教育現(xiàn)代化讓數(shù)學課堂更精彩

1、教育現(xiàn)代化讓數(shù)學課堂更精彩江蘇省徐州市銅山區(qū)沿湖學校閆智全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）在“基木理念”中指出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影 響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信 息技術與課程內(nèi)容的整合，注重實效。”因此，信息技術在教學中的應用，己成 為教育現(xiàn)代化的重要標志。在數(shù)學教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、 像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，既能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的 技能，乂能開發(fā)學牛的智力，從而獲得最佳的教學效果。一、利用信息技術豐富教學內(nèi)容信息技術與小學數(shù)學教學整合，應以教學內(nèi)容的知識點

2、為切入點來進 行。主要體現(xiàn)在教學準備階段，教師除了完成傳統(tǒng)的教學準備外，更主要的是將 課木中抽象的數(shù)學知識，結合實際?；钪械氖挛?，借助信息技術手段，以視頻、 動畫等方式，牛動的呈現(xiàn)給學牛。如教學梯形的面積前，我們把?；钪须[藏有“梯形”的物體拍攝 下來，以視頻的形式播放給學牛，并讓學牛畫一畫，直觀的感受梯形的存在。在教學中，正是將信息技術與教學內(nèi)容進行有機結合，才使教學內(nèi)容 變得豐富多彩，更貼近?；?，更具有時代特點，同時也使老師改變了傳統(tǒng)觀念, 給教學內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學內(nèi)容活起來。二、利用信息技術改變教學方法，提高學習興趣隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機輔助教學得到廣泛的應用，它不僅可以傳

3、遞 教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法。1、利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學牛學習數(shù)學的興趣。小學牛?；钪R面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，而小學數(shù)學 學科的特點是抽象、概括，小學的年齡特點是容易接受宜觀形象的事物，合理恰 當?shù)剡\用信息技術進行輔助教學，既能加強直觀，又有得于抽象概括。如梯形的面積教學中，將實際生活中的竹梯、河流的大壩、農(nóng)業(yè)灌溉用的 水渠先以視頻的形式播放給學生，再利用信息技術手段，把竹梯的正面、人壩和 水渠的橫截面突顯出來，將這些面的邊緣用紅色的線連接起來，使學生對梯形有 一個直觀的認識，既調節(jié)了課堂氣氛，又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。2、利用多媒體的演示功能，減輕教學負擔。

4、在傳統(tǒng)的課堂教學中，輔助教學的手段一般是出示卡片、模型、掛圖 或實物等，即以靜態(tài)形象為主，難以再現(xiàn)事物的客觀屬性。而通過信息技術與學 科課程整合，采用化靜為動策略，既能活現(xiàn)教材內(nèi)容，又能再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的 過程，即把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學生的眼前。如梯形的面積教學前，首先讓學生動手將學具拼成平行四邊形、 矩形、三角形等，然后啟發(fā)學生怎樣由平等四邊形變成矩形、三角形。最后用多 媒體動畫演示這些圖形的割補變化，推導面積公式（圖1、圖2）。這樣處理這個 教學片段形象生動直觀，學生手腦并用、樂于參與。而三角形面積的公式推導, 是對梯形面積的公式推導的一個鋪墊。圖1平行四邊形面積=底&

5、;times;高圖2三角形面積公式=底×高÷2三、利用信息技術改變學習方法，突破教學重難點一堂課是否成功往往看老師對重難點的處理是否恰當，在信息技術環(huán) 境下如何處理好教學重難點呢？在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環(huán) 節(jié)，用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來給學生看，或者使用教學輔助軟件制作出課 件讓學生親自動手操作，這樣就能幫助學生了解每個細節(jié)，加深理解，對學生快 速掌握學習內(nèi)容，提高教學效果非常明顯。如梯形的面積教學中，梯形面積的公式推導是本課的重點，也是 難點，在教學新課前，老師將三角形面積公式的推導過程示范給學生看，給學生 一個啟示：圖形的面積不

6、僅可以用剪、拼的方式來推導，也可以用兩個完全一樣 的圖形組合成已經(jīng)學過的圖形來推導。這樣，老師在梯形面積的教學中就可以將 制作好的課件，利用網(wǎng)絡教室中的“文件發(fā)送”功能分發(fā)到每個學生的電腦中, 以小組為單位，結合三角形面積公式推導過程，學生自己動手操作，然后總結出 梯形面積公式。具體過程如下：第一步：打開課件（圖3）圖3第二步：利用課件中的“復制”按鈕，復制出一個完全一樣的梯形。第三步：利用課件中的“旋轉”功能，將復制出的梯形旋轉。第四步：拼接（圖4）圖4學生通過自己動手，將兩個完全一樣的梯形拼接成一個平行四邊形， 而口會總結岀平行四邊形的底就是梯形的“上底+下底”，平等四邊形的高是梯形 的高，這樣就推導出了梯形的面積=（上底+下底）×®÷2o四、利用網(wǎng)絡教室及吋反饋教學信息利用網(wǎng)絡教室的分組輔導、個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整 個教學與個別輔導結合起來，實現(xiàn)因材施教。同時運用網(wǎng)絡教室的“隨常小考” 與“統(tǒng)計分析”功能，可以即時、準確的判定學生解答問題是否正確，教師可以 根據(jù)學生練習的情況，給予講評、糾正?？傊?，信息技術的應用為數(shù)學教學注入新的生命力，信息技術與數(shù)學 教學的