小學(xué)教學(xué)筆記《在大海中永生》教學(xué)反思

1、小學(xué)教學(xué)筆記在大海中永生教學(xué)反思本文主要記敘了歷史的偉人鄧小平的骨灰撒向大海的 感人情景，歌頌了偉人一生的豐功偉績，表達(dá)了人民對于 偉人的深深懷念與依依不舍。本文是根據(jù)新華社通訊稿 在大海中永生的原文摘寫而成的，簡潔而滿含深意。 課堂上，我主要分為三個步驟進(jìn)行了本課的教學(xué)。一、初讀課文先悟情學(xué)生對鄧小平爺爺?shù)牧私獠⒉簧钊?，所以教學(xué)前，我就布置了讓孩子收集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)纳绞论E。課堂伊 始，我就帶領(lǐng)全班同學(xué)交流收集到的資料。然后話鋒一轉(zhuǎn)， “可是，鄧小平爺爺卻離我們而去了！ ”接著板書課題，質(zhì) 疑“永生” 一詞，引起了初讀課文的教學(xué)。初讀課文，最基本的目標(biāo)就是讀懂讀順課文，學(xué)會生 字新詞，初步

2、感知課文內(nèi)容。對于生字新詞，從認(rèn)知到書 寫，都是不成問題的。關(guān)鍵是課文的朗讀情況。為了讓同 學(xué)們能快速地將課文讀通順，我將難讀的長句子單列了出 來，指名朗讀，在讀的過程中，標(biāo)出了停頓的地方。經(jīng)過 自由讀、集體讀，學(xué)生快速地讀通了這些難讀的句子。在理清課文脈絡(luò)的過程中，我讓學(xué)生用默讀的方式， 明白了本文是按照“飛向大海一一撒向大海一一告別大?！?的線索記敘了歷史偉人鄧小平爺爺?shù)墓腔胰龃蠛５母腥藞?景。二、精讀課文再入情精讀課文所用的方法，直接決定了學(xué)生語文素養(yǎng)的提 高程度。雖說殊途同歸，可也大相徑庭。在精讀課文的過 程中，我除了及時地播放了課件外，還讓學(xué)生通過讀讀議 議的方法、補充課外閱讀材料的

3、方法、抓住重點字詞的方 法，讓學(xué)生進(jìn)一步與文本深入對話，學(xué)習(xí)課文的第三自然段，學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)用四個“ 也許”為開頭組織了排比句。這四個句子，表面上是寫鄧 小平爺爺?shù)墓腔铱赡苋ハ虻牡胤剑瑢崉t寫偉人鄧小平的影 響之深廣。如果單純地從文本的這個四個句子本身來讀讀 說說，學(xué)生可能真的說不出個所以然來。教學(xué)中，我出示 了原通訊稿中的段落，讓學(xué)生聯(lián)系原文來閱讀，特別從排 比句每個分句的“小平回眸應(yīng)笑慰”的后面的部分，最能 看出小平爺爺?shù)淖吭浇艹龅呢暙I(xiàn)、對世界的影響等。第二自然段中，“鮮花伴著骨灰” 一句，用了一個相依 相伴的"伴”，我問學(xué)生，能不能換成“拌”字？答案肯定 是否定的，可是要真正找

4、原因，學(xué)生還說不周全。實際上, 學(xué)生只要點出來是用花瓣來陪伴小平的骨灰的，就可以了。同樣在第二自然段，用了一個“撒”字，寫出了人們 的動作。那么，“撒”字里面包含了多少內(nèi)容呢？我讓學(xué)生 從世界的損失、從人們心情、從小平親人的感受等等的角 度來充分發(fā)表見解，學(xué)生雖然說得不到位，可也從這個字 說出了包含在文中的感情。三、誦讀課文銘記情整篇文章都學(xué)完了，我讓學(xué)生回歸整塊閱讀。然后補 充了一首詩歌豐碑，作為拓展和升華文本的資料。課文 學(xué)完了，對小平爺爺?shù)牟簧嶂橐廊辉谒麄兊男拈g徘徊， 如何來升騰這種感情，我自己進(jìn)行了聲情并茂的朗讀。并 趁機問學(xué)生，這樣的課文應(yīng)該怎么樣呢？學(xué)生異口同聲地 說應(yīng)該背誦。本篇課文是要求背誦的，要在課堂的學(xué)習(xí)中，精讀一 段背誦一段，顯然是欠妥當(dāng)?shù)?，因為文章一氣呵成寫出?人們對小平爺爺?shù)牟簧帷Ｋ?，學(xué)習(xí)完整篇課文后，我才 組織學(xué)生背誦。好在篇幅并不長，又有精讀時的鋪墊，所 以學(xué)生