職場生存法教學方法以和評價體系適用情況研究

1、職場生存法教學方法以和評價體系適用情況研究摘要：我國現(xiàn)代高職教育面臨從傳統(tǒng)教育轉向行動 導向教學方法的改革初期，行動導向教學是以學生為主體以 項目為載體以任務來驅動的教學方法，由教師布置任務，學 生從做中學，按照實際工作過程來教學，把教師從傳統(tǒng)的講 臺解放出來，可以到學生中間進行指導，把學生從死記硬背 和單純的聽講變成了實際操作，使學生畢業(yè)后很快適應崗位 能夠學以致用?！靶袆訉蚪虒W中素質教育的養(yǎng)成與評價機 制一一職場生存法”正是以行動導向教學為依托著重培養(yǎng) 學生專業(yè)能力和職業(yè)素質的教學方法，此種方法經過長期研 究，實驗和論證并投入到實際教學中，獲得如下結論，教學 效果良好，適應范圍廣，針對性

2、強，合理性強，人才輸送到 企業(yè)中得到了良好的反饋。關鍵詞：行動導向職場生存 職業(yè)素質中圖分類號：g424文獻標識碼：a文章編號:1673-9795 (2013) 06 (a) -0091-01近年來，高職教育一直在倡導采用行動導向教學方式培 養(yǎng)學生的能力，在對這種教學方式學習與運用的過程中，我 們發(fā)現(xiàn)行動導向教學方式還可以加以改進，原因有二：一方 面，目前的行動導向教學方式的方法主要有三類：知識傳授 與技能教學法、行為調整和心理訓練的教學方法、綜合能力 教學方法，這三種方法理論上是適用于任何學科的，但在用 于文科于純理論課程時，顯得有些費力，通常就只能采用案 例教學法；另一方面，目前的高職教育

3、的培養(yǎng)目標不只是包 括知識目標和能力目標，還應包括素質目標，要運用行動導 向教學方式充分的實現(xiàn)這三點目標，從目前所采用的教學方 法在實施中，教師很難把握如何融入素質教育的元素。因此, 我們的研究方向定位于以行動導向教學理念為基礎，培養(yǎng)職 業(yè)素質為載體，開發(fā)出“行動導向教學中素質教育的養(yǎng)成與 評價機制 職場生存法"。職場生存法注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，使學生可以：認 識自身潛能，增強自信心，改善自我形象；克服心理惰性， 磨練毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題能力；增進 集體榮譽感與責任心；改善人際關系；學習欣賞、關注和愛 護大自然。評價體系也正是著重于評價學生通過學習后在職 場職業(yè)素

4、質的各方面是否得到改進和提高及提高的程度和 提高后達到的水平標準來進行評價的。自項目啟動以來，通過長期的研究和實驗，本項目的研 究取得了階段性的成果。重點研究職場生存法中專業(yè)能力與 職業(yè)素質培養(yǎng)的方法及評價體系的運用及效果評價。重點學 習了拓展訓練的培訓方式與行動導向教學方式的有機融合， 職業(yè)素質的評價機制。廣泛的進行了調研并充分論證了開發(fā) 職場生存法中各項職業(yè)素質養(yǎng)成與評價適用的具體方法，并 遴選了同時適用于專業(yè)能力教學的方法。對所選方法進行試 驗，對其可行性進行論證。在專業(yè)知識掌握以及職業(yè)素質養(yǎng) 成的綜合評價體系建立后，進行全面系統(tǒng)的試驗，不斷完善 不足，查缺補漏。召開課題研討會設計行動導

5、向教學方式中 職場生存法的整體方法，完善職場生存法中各項職業(yè)素質養(yǎng) 成與評價適用的具體方法，構建專業(yè)知識掌握以及職業(yè)素質 養(yǎng)成的綜合評價體系。我們對完善了的職場生存法的教學方法以及評價體系 進行了適用情況的企業(yè)調查。在黑龍江省的哈爾濱、齊齊哈 爾、牡丹江、佳木斯、大慶、綏芬河、雞西、雙鴨山、鶴崗、 黑河等10多個城市及周邊30多個市、縣地區(qū)的3000個企 業(yè)進行了問卷調查。（見表1）調查結果顯示：企業(yè)對通過職 場生存法教育的學生的總體評價滿意度很高，對人才的綜合 技能方面改進情況很滿意。學生的外語應用能力、與人合作 能力、與人交流能力、信息處理能力、數(shù)字應用能力、自我 學習能力、創(chuàng)新改革能力均

6、達到很滿意的程度。對學生的素 質要求滿意程度更是達到滿分，調查顯示，學生的職業(yè)道德、 身體素質、專業(yè)知識、心理素質、工作效率等素質在歷屆的 畢業(yè)生中是最優(yōu)秀的。學生的知識程度也有不少的提高，尤 其是在行業(yè)管理、行業(yè)分析、風險評估和計算機應用能力上 提高的幅度特別大，達到了兩年工作經驗的專業(yè)人員水準。 企業(yè)特別提出了，高技能人才為企業(yè)服務情況有突出表現(xiàn)： 不但為企業(yè)創(chuàng)造了效益，還在企業(yè)中起到了表率作用，工作 努力任勞任怨，責任心強有奉獻精神。通過調查現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，行動導向教學中素質教育的養(yǎng)成 與評價機制一一職場生存法，在實踐中可行性強，教學效 果良好，不受專業(yè)限制，具有科學性、可行性、有針對性和 創(chuàng)新性。培養(yǎng)出來的高技能高職業(yè)素質人才適合當今社會的 發(fā)展，適合我國現(xiàn)階段企業(yè)單位用人的需求，值得推廣和發(fā) 揚。參考文獻1 孟慶波，吉鵬霄.項目教學法在職業(yè)教育教學改革 中的應用分析j鄭州鐵路職業(yè)技術學院學報，2011, 23(1)： 50-53.2 趙幼琨項目教學法在高等職業(yè)教育中應用淺析 j.哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2009 (3).3 劉邦祥試論職業(yè)教育中的行動導向教學j職教 論壇，2006 (lx)： 4-&4 徐潔對行動導向課程改革若干問題的思考j.北 京勞動保障職業(yè)學院學報，2009 (