淺議課堂觀察對提高生物實驗課教學(xué)質(zhì)量啟示

1、淺議課堂觀察對提高生物實驗課教學(xué)質(zhì)量啟示摘 要：課堂觀察是教師獲得教學(xué)反饋信息，捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象，分析研究教學(xué)情況，及時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容 和教學(xué)方法的重要手段，目的在于提高教學(xué)效率，提升教學(xué) 質(zhì)量。通過不同的量表對一節(jié)生物實驗課進(jìn)行不同維度的課 堂觀察，著重從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、師生互動、學(xué)生參與、課堂 學(xué)習(xí)行為規(guī)范方面進(jìn)行觀察跟蹤，從中探尋提高生物實驗課 的教學(xué)質(zhì)量的啟示。關(guān)鍵詞：課堂觀察；生物實驗課；教學(xué)質(zhì)量；啟示 科學(xué)視角下的“課堂觀察”源于西方科學(xué)主義思潮，作 為一種研究課堂的方法，發(fā)展于20世紀(jì)五六十年代，美國 課堂研究專家弗蘭德斯(n.a. flanders)于1960年提出， 后

2、經(jīng)不斷修正：“互動分類系統(tǒng)”，即運用一套編碼系統(tǒng) (coding system),記錄課堂中的師生語言互動，分析、 改進(jìn)教學(xué)行為，則標(biāo)志著現(xiàn)代意義的課堂觀察的開始。課堂 觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法，憑借自身感官及 有關(guān)輔助工具(觀察表，錄音、錄像設(shè)備等)、直接或間接 (主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng) 研究的一種教育科學(xué)研究方法。目前，在生物課堂上進(jìn)行課堂觀察的課型主要有新課、 復(fù)習(xí)課和實驗課三種。大部分學(xué)校的課堂觀察比較多的是針 對新課的觀察，對于復(fù)習(xí)課的課堂觀察相對較少，針對實驗 課的課堂觀察更是少之又少。實驗課的課堂觀察有別于新課 和復(fù)習(xí)課，它更注重對教師的示

3、范與引導(dǎo)、學(xué)生的動手操作 能力及學(xué)生的實驗結(jié)果等方面的觀察。如何組織實施生物實 驗，打造高效的實驗課堂呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，以 “練習(xí)使用顯微鏡”的課堂觀察為實例，就課堂觀察對提高 實驗課的教學(xué)質(zhì)量談幾點看法。本節(jié)實驗課的教學(xué)重點為顯微鏡的使用和學(xué)生獨立操 作能力的培養(yǎng)。難點為規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物像。根 據(jù)重難點，我們制定了幾個量表，從不同的維度進(jìn)行了定量 和定性分析，這幾個量表由不同的教師在同一時間進(jìn)行觀察 分析。下面以其中的兩個量表為例加以說明。一、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是確保教學(xué)效果的核心量表1: “練習(xí)使用顯微鏡”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及時間分配 評價量表任課教師：范坤芳 觀察教師：劉瑋紅

4、班級：初一（5） 班教學(xué)時間：2012年4月11日第3節(jié)量表1的觀察維度主要是教師教學(xué)，觀察點是教學(xué)環(huán)節(jié) 怎樣構(gòu)成（環(huán)節(jié)設(shè)置及時間分配），通過這個量表的觀察， 可以看出：這節(jié)課在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中使用了哪些教學(xué)方式、 時間分配是否與教學(xué)重難點相適應(yīng)、取得了怎樣的教學(xué)效 果。通過量表1的使用，我們可以觀察到這節(jié)課的教學(xué)方式 以教師講解和實驗觀察為主，特別是學(xué)生操作的時間分配最 長，體現(xiàn)了實驗課的特征，并在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上有一個亮點, 就是學(xué)生示范并相互評價，這個環(huán)節(jié)用了 10分鐘，讓學(xué)生 在自己操作的基礎(chǔ)上對同組同學(xué)進(jìn)行評價，使操作能力和理 論知識都得到了更好的提升。從量表1我們也可以看到，教 師在教

5、學(xué)過程中使用了三次小組討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 經(jīng)歷了知識的交流和分享過程，有助于學(xué)習(xí)積極性的提高。二、積極地參與操作是掌握實驗要領(lǐng)的根本途徑量表2的觀察維度是學(xué)生學(xué)習(xí)的維度，觀察點是學(xué)生在 完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的積極性，完成的深度和等級。通過量 表2,我們可以觀察到學(xué)生參與實驗的積極性很高。在操作 規(guī)范度方面，每個小組規(guī)范度得到a等級的學(xué)生均占多數(shù)， 只有個別同學(xué)得到b或c。最后，實驗結(jié)果的評價方面，“觀 察”這一步驟的難度較高，由于學(xué)生是第一次做顯微鏡的實 驗，所以觀察小組中只有約一半的學(xué)生拿到了 a等級，也屬 于正常現(xiàn)象。綜上所述，課堂觀察是教師獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教 學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象，分析研究教學(xué)情況，及時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué) 內(nèi)容和教學(xué)方法的重要手段，目的在于提高教學(xué)效率、提升 教學(xué)質(zhì)量，通過不同的量表對一節(jié)生物實驗課進(jìn)行不同維度 的課堂觀察，著重從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、師生互動、學(xué)生參與、 課堂學(xué)習(xí)行為規(guī)范四個方面進(jìn)行觀察跟蹤，抓住講解、示范、 互動、討論、觀察、操作等組織教學(xué)要素進(jìn)行定性定量分析, 拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗，從而獲得實踐知識，汲取他人的 經(jīng)驗，改進(jìn)自己教