淺議小學(xué)語文教學(xué)策略

1、淺議小學(xué)語文教學(xué)策略楊艷安徽渦陽縣城關(guān)五小，233600摘要 在新的課程理念下，樹立正確的語文課堂教學(xué)觀，切實(shí)上好每一堂語 文課，扎實(shí)而有效地推進(jìn)語文教學(xué)改革進(jìn)程，是我們每一位語文教師最緊要解決 的問題。木文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞小學(xué)語文教學(xué)策略一、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)牛的主體作用學(xué)牛是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課 堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，教師的作 用則是隱性的，是為學(xué)牛的學(xué)習(xí)服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。原因有三個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)牛自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)教育模式

2、的一種探索, 它以引導(dǎo)學(xué)牛主體逐步按照社會(huì)方向?qū)W會(huì)自已教育自已、自己發(fā)展自己為核心。 它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)牛自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人的類木質(zhì)一一”自由 自覺的活動(dòng)“，它將建立起把服務(wù)祖國人民與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值相統(tǒng)一的教育機(jī)制。二是當(dāng)前教學(xué)的主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動(dòng)發(fā)展“主動(dòng)發(fā)展“的內(nèi)涵是學(xué)牛具 有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，有較高的成就動(dòng)機(jī)；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮主觀 能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 能主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。三是在教學(xué)過程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)牛學(xué)得好壞取決于他們的主觀

3、努力和能動(dòng)作用。 教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)牛愿意學(xué)、 喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？第一，教師親和學(xué)生，學(xué)牛爭(zhēng)做主人。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必 須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng) 烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生i起訂一個(gè)所要達(dá) 到的目標(biāo)。第二，教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放 學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課 堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有吋看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。 有時(shí)很安靜，那是

4、在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中, 該活的時(shí)候活得起來，該靜的時(shí)候控制得住。第三，教師運(yùn)用策略，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。活動(dòng)性策略在小學(xué)語文課堂教學(xué)中也 是常用的策略。所謂活動(dòng)性策略就是在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素, 創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分 的活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣1、創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣，靈活擇取。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng) 烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有: 聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；利用演繹推理

5、創(chuàng)設(shè)問題情境；利用類比推理 創(chuàng)設(shè)問題情境；借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題 情境。2、在探究中喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦指岀：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為迫 切。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué) 生的問題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù), 遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們?cè)谡n題研究課中，教師要注重 引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。 創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生

6、能提出問題；要激勵(lì)學(xué)生，哪 怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要 允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定。 運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。女m創(chuàng)設(shè)游戲情境，注意觀察 比較，組織匯報(bào)討論，開展課外實(shí)踐等等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。 重視對(duì)問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。在教學(xué)太陽這堂課。 針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出 很多有價(jià)值的問題如:太陽給人們帶來哪些好處?太陽給人們送來什么?等問題。 放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己 的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)

7、生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過 查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué) 生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。三、課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課 一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的 引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活 動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。有位老師講授五彩池，在解題之后問 道'五彩池在哪里?誰能說出五彩池有哪些彩?誰能說說為什么池水是五彩的呢？” 學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活

8、動(dòng)就使學(xué)生學(xué)得自覺、主動(dòng)。這個(gè)引言 為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。開端引趣的方 式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。 一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果 就是從這里開始的。四、重閱讀，促進(jìn)感悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱 讀和創(chuàng)造性閱讀能力”。提倡探究性閱讀教學(xué)，就必須要求學(xué)生進(jìn)行語言文字的 研究，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、體會(huì)感情、培養(yǎng)語感，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的 理解和感悟。因此，在探究性閱讀教學(xué)中，無論是課前自讀，課中精讀，還是課 后品讀，都必須明確閱

9、讀目標(biāo)，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，出示i些有助于理解文義、 理清脈絡(luò)、體會(huì)感情的提綱，由淺入深，分層次，有思考余地，這樣才能引導(dǎo)學(xué) 生在閱讀過程中沿著深入研讀的要求自主閱讀，從而在語言的熏陶中體會(huì)作者特 有的感情和特定的態(tài)度，準(zhǔn)確把握課文蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，激發(fā)情感共鳴，讓語文 教學(xué)過程真正成為學(xué)生的情感過程、生命過程。在教學(xué)中，還可以結(jié)合重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，提出一些問題 邊讀邊思考，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義或?qū)懽骷记?，然后讓學(xué)生就文中類似的句 子提一些問題，在反復(fù)朗讀中解答問題，品味句子，領(lǐng)悟感情。課后布置學(xué)生選 擇課外同類文章自主閱讀。這樣，學(xué)生既通過課內(nèi)探究性的讀，掌握了方法，又 通過課外拓展性的讀，鞏固了同一類文章的閱讀方法，拓寬了閱讀面，培養(yǎng)了自 主閱讀和自主感悟能力。五、結(jié)束語語文課程的性質(zhì)與價(jià)值把語言表達(dá)提到第一位，可見這是非常重要的。這只 是因?yàn)榱x務(wù)教育階段