教育統(tǒng)計(jì)的基本理論與SPSS操作技術(shù)

1、教育統(tǒng)計(jì)的基本理論與spss操作技術(shù)讀后感教育學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)相結(jié)合的一門(mén)交叉學(xué)科，是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支。它把統(tǒng)計(jì)學(xué)的 方法應(yīng)用于教育實(shí)際工作和教育科學(xué)研究，通過(guò)數(shù)據(jù)的分析和處理，以便更準(zhǔn)確地掌握教 育情況。為探索教育規(guī)律、制訂教育方案、檢查教育效率，提供一種科學(xué)的方法。教育統(tǒng)計(jì)學(xué)分類(lèi)：分為兩大類(lèi)：描述統(tǒng)計(jì)學(xué)，其任務(wù)是研究簡(jiǎn)縮數(shù)據(jù)和描述這些數(shù)據(jù)。 如將搜集所得的大量數(shù)據(jù)歸類(lèi)并用表格或圖形表示出來(lái)。通過(guò)計(jì)算所得的數(shù)據(jù)的“集中量 數(shù)”、“差異量數(shù)”和“相關(guān)系數(shù)”等特征數(shù)值，描述有關(guān)事物的典型性、波動(dòng)范圍和相互關(guān)系， 揭示事物的內(nèi)在規(guī)律。推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)，即利用數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析和非參數(shù)統(tǒng)計(jì)法 作

2、出決策。亦即以一定的置信度，根據(jù)部分?jǐn)?shù)據(jù)去推斷更一般的情況，務(wù)使所得的結(jié)論能應(yīng) 用于更廣泛的范圍或根據(jù)已知數(shù)據(jù)結(jié)合教育特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。spss 是"社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包"(statistical package for the social science) 的簡(jiǎn)稱，是一種集成化的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件。冃前，世界上最著名的兩大數(shù)據(jù)分析軟 件是sas和spsso sas由于是為專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)分析人員設(shè)計(jì)的，具有功能強(qiáng)大，靈活多樣的特點(diǎn), 為專(zhuān)業(yè)人士所喜愛(ài)。而spss是為廣大的非專(zhuān)業(yè)人士設(shè)計(jì)，它操作簡(jiǎn)便，好學(xué)易懂，簡(jiǎn)單實(shí) 用，因而很受非專(zhuān)業(yè)人士的青睞。此外，比起sas軟件來(lái)，spss主

3、要針對(duì)著社會(huì)科學(xué)研究 領(lǐng)域開(kāi)發(fā)，因而更適合應(yīng)用于教育科學(xué)研究，是國(guó)外教育科研人員必備的科研工具。1988 年，中國(guó)高教學(xué)會(huì)首次推廣了這種軟件，從此成為國(guó)內(nèi)教育科研人員最常用的工具。在教育改革與發(fā)展的浪潮屮，人們?cè)絹?lái)越注意教學(xué)質(zhì)量的提高，越勇教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論 可以更好的教育成果進(jìn)行進(jìn)一步科學(xué)的評(píng)估。人們?cè)谶M(jìn)行教育統(tǒng)訃的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到這兩個(gè) 問(wèn)題：一、難以將教育統(tǒng)計(jì)理論與實(shí)際問(wèn)題向集合的情況；二、對(duì)于教育統(tǒng)計(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)計(jì) 算過(guò)程不勝其煩有些力不從心。教育統(tǒng)計(jì)的基本理論與spss操作技術(shù)就是從這兩個(gè)方 面入手一方面注重理論與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用教育教學(xué)中的許多實(shí)際問(wèn)題作為例子進(jìn)行講解, 在保持基木理論體

4、系完整的前提下，側(cè)重于基本理論的理解和基本方法的選擇，對(duì)一些數(shù)理 統(tǒng)計(jì)的基本原理只做敘述或引用而不加以數(shù)學(xué)的嚴(yán)格論證，降低了數(shù)學(xué)方面的要求；另一方 面運(yùn)用spss統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)使計(jì)算的過(guò)程大大地得到了簡(jiǎn)化。例如我為了研究某班級(jí)通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)后物理成績(jī)時(shí)候有所提高。以我自己所教的 12班為例進(jìn)行兩個(gè)相關(guān)總體平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)。在spss中將12班期中期末兩次成績(jī) 輸入然后通過(guò)analyzecompare meanpaired_samples t test 單擊后彈岀如圖指定配對(duì)變量“期中”“期末”按中間按鈕是變量進(jìn)入paired variables窗口，然后按okspss通過(guò)自動(dòng)處

5、理產(chǎn)生圖表t-testpaired samples statistics 表 1meannstd. deviationstd. errormeanpair 1 期中61.374119.1742.994期末47.904118.7472.928paired samples correlations 表2ncorrelati onsig.pair 1期中&期末41.807.000paired samples test 表3paired differencestdfsig.(2-tailed)meanstd.deviatio nstd.errormean99% confidenceinterv

6、al of thedifferencelowerupperpair 1期中期末13.4611.7881.8418.481&447.31340.000結(jié)果解釋?zhuān)罕?1 paired samples statistics是配對(duì)樣本的統(tǒng)計(jì)量。mean、n std. deviation> std. error mean 分別是樣本的平均數(shù)、樣本容量、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤。表2 paired samples correlations是配對(duì)樣本相關(guān)系數(shù)以及顯著性檢驗(yàn)。correlation=0.807 是由41對(duì)學(xué)生配對(duì)組成的樣本的相關(guān)系數(shù)，sig. = 0.000說(shuō)明這兩個(gè)樣本的相關(guān)性及其顯著。

7、 表3 paired samples test是配對(duì)樣本平均數(shù)差異檢驗(yàn)。paired differences表示配對(duì)樣本之差， mean = 13.46則為配對(duì)樣本之差的平均數(shù)，std. deviation = 11.788為配對(duì)樣本之差的標(biāo)準(zhǔn) 差，std. error mean = 1.841使配對(duì)樣木之差的平均數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤。99% confidence interval of the difference置信度為0.99的平均數(shù)之差的置信區(qū)間，區(qū)間下限lower=8.48,上限upper =1&44, t=7.313是檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的值，自由度df=40,由于sig. (2-tailed)=0.000<0.01 可 見(jiàn)前后兩次成績(jī)有顯著性差異，說(shuō)明成績(jī)有所提高。