地位。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的課程可以分為理論課 程和社會(huì)實(shí)踐課程（一般為企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等），以卡爾斯魯厄應(yīng)用科技大 學(xué)電氣工程與自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例，其理論課程與社會(huì)實(shí)踐課程總學(xué)吋比例為 3:1,如果把理論課程進(jìn)一步劃分為講座課和教學(xué)實(shí)踐課（實(shí)驗(yàn)課、研討課、練 習(xí)課等），兩者的學(xué)時(shí)比例一般

14、為2:1,有的甚至達(dá)到1:1,由此可以看岀徳國(guó) 應(yīng)用科技大學(xué)充分保證實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉奠定了時(shí) 間保證。（2）課程目標(biāo)突出動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)教育的本質(zhì)是應(yīng)用教育，即要為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。而 這類人才將來所而對(duì)的工作任務(wù)大多為操作性強(qiáng)的任務(wù)，對(duì)于他們來說“做” 遠(yuǎn)比“說”重要，因此徳國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)在課程目標(biāo)設(shè)置和修改時(shí)以國(guó)家法律 為依據(jù)，注重學(xué)牛實(shí)踐能力和應(yīng)用研發(fā)能力的培養(yǎng)，在表述上基木把學(xué)牛通過 學(xué)習(xí)最終能達(dá)到的能力要求作為課程目標(biāo)，通常表述為“能夠運(yùn)用xx原理/定 理解決xx問題”、“能夠操作xx工具進(jìn)行xx任務(wù)”，即通過課程目標(biāo)直觀體 現(xiàn)出本課程學(xué)

15、習(xí)后能真正培養(yǎng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，目標(biāo)清晰、明確，可操作性強(qiáng)， 突出動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（3）課程內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)德國(guó)的課程有全國(guó)統(tǒng)一適用的教學(xué)大綱，但沒有規(guī)定教材，因此應(yīng)用科技大學(xué) 在進(jìn)行課程內(nèi)容選擇時(shí)會(huì)從社會(huì)需求出發(fā)，考慮學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要，即為 了以后更好地學(xué)習(xí)和工作，現(xiàn)在學(xué)校應(yīng)該教給學(xué)生什么，所以在課程內(nèi)容上， 應(yīng)用科技大學(xué)會(huì)擺脫學(xué)科體系的約束，不注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，授課教師要 在自行選擇、組織的基礎(chǔ)上編寫課程內(nèi)容，因而為了能夠上好一門課，保證課程 質(zhì)量，授課教師會(huì)在查找多種資料，并口根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)科的理解進(jìn)行 知識(shí)挑選的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，最終形成符合企業(yè)需求以及未來工作崗位所需的 應(yīng)

16、用性強(qiáng)的課程內(nèi)容。（4）注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)應(yīng)用科技大學(xué)教育中，實(shí)踐課程的教學(xué)最能體現(xiàn)出其教育特色。實(shí)踐教學(xué) 主要包括各種實(shí)踐類課程，而其中又以企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）最具代表 性，下面結(jié)合卡爾斯魯厄應(yīng)用科技大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí) 和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行重點(diǎn)介紹。企業(yè)實(shí)習(xí)要求深入企業(yè)，頂崗工作。企業(yè)實(shí)習(xí)是應(yīng)用科技大學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的 一個(gè)環(huán)節(jié)，也是其精華所在。如果說入學(xué)前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是預(yù)實(shí)習(xí)的話，入學(xué)后的 企業(yè)實(shí)習(xí)則是真正的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)實(shí)習(xí)通常會(huì)安排在最后幾個(gè)學(xué)期中的某 一學(xué)期進(jìn)行，這樣在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后能把其運(yùn)用到實(shí)踐屮，并在實(shí)踐屮深化、檢 驗(yàn)、更新;學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束回校后

17、，會(huì)帶著對(duì)專業(yè)形成的直觀理解繼續(xù)進(jìn)行更為深 奧的知識(shí)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更加深入地理解、掌握專業(yè)知識(shí)與技能。值得注意的 是，企業(yè)實(shí)習(xí)必須學(xué)牛親自進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗工作，交給學(xué)牛的任務(wù)也是企業(yè) 中真正面對(duì)的各種問題，通過企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)能切實(shí)讓學(xué)生了解未來自己 所要從事的崗位，在工作崗位上檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)、鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。當(dāng)然為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)對(duì)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有著嚴(yán)格的管理規(guī) 定，如卡爾斯魯厄應(yīng)用科技大學(xué)規(guī)定:一，各系部、學(xué)院都要設(shè)置專門部門，安 排專人負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)事宜;二，在明確實(shí)習(xí)要求、學(xué)生申請(qǐng)、企業(yè)挑選的基 礎(chǔ)上，學(xué)牛企業(yè)雙方簽訂實(shí)習(xí)合同，合同中對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師、考核方式、薪

18、金福 利、休假解約等有嚴(yán)格規(guī)定;三，企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生共有校內(nèi)和校外兩個(gè)導(dǎo)師, 兩個(gè)導(dǎo)師屮以校外導(dǎo)師為主，校內(nèi)導(dǎo)師由校內(nèi)任課教師擔(dān)任側(cè)重理論指導(dǎo)，校 外導(dǎo)師由企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任（有五年以上的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過二百 多個(gè)學(xué)時(shí)的教育學(xué)專業(yè)培訓(xùn)且要通過考試固）側(cè)重實(shí)踐指導(dǎo)；四，實(shí)習(xí)考核由 企業(yè)負(fù)責(zé)，結(jié)束時(shí)企業(yè)向?qū)W牛出具鑒定意見，學(xué)?；匦：筮f交一份詳細(xì)記錄實(shí) 習(xí)過程的實(shí)習(xí)報(bào)告，最終實(shí)習(xí)成績(jī)結(jié)合企業(yè)鑒定意見和實(shí)習(xí)報(bào)告給出，只有實(shí) 習(xí)合格才能獲得文憑。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求真題真做，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是 德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)整個(gè)學(xué)業(yè)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它的選題大多來自企業(yè)，是企業(yè) 中急需解

19、決的具體問題，而且必須在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室或者企業(yè)中進(jìn)行，要求真題 真做；同吋整個(gè)過程中學(xué)生必須獨(dú)立完成設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等工作，校內(nèi)校外兩 位導(dǎo)師只能進(jìn)行適度指導(dǎo)，不能影響學(xué)生獨(dú)立工作;在對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行 評(píng)價(jià)時(shí)，企業(yè)會(huì)參與評(píng)價(jià)，一般來說評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是解決問題的程度，即畢業(yè)論文 （設(shè)計(jì)）解決實(shí)際問題程度越高，價(jià)值越大，則分?jǐn)?shù)越高。（二）校企深入合作，企業(yè)廣泛參與 縱觀德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的教育可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的主體作用得到了充分發(fā)揮，校 企合作在教學(xué)各環(huán)節(jié)均有體現(xiàn)。1. 參與課程目標(biāo)制定作為應(yīng)用導(dǎo)向的教育，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的課程口標(biāo)還應(yīng)反映社會(huì)需求，依據(jù) 企業(yè)要求和社會(huì)技術(shù)更新需求來設(shè)置和修改課程目標(biāo)

20、，因此企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?會(huì)參與到課程目標(biāo)的制定中來，與課程專家一起制定課程目標(biāo)，做好教學(xué)的引 導(dǎo)工作。2. 指導(dǎo)課程內(nèi)容編排上文提到德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的課程沒有統(tǒng)一的教材，授課教師要結(jié)合企業(yè)行業(yè) 所需和自身的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)科的理解進(jìn)行知識(shí)挑選、編排，因此在教師備課時(shí)為 了保證授課內(nèi)容真正反映社會(huì)所需，許多教師會(huì)向企業(yè)行業(yè)的專家請(qǐng)教，把那 些實(shí)際工作中需要的內(nèi)容以及最新、最實(shí)用的知識(shí)及時(shí)吸納到課程內(nèi)容中去，保 證課程內(nèi)容有較強(qiáng)的應(yīng)用性、吋效性。同吋一些與學(xué)校建立校企合作的企業(yè)會(huì)主 動(dòng)派領(lǐng)域?qū)＜一蛘咭痪€師傅前往注校與授課教師一起共同進(jìn)行與課程內(nèi)容的編 排，保證課程內(nèi)容的實(shí)用性、時(shí)效性。3. 進(jìn)行課程教

21、學(xué)指導(dǎo)在課程具體實(shí)施過程中，學(xué)校與企業(yè)相互合作的關(guān)系更是得到了充分的體現(xiàn)。為 讓學(xué)牛切實(shí)了解企業(yè)目前實(shí)際的工作狀態(tài)、工作方法以及工作程序，學(xué)校會(huì)組織 學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)地的參觀、學(xué)習(xí)；許多實(shí)踐課，例如實(shí)驗(yàn)課、研討課，其研 討和實(shí)驗(yàn)的對(duì)彖大多是企業(yè)所面臨的真正問題或者正在研究的項(xiàng)口；在教學(xué)過程 中，企業(yè)會(huì)選派行業(yè)專家或一線優(yōu)秀師傅以兼職教師的身份進(jìn)行課程講授，同 時(shí)企業(yè)也作為教師實(shí)踐基地為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助教師提高實(shí)踐能力、增強(qiáng) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);在學(xué)牛實(shí)習(xí)和進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）階段，企業(yè)更是擔(dān)負(fù)起主要培養(yǎng) 責(zé)任，為學(xué)生提供工作主題，安排指導(dǎo)教師進(jìn)行工作指導(dǎo)，并口提供相應(yīng)的技 術(shù)、設(shè)施、設(shè)備支持。4

22、. 參與學(xué)生課程評(píng)價(jià)德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)課程評(píng)價(jià)的一個(gè)非常突岀的特點(diǎn)就是企業(yè)的參與。企業(yè)往往以 提供內(nèi)容、制定標(biāo)準(zhǔn)、選派人員的方式參與到課程評(píng)價(jià)中。對(duì)于實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文 （設(shè)計(jì)）等有具體工作內(nèi)容的課程，企業(yè)會(huì)提供具體的工作主題，其大多是企業(yè) 屮的真實(shí)問題。在評(píng)價(jià)過程屮，企業(yè)會(huì)選派相關(guān)人員與學(xué)校教師一起制定評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往是解決問題的程度，著重以合格員工應(yīng) 具有的標(biāo)準(zhǔn)和水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）結(jié)合地方實(shí)際，服務(wù)區(qū)域發(fā)展德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的另一個(gè)突出特點(diǎn)就是緊密結(jié)合地方實(shí)際，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì) 發(fā)展。1. 專業(yè)設(shè)置服務(wù)地方發(fā)展鑒于應(yīng)用科技大學(xué)突出實(shí)踐性的特點(diǎn)，在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)用科技大學(xué)與

23、其它類型 的綜合大學(xué)相比有著很大的區(qū)別，其在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)主要考慮國(guó)家、社會(huì)整體 經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)?shù)毓I(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，專業(yè)不僅在數(shù)量上能夠滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展 需要，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上也考慮到國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化的需要，具有較強(qiáng)的社會(huì) 適應(yīng)性、區(qū)域性和應(yīng)用性。比如，卡爾斯魯厄享有徳國(guó)的因特網(wǎng)首都"的美稱， 因此其境內(nèi)的卡爾斯魯厄應(yīng)用科技大學(xué)的專業(yè)大多集中于電氣工程、計(jì)算機(jī)、建 筑、機(jī)械、信息等領(lǐng)域，并且隨著社會(huì)需求的變化不斷調(diào)整專業(yè)，為卡爾斯魯厄 輸送了大量高水平的應(yīng)用型人才。2. 課程安排體現(xiàn)區(qū)域特色在課程安排上，位于不同地區(qū)的學(xué)校即使相同的專業(yè)其在側(cè)重上也存在很大的 不同。例如德國(guó)卡爾斯魯厄和

24、埃姆登里爾應(yīng)用科技大學(xué)都開設(shè)了電氣工程與自動(dòng) 化技術(shù)專業(yè)，但是埃姆登里爾偏向電氣，卡爾斯魯厄偏向電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化, 這就是區(qū)域特點(diǎn)影響課程設(shè)置的具體體現(xiàn)?？査刽敹虮蛔u(yù)為“德國(guó)的因特網(wǎng)首 都”，這里有很多1t和電氣公司，因此該地區(qū)對(duì)于掌握電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化知 識(shí)的人才需求較大，故而為符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，卡爾斯魯厄的電氣工程與 自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)偏向電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化方向4。3. 課程內(nèi)容嚴(yán)選企業(yè)所需在課程內(nèi)容上，應(yīng)用科技大學(xué)選擇企業(yè)目前真正所需的知識(shí)和技能，并口與企 業(yè)保持密切聯(lián)系及時(shí)更新知識(shí)，確保傳授給學(xué)生的知識(shí)是企業(yè)真正需要的，所 培養(yǎng)的人才是當(dāng)?shù)卣嬲枰摹?. 成果產(chǎn)出服務(wù)區(qū)域發(fā)展在

25、這里的成果主要指畢業(yè)牛和科技成果。鑒于應(yīng)用科技大學(xué)教學(xué)所需的設(shè)備是企 業(yè)提供的，課程內(nèi)容是結(jié)合企業(yè)實(shí)際挑選的，實(shí)習(xí)是承擔(dān)企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)， 畢業(yè)論文是解決企業(yè)的工作難題，因此其所培養(yǎng)的畢業(yè)生是符合企業(yè)需求的， 學(xué)生畢業(yè)之后能以最快的速度投入到工作之中，為企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)成本，為當(dāng) 地輸送了技術(shù)人才；同時(shí)學(xué)校所產(chǎn)出的科研成果企業(yè)擁有優(yōu)先使用權(quán)，企業(yè)使用 這些科研成果改進(jìn)設(shè)備、提高牛產(chǎn)效率，促進(jìn)企業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。三、德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的啟示(-)嚴(yán)格入學(xué)條件入學(xué)條件是進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的前提條件，也是重要要求。徳國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)高水平 的教育質(zhì)量，與其嚴(yán)格的入學(xué)條件緊密相關(guān)。三種入學(xué)

26、資格保證了入學(xué)新生的理 論水平;入學(xué)前一定時(shí)間的企業(yè)實(shí)習(xí)(職業(yè)培訓(xùn))經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生直觀了解未來 工作性質(zhì)及環(huán)境、提前了解是否適合就讀某一專業(yè)，保證了新生的實(shí)踐能力水 平。不難看出，但凡能夠進(jìn)入德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)就讀的學(xué)生都是具有較高的文化 水平和一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)牛，這就保證了新牛的素質(zhì)和水平，也保證了學(xué)校的 教育質(zhì)量和水平。我國(guó)高等職業(yè)教育目前對(duì)于新生的文化水平有著一定的要求，必須是通過高考 或者自主招生考試的學(xué)生，但是對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒有規(guī)定。中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生其 有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是普通高中畢業(yè)的學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)（職業(yè)培訓(xùn)）經(jīng)驗(yàn)兒乎 為零，這就導(dǎo)致許多普通高中畢業(yè)的學(xué)牛不適應(yīng)職業(yè)院校的學(xué)習(xí)、不適應(yīng)

27、自己的 專業(yè)，致使職業(yè)院校學(xué)生流失率高，大大影響了教育質(zhì)量。借鑒德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，我 國(guó)高等職業(yè)院校也應(yīng)該適當(dāng)?shù)膲埣尤雽W(xué)前企業(yè)實(shí)習(xí)（職業(yè)培訓(xùn)）要求，保證入 學(xué)新生的實(shí)踐能力水平。（-）服務(wù)區(qū)域發(fā)展德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)在整個(gè)教育中始終服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，按照區(qū)域所需進(jìn)行 專業(yè)設(shè)置和課程安排，根據(jù)企業(yè)所需進(jìn)行課程內(nèi)容編排，同吋還為區(qū)域發(fā)展提 供優(yōu)秀人才和科技成果，真正服務(wù)于當(dāng)?shù)匕l(fā)展。對(duì)我國(guó)而言，我國(guó)的高等職業(yè)教 育也應(yīng)如此。職業(yè)教育是為國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，因此高等職業(yè)教育應(yīng)該以為區(qū)域經(jīng) 濟(jì)服務(wù)為著眼點(diǎn):專業(yè)設(shè)置適當(dāng)突破學(xué)科、專業(yè)限制，結(jié)合學(xué)校情況、條件和當(dāng) 地人才需求開設(shè)具有學(xué)校特點(diǎn)、當(dāng)?shù)靥厣膶I(yè)、

28、安排相關(guān)課程;在進(jìn)行人才培 養(yǎng)過程屮，要緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)行業(yè)，讓企業(yè)能手、行業(yè)專家參與到人才培養(yǎng) 中來指導(dǎo)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，如在進(jìn)行課程內(nèi)容選擇時(shí)，可邀請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、行 業(yè)的專家作為課程指導(dǎo)專家指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新、刪減工作，保證教師 傳授給學(xué)牛的知識(shí)是真正工作中所需的、是企業(yè)中真正能用到的;在實(shí)踐課程中 可以特聘企業(yè)行業(yè)的專家作為實(shí)踐課教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐工作;更為重要的是, 學(xué)生畢業(yè)后在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的可能性較大，在整個(gè)培養(yǎng)過程屮如果當(dāng)?shù)仄髽I(yè)行業(yè)的 專家參與進(jìn)來，其所培養(yǎng)的學(xué)生是符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)行業(yè)用人要求的，因此對(duì)于那 些畢業(yè)后想在院校當(dāng)?shù)毓ぷ鞯膶W(xué)生而言就有了許多先天的優(yōu)勢(shì)，高等職業(yè)院校

29、也實(shí)現(xiàn)了為當(dāng)?shù)胤?wù)的目的。（三）發(fā)揮企業(yè)主體作用校企合作是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要途徑，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)則樹立了一個(gè)校 企合作的成功典范。在課程目標(biāo)設(shè)置和課程內(nèi)容選擇上，企業(yè)專家與學(xué)校教師相 互合作確定課程目標(biāo)、選定課程內(nèi)容，為教學(xué)開展打下基礎(chǔ)。在課程實(shí)施中，學(xué) 校和企業(yè)都是重要的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，一方面學(xué)校學(xué)生前往企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，另一方面 企業(yè)也為教學(xué)順利開展提供設(shè)備、人力、資金等保障，并且為學(xué)校教師提供實(shí)踐 機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）階段，企業(yè)更是作為學(xué)生培養(yǎng)的主 要責(zé)任主體，提供設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)、資金、人員多方面支持，可以說德國(guó)應(yīng)用 科技大學(xué)與企業(yè)之間建立了一種深度的合作關(guān)系，這種合作

30、不是走過場(chǎng)的合作， 而是真正意義上的互利合作。借鑒德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)校企合作的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高等職業(yè)院校應(yīng)該吸引企業(yè)廣泛 參與到學(xué)牛培養(yǎng)的過程中，讓企業(yè)真正成為人才培養(yǎng)的主體，企業(yè)要做到：（1） 參與到學(xué)生培養(yǎng)過程中，定期選派企業(yè)中專家能手入校授課、對(duì)校內(nèi)教師開展技 能培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)參與到課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容開發(fā)、課程評(píng)價(jià)等過程，真正 用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)、評(píng)價(jià)學(xué)生；（2）提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，并且為學(xué)生配備具有 資質(zhì)的企業(yè)指導(dǎo)教師，切實(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、支持，幫助學(xué)生順利完成實(shí)習(xí); （3）切實(shí)參與到學(xué)牛科研和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中去，提供需要解決的實(shí)際工作 問題、場(chǎng)地和設(shè)備，讓學(xué)生在實(shí)踐屮去解決具體問題

31、。當(dāng)然要想引導(dǎo)企業(yè)真正參與到學(xué)校教學(xué)過程當(dāng)屮，要盡量調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性， 在國(guó)家政策、科研支持上給予企業(yè)相應(yīng)的優(yōu)惠，比如對(duì)積極參與高等職業(yè)院校教 學(xué)或?qū)虒W(xué)工作起到巨大推動(dòng)作用的企業(yè)，可享受財(cái)政專項(xiàng)補(bǔ)貼、稅費(fèi)減免等優(yōu) 惠政策；高等職業(yè)院校教授要承擔(dān)一定的企業(yè)科研任務(wù)，免費(fèi)為企業(yè)提供技術(shù)支 持和咨詢指導(dǎo)，切實(shí)幫助企業(yè)解決實(shí)際問題;有條件的高等職業(yè)院?？梢猿闪⒓?術(shù)轉(zhuǎn)讓屮心或技術(shù)研究機(jī)構(gòu)，把好的科研成果優(yōu)先轉(zhuǎn)讓給合作企業(yè)，讓合作企 業(yè)優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生，允許合作企業(yè)使用學(xué)校設(shè)備、場(chǎng)地、人員等。（四）提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)水平1. 提高實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要通過實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)，因此實(shí)踐課程非

32、常重要。為提高實(shí) 踐教學(xué)質(zhì)量，參考德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可從以下幾方面努力:首先，要保證 實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，提高教學(xué)實(shí)踐課、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)時(shí)，這是提高 實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的前提;其次，要改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)踐課操作性強(qiáng)的特點(diǎn), 釆用形式多樣的教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以引用一些先進(jìn)的技 術(shù)，比如最近比較流行的vr技術(shù)，來改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高課程質(zhì)量;再次， 實(shí)踐課是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此要讓學(xué)生多多實(shí)踐、親手體驗(yàn)，鑒 于我國(guó)學(xué)生多教師少的現(xiàn)狀，可以把一個(gè)班的學(xué)生分成不同的小組分批進(jìn)行實(shí) 踐教學(xué)，也可以增加實(shí)踐課老師數(shù)量，毎個(gè)老師負(fù)責(zé)兒名學(xué)生，通過以上兩種 方法保證每位學(xué)牛都有實(shí)際練習(xí)、操作的機(jī)會(huì);此外，要想提高實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì) 量，就要堅(jiān)決杜絕設(shè)備使用率低的問題，雖然有些學(xué)校的設(shè)備非常先進(jìn)，但是 實(shí)際教學(xué)使用率卻偏低，這樣不僅不能起到很好的教學(xué)效果，也導(dǎo)致設(shè)備的浪 費(fèi)，所以各高校要充分利用起自己的先進(jìn)設(shè)備，發(fā)揮先進(jìn)設(shè)備的教育功能;最后, 作為負(fù)責(zé)實(shí)踐課的教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，一方面實(shí)踐課教師要不斷 學(xué)習(xí)、深造，提高自身知識(shí)與技能，另一方面高校也應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的合作， 積極選派實(shí)踐課教師去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，保證實(shí)踐課教師的水平和質(zhì)量。2. 加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)