簡(jiǎn)析如何提高中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)水平

1、簡(jiǎn)析如何提高中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)水平甘肅省蘭州市第三十一中學(xué)730097一、用具體實(shí)例或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入新課標(biāo)注重學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在新課的導(dǎo)入方面，教師可以創(chuàng)設(shè)新 奇的教學(xué)情境，尤其是根據(jù)學(xué)牛實(shí)際?；罱佑|到的實(shí)際例子導(dǎo)入新課。物理是探 索自然規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，尤其是中學(xué)物理所揭示的都是普遍的物理現(xiàn)象，所以在 日常?；钪卸寄苷业胶线m的?；顚?shí)例與某一種物理現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)。如人教版物理第 四節(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)，先拿出一個(gè)硬幣和一張小紙片，同一高度同時(shí)放下，讓 學(xué)牛觀察現(xiàn)象。顯然是硬幣首先著地。學(xué)牛們很快就說(shuō)是因?yàn)橛矌疟燃埰氐脑?因。這時(shí)正好引出亞里-上多德對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。然后把小紙片撕成大小相 等的兩片，

2、其中一片搓成紙團(tuán)，另一片維持原樣，也在同一高度和同一時(shí)間放開(kāi) 下落，結(jié)果是小紙團(tuán)先著地。由于紙團(tuán)和紙片的重量相同，此時(shí)學(xué)生們就會(huì)懷疑 剛才獲得的結(jié)論是錯(cuò)誤的。那到底為什么呢？學(xué)牛求知探索的欲望被激發(fā)，學(xué)習(xí) 的積極性也很高，開(kāi)始引入到伽利略科學(xué)解釋自由落體運(yùn)動(dòng)。二、展示物理現(xiàn)象，演示物理實(shí)驗(yàn)物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、牛動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)牛在形成物理概 念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活牛牛的物理情境，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表 明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)，百看 不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一 切可能，在課堂上為學(xué)牛展現(xiàn)出豐

3、富多彩的物理現(xiàn)象和活牛牛的物理情境。教師 不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話(huà)、一幅插圖、一道 習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生 看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。三、不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)牛創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)由于人的個(gè)性差異，一些學(xué)生往往不滿(mǎn)足于課堂上所看到的或書(shū)木上所 接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們往往表現(xiàn)岀較強(qiáng)的動(dòng)手欲，很多想法都想付諸實(shí)施；而另有 一些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位，有吋想自己試著做實(shí) 驗(yàn)，又怕周?chē)耐瑢W(xué)譏笑。因此不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又可以為 動(dòng)手能力較差的

4、同學(xué)提供鍛煉自己、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱?chǎng)所。實(shí)行的辦法可以釆取 自愿參加、全方位開(kāi)放的形式，或根據(jù)興趣愛(ài)好組織專(zhuān)題研究和探討。學(xué)生在這 種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，或做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí) 物理的興趣，有益于他們動(dòng)手能力的增強(qiáng)，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。四、信息技術(shù)在物理探究式教學(xué)中的應(yīng)用嘗試1 作為輔助手段。信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合不是簡(jiǎn)單的“疊加”，而是使信息技術(shù)成為 課堂教學(xué)內(nèi)在的組成部分。我在剛接觸多媒體教學(xué)時(shí)，總是把每堂課都設(shè)計(jì)成完整的多媒體課件, 去追求外表的華麗以及“震撼人心”的效果，并且把一些本來(lái)很好說(shuō)明物理概念 或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動(dòng)畫(huà)，甚至把習(xí)題都做成了幻燈片。實(shí)踐

5、證明，這是多媒 體教學(xué)的誤區(qū)。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和時(shí)空的限制, 有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，我們可以利用計(jì)算機(jī)模擬這些過(guò)程，輔助物理課堂 教學(xué)。以下這些情形用多媒體展示或動(dòng)畫(huà)演示效果較佳：(1) 課堂中做不出的實(shí)驗(yàn)，可以用計(jì)算機(jī)模擬和視頻資源來(lái)支持教學(xué)。 如固體的擴(kuò)散現(xiàn)象、原子結(jié)構(gòu)、原子核的裂變和聚變的模擬等。(2) 抽象的物理問(wèn)題，如電流、電流方向、磁感線(xiàn)等。(3) 太快的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程往往不方便定格研究，如分子的熱運(yùn)動(dòng)，可 把它做成模擬動(dòng)畫(huà)以利于研究。(4) 太慢的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，利用動(dòng)畫(huà)可加快物理過(guò)程的進(jìn)行，如天體運(yùn)動(dòng)等。(5) 圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時(shí)畫(huà)圖

6、例，可以采用多媒 體顯示圖象的功能。(6) 實(shí)物展示不方便的實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹，如天平、電流表和電壓 表的原理及其讀數(shù)方法，可把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)加以放大。2 使用多媒體教學(xué)激起學(xué)習(xí)欲望。速度的概念，在小學(xué)已經(jīng)有所接觸，此節(jié)課程要讓學(xué)生了解速度公式以 及速度的單位；物體不同，速度各異。我使用多媒體播放了幾組精彩的畫(huà)面：忽 而火車(chē)長(zhǎng)嘯馳去，忽而飛機(jī)翱翔飛來(lái)，忽而大象漫步，忽而袋鼠飛奔，忽而群狼 飛足，忽而孔雀旋轉(zhuǎn)，忽而人鵬沖天，忽而蜻蜓振翅多媒體讓課堂趣味濃濃。 最后，畫(huà)面上是雅典奧運(yùn)會(huì)劉翔一躍，立時(shí)定格。物體的運(yùn)動(dòng)，速度的不同，精 彩紛呈；愛(ài)國(guó)主義情操的感染，學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，紛至沓來(lái)，趣味濃濃。五、把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握 了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃組織好課外活動(dòng)。例如:在學(xué)習(xí)液壓機(jī)前， 借來(lái)油壓千斤頂，利用課外活動(dòng)操作給學(xué)生看，并讓學(xué)生自己操作等等。實(shí)驗(yàn)儀 器制作的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的過(guò)程。例如，學(xué)完光的反射 定律后，在研究“潛望鏡”的實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自己根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及背景知識(shí)，選 擇熟悉的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生從日常生活用品中選擇不同的材料，如硬紙板、酒 盒子、小鏡子、膠帶、膠水等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生分析、體驗(yàn)光的反射定律、 平面鏡成像特點(diǎn)及潛望鏡的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)，