《望天門山》教學設計

1、望天門山教學設計一、據(jù)形索義，識字解題。1、師：我們先來認識一個字（出示課件1：“人”的甲骨文）（預設：生：人。師：聽了我的提示，你們就會有不同的答案 了，下半部分是個“大”字，是一個人張開雙臂的形狀，上面是圓圓的頭。這個字的本義就是頭頂，后來圓頭變成一橫。頭頂是人體的最高處，于是字義引申指很高。古人認為最高的是什么呢？師板書“天”。）2、師：再認第二個字（出示課件2：“門”的甲骨文），這是繁體字“門”。左右各一扇，單扇為“戶”，兩扇合為“門”。（師板書“門”）3、師：連起來讀（天門）。再加一個字（板書“山”），再讀。漢字是表意的，根據(jù)這三個字，你們想象一下天門山是怎樣的呢？4、正如你們說的那

2、樣（出示課件3：注釋一），天門山隔江相對，就像天設的門戶，很有氣勢。公元726年，唐代大詩人李白（板書“李白”）經(jīng)過天門山，提筆寫下了望天門山（板書“望”）。我們來看看這個“望”字，“望”是什么意思？怎樣看才是望呢？“望”字的甲骨文很傳神（出示課件4：“望”的甲骨文）。你們看，像一個人站在地上瞪大眼睛抬頭看月亮，意為眺望遠方。讓我們帶著理解一起讀課題。（生齊讀課題）再讀，讀出遠望的感覺。二、以讀求義，整體感知。1、詩是歌，讀出節(jié)奏。（1）、師：李白的望天門山到底描繪了怎樣的景象呢？請同學們把這首詩多讀幾遍，注意（出示課件5：讀詩要求）第一，字音要讀準確；第二，節(jié)奏要讀清楚；第三，讀完后結(jié)合注釋

3、，看看插圖，想想古詩的意思。（生自由讀詩，是巡視輔導。）（2）、同學們都讀得很投入，很好，這是讀詩的狀態(tài)。下面我請一位同學讀一讀這首詩，注意要字字清楚，讀響亮。（出示課件6：古詩）（3）、（師評價）這兩個詞，大家再讀讀（出示課件7：古詩“中斷、至此回”）。“至此回“中的”翹舌音 “至”和平舌音“此”讀得很清楚。誰再讀讀這首詩？我們聽聽他是怎么停頓的。（4）、師：聽到了嗎？他的停頓是二、二、三，這是一首寫景詩，境界遼遠，是“望”出來的，所以要讀得慢一點，再慢一點，讀出遼遠的感覺，你跟著老師的手勢讀，后面的三句，大家跟著我的手勢輕聲讀，千萬不要跑到我的手勢前面去了。（5）、詩歌詩歌，真有點歌的味道

4、，唱歌有重唱，詩歌咱們就來個疊讀，你們讀完一行，老師就重復讀最后三個字，我們一起來試試。（6）、換一下，老師讀一行，你們依老師的節(jié)奏重復最后三個字。2、詩是畫，賞景品“色”。（1）師：詩中有歌，詩中也有畫。望天門山一句一景，是連環(huán)畫，每一句詩都有什么景呢？請大家快速默讀這首詩，找一找。（生匯報交流師貼圖）（出示課件8：古詩“景”，） （師貼圖）（2）、前面我們已經(jīng)了解了天門山，有誰知道“楚江”？（生回答后出示可將9：注釋二）（3）、我們一起來欣賞“山”、“水”、“帆”、“日”組成的圖畫（出示課件10：插圖古詩）。這水是什么顏色？（生回答后出示課件11：“碧”古詩）仔細看看這個“碧”字，這是一個

5、會意字，左上的“王”為“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義為青綠色像玉一樣的石頭。后來，這“碧”是賀知章筆下垂柳的的色彩，讀（出示課件12）；這“碧”是楊萬里筆下蓮葉的色彩，讀（出示課件13）；這“碧”是杜甫筆下春草的色彩，讀（出示課件14），這“碧”像青色的水晶，似綠色的翡翠，是李白筆下楚江水的色彩，讀（出示課件15）。僅一個碧字就讓我們感受到色彩的美麗與生動。再看，這山是什么色彩？孤帆是？日是？碧、青、白、紅，這真是一幅色彩明麗的連環(huán)畫！三、舉象悟義，以景傳情。師：有人說，李白就像一個天才的攝影師，但我要說，李白更像一位天才的錄像師。望天門山整首詩都錄在一個“望”字，是

6、流動的連環(huán)畫。你能從詩中的哪些詞感受到畫的流動呢？靜靜地默讀，畫出2 / 5關(guān)鍵字，關(guān)鍵句。（生思考后匯報交流，出示課件16：動詞古詩）1、學習第一句。（1）、師：古人作詩，常常是一邊吟作，一邊捋著胡須，有時為了用好一個字呀，不知道要捋斷多少根胡須，讓我們好好品味這些動詞，深入體會天門山的美。（2）、師：我們先來品品“中斷”是什么意思？（從中間斷開）（3）、師：看看大屏幕（出示課件17：繁體字“斷”），這“斷”字左邊是用刀割斷兩束絲之意，右邊的“斤”是斧頭，“斷”表示有力地砍斷。展開你的想象，天門山是怎么斷開的？（斧頭、楚江水）對，那把利斧就是，這就是詩人大膽的想象。再看看這個“開”字（出示課

7、件18：繁體字“開”），下面“廾”是兩只手，一雙手把門閂拉開，門就開了。如果說天門山就是這扇門，那誰有一雙能推開天門山的大手呢？（楚江）（4）、把“斷”字和“開”字送進詩句中（出示課件19：古詩第一行），你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你的耳中聽到了怎樣的聲音？（5）、這就是詩人奇特的想象。浩浩蕩蕩的楚江水把天門山都撞開了，這樣的力量、這樣的氣勢誰來讀？（指導朗讀第一行）（6）、接著我們來品品這個“回”字(出示課件20：“回”古詩)，它是個象形字，像一個旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師選出字典中的三種意思（出示課件21，“回”的解釋），誰來讀一讀？（生讀）你認為應該選哪種意思？說說理由。（7）、浩蕩而來的江水自西向

8、東涌入天門山，隨著山勢，不得不掉轉(zhuǎn)方向，折向北沿著山而流。“回”字就是回轉(zhuǎn)，改變方向的意思。（8）天門山硬生生地讓浩浩蕩蕩的長江水改變了方向，這樣的氣勢誰又來讀？（出示課件22：第二行）水是浩蕩的長江水，山是險峻的天門山，山水在暗暗較勁，讀好這個“回”字；水沖開山，山阻水回，山水相互作用，形成了這樣的壯景(出示課件23：第一句)。（9）、剛才我們反復品味了“中斷”“開”“回”這幾個動詞，感受到山水氣勢的美。再來讀讀這兩個動詞，我們又能體會到什么呢？讀（出示課件24：相對出、日邊來）（10）、（創(chuàng)設情境理解“相對”）孩子們，問題來了，你瞧?。ㄖ竷膳艑W生）這不明明是相對地“立”在這兒嗎？李白為什么

9、說是相對“出”呢？想一想，你坐在車上，那路旁的樹和景同桌討論討論，一座接一座的山為什么有出來的感覺呢？（師指站著的兩兩相對的學生）看看這兩兩相對的山，把他們想得高些、再高些，船在前進，李白抬起頭仰望，船行到這，兩座山撲入眼簾。（師走進生中）船行到這，眼前一亮，全新的景象有撲入眼簾。船繼續(xù)前行，兩邊嶄新的景象又（撲入眼簾），兩邊的新景象不斷地撲入李白的眼簾，這就是（相對出）這哪里是“相對出”呀，這分明就是李白在（水中游覽）。一個“出”字，展現(xiàn)了“人在畫中游”的美好情境。日邊來是從哪里來呢？讓我們抬頭向遠處望去，一片開闊，映入眼簾的是，讀（出示課件25：第三行）醒目的白帆從天邊而來，向著詩人漸行漸

10、近，漸行漸近。青山出迎，孤帆來就。讓我們合作著讀一讀（出示課件26：相對出、日邊來）。（11）、師：我們品著這相對出、日邊來，漸漸地，已經(jīng)與詩人一起陶醉在山水中，這就是人山相融的境界。如果你就是李白，看到眼前色彩明麗、流動而出的勝景，你的心情是怎樣的？（12）李白心情愉快，僅僅是因為天門山的美景嗎？不是的，才華橫溢、志向遠大的李白在25歲的時候離開家鄉(xiāng)四川，沿長江遠游。一年之后，也就是26歲，26歲的年齡對于李白來說，這正是大展宏圖、報效朝廷的時刻呀，所以他覺得理想的實現(xiàn)指日可待了，這樣的心情怎么表達呢？這時，正好借眼前的山水來抒發(fā)，這就是借景抒情，讀（出示課件27：古詩第二句）（13）、一切景語皆情語，此時心情無比欣喜的李白，眼中的楚江、青山是如此的多情，讓我們帶著這樣的感受再讀望天門山（出示課件28：古詩）。（14）、幾千年過去了（出示課件29：天門山），天門山的甲骨文已經(jīng)演變成了楷書，