高中生地理學習困難的原因與對策

1、高中生地理學習困難的原因與對策*國土資源學院地理科學專業(yè)*級 指導教師：*摘要：地理學科是一門綜合性很強的學科，是自然科學與社會科學等多種知識的綜合。從近幾年的地理教學情況來看，高中生在學習地理中存在很多困難，地理成績也不理想。本文主要從學生以及教師這兩個方面分析了高中生學習地理困難的原因，然后通過提高對地理的重視、培養(yǎng)學習地理的興趣與動機、掌握正確的學習方法、突破教學難點、改變教學模式這五大方面來解決高中生學習地理困難這一現狀。關鍵詞：高中地理; 學習困難; 對策The reason high school geography learning difficulties and counte

2、rmeasures*College of Land and Resources Geographical Science Major Grade * Instructor：*Abstract: Geography is a comprehensive discipline. Science and social science constitute the geography. From the point of geography teaching situation in recent years, there are a lot of difficulties in the high s

3、chool students in learning geography. So their geographic result is not ideal. This article analyzed from the aspects of both students and teachers why high school students learning geography is difficult. And then by improving the student's emphasis on geography. ·Cultivate students' i

4、nterest and motivation in learning geography. Let the students master the correct method of learning geography. Breakthrough point and the difficulty in teaching and learning process. Teachers change the teaching pattern. Through the above five aspects to solve the difficulties that exist in the hig

5、h school students in learning geography.Key words: high school geography; learning difficulties; countermeasures進入高中學習階段，學生普遍感覺地理學科“難學”,特別是文科生，地理是高考的必考科目，如果地理沒學好，將會成為整個高中學習的絆腳石。既然高中學生學習地理時普遍感覺較為困難，那么對其進行深入、系統(tǒng)而全面地研究就成為必然。本文大致總結了高中生學習地理困難的原因以及對策，這將有助于教育者和學習者從地理學習困難這一困惑中解脫出來，讓學生對地理感興趣，能主動的學習地理，覺得學習地理是一

6、個很輕松愉快的過程。1 學好高中地理的重要性1.1 高中地理學習的主要類容 地理學科具有很強的綜合性，高中地理的內容主要包括自然地理、世界地理、人文地理。自然地理又包括天體系統(tǒng)、氣候類型、水循環(huán)及板塊之間的運動等；世界地理包括世界地形和各個國家的經濟特點、氣候特點、環(huán)境狀況等；人文地理包括人口與環(huán)境、人類的農業(yè)工業(yè)的生產和文化旅游的活動、世界政治經濟地理格局等1。從中我們可以看出想要學好地理必須要很好的把握這三大主要內容，其中任何一內容沒有學好，都會影響整個地理的學習。并且這三大內容是相互聯系的，這就要求學生要有很好的知識遷移能力與綜合分析能力，由此使得高中生在學好地理時遇到諸多困難。1.2

7、高中地理在高考中的地位 自從地理被納入高考范圍，成為文科生高考的一門必修課以后，他的地位與政治、歷史相當，地理在高考中的作用越來越明顯。地理知識不僅僅只能用在地理考試上，地理與歷史、政治等學科的有些內容息息相關，有良好的地理基礎有助于其他學科的學習。在學習地理時需要學生有很好的綜合分析能力與知識遷移的能力，這些能力也可以適用于其他學科的學習。因此地理在高考中的地位非常重要。1.3 學好高中地理在現實生活中的作用地理知識與我們的生活息息相關，我們日常的衣、食、住、行都離不開地理知識。首先地理與服飾，由于地理環(huán)境的差異，不同地域的服飾特點有所不同，在我國的青藏高原地區(qū)，屬于高寒氣候，輻射強烈，氣溫

8、低，日照多，而且溫差大，因為這種獨特的氣候，形成了該地特有的服飾。如藏袍，藏袍的袖子寬敞，在氣溫升高時，可以方便的褪去一只袖子，當氣溫降低時又可以把兩只袖子都穿上，這就適應了氣溫變化大這一特點，從中我們可以看出地理與服飾有著密不可分的聯系。然后地理與飲食，由于我國南北方的地理環(huán)境差異，北方人喜歡吃面食而南方人喜食大米。其次地理與住房，由于我國南北方的氣候條件的差異，使得北方的房屋墻體較厚并且屋頂是平的，而南方的房屋墻體較薄，屋頂是尖的。最后地理與出行，當我們在沙漠里迷路了，可以運用地理知識來判斷方向。在地理的課堂教學中也可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識與節(jié)水意識。總之學好高中地理在我們的現實生活中有著至

9、關重要的作用2。2 高中地理教學的現狀2.1 地理學科重視程度不高多年以來在我國的學校教育中，地理學科的地位一直比較低，往往被人們視為“副科”，其地位遠遠比不上語文、數學、外語和物理、化學等學科。特別是在初中，很多初中甚至沒有專門的地理老師，地理課一般都是由其他科目的老師代上，學生對地理的學習興趣也不大。隨著時代的發(fā)展，人們逐漸的發(fā)現了地理學科的重要性，在社會各界的強烈呼吁與要求下，教育部從2001年起將其納入高考科目，其地位與文綜中的政治、歷史相當。雖然地理成為了高考的科目，但其受重視程度也不高，在高中，一般地理課一周只有兩節(jié)課，這樣學習地理的時間與要學習的知識量之間存在很大的差距，教師不得

10、不把每節(jié)課的新課內容增加，這樣很多高中生覺得地理難學，從而對學習地理產生了抗拒心理。2.2 教師隊伍現狀堪憂2.2.1 地理老師的專業(yè)性不強在地理被納入高考之前，很多學校的地理老師都是由其它科目的老師充當的，他們對地理知識的理解不夠，很多老師都是照本宣科，不能對教材進行深入的講解，甚至有的老師干脆把地理課改為其它課。在地理被納入高考內容之后，學校加大了對地理的重視，在高中必須要有專門的地理老師。但是由于在此之前地理不是高考的內容，大學學習地理師范專業(yè)的人也很少，使得出現了地理老師奇缺的現象。在當時只要是大學所學的專業(yè)與地理有一點關系的都可以擔任地理老師，使得這些地理老師在如何進行地理教學與教材

11、的把握上存在很大的問題。2.2.2 地理專業(yè)老師緊缺在學校地理專業(yè)老師的流失現象比較嚴重，因為地理在學校得不到因有的重視，并且教學任務繁重，一個地理老師要上好幾個班的地理課，一些地理老師受不了這種不公正的待遇就選擇了改行或者改為教其他科目。對于條件比較差位置較偏遠的學校這種現象更加嚴重，本來愿意去那些地方當地理老師的就比較少，很多地理老師并不愿意一輩子在那里教地理，他們一旦有機會就會往條件好的地方去。3 高中地理學習困難的原因3.1 學生方面3.1.1 缺乏學習地理的內在動機與興趣學習動機是激發(fā)、維持個體學習行為并使這一行為朝向一定學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)，地理學習動機是推動地理學

12、習的直接動力3。學習動機又分為內部動機和外部動機，內部動機可以促使學生有效地進行學校中的學習活動，具有內部動機的學生渴望獲得有關的知識經驗，具有自主性、自發(fā)性。具有外部動機的學生的學習具有誘發(fā)性、被動性，他們對學習內容本身的興趣較低。學習地理的內部動機是學好地理的關鍵，很多學生在學習地理時覺得地理難學，地理成績不理想，都是由于缺乏學習地理的內部動機。大多數學生學習地理的動機僅僅只來源于外部，比如，有些學生是為了提高自己的成績，能考上一個理想的大學，為了不讓地理成績拉了整體成績的后腿，不得不學習地理；還有些同學是為了不讓父母丟臉而學習地理，他們的父母是地理老師或者從事與地理有關的工作，這些同學覺

13、得如果自己的地理成績很差，就會丟父母的臉，因此才不得不學習地理。這些由外部動機激發(fā)的學習效果不明顯，作用也不大，為了能學好地理，他們強迫自己看書、做題，但是這種學習效率極低，有時甚至會增加學生學習地理的壓力，使學生覺得地理難學，地理成績不理想。還有很多學生缺乏學習地理的動機。在進入高中后，很多學生會覺得地理是一門副科，并不重要，也有很多學生立志要讀理科。在他們的潛意識里覺得反正以后也不會學地理，地理成績不好也不會對以后的成績有影響，所以不會在學習地理上花什么心思，這樣由于長期的對地理不重視，當然會覺得地理難學。愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”，如果學習沒有興趣，認為學習是一件枯燥乏味的事情就

14、會使得學生學習怠慢，進而使成績越來越差，這種對學習失敗的體驗讓學生體會不到學習的快樂與自豪，更不愿意學習地理，“地理難學”的觀念被感性地強化了。長此以往，出現了一個惡性循環(huán)，不但成績倒退，還會影響學生的自尊心和自信心4。3.1.2 缺乏良好的地理學習方法地理學科主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因;反映地理事象問的相互聯系和地區(qū)的差異;探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律;闡明人與地理環(huán)境的關系。地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，并非許多學生所認為的，地理就是地名加物產，學地理只要畫一畫、背一背就能了事。很多學生在學習地理時把地理當作文字性科目，長期以來

15、的學習地理的方法是采取對地理知識、結論的死記硬背，而忽視對地理知識或者結論的分析與理解。聽課也只是機械地去聽，缺乏自己的深入思考，也不會去自己發(fā)想問題以及各地理知識之間的聯系，以至于原有的知識難以與現在的新知識聯系起來，在他們的大腦中各個地理知識是分散的，在大腦中不能形成一個地理知識系統(tǒng)。在平時的課后學習時，很少有學生會花時間去做地理題，他們把大部分的時間都花在數學和外語上，他們認為地理不需要練多少題，只要在考試前多看看書，多背背就能考好，但事實并非如此，很多學生的地理成績并不如人意。其實當我們學習了一個新的知識點時，我們需要通過做題來檢驗我們是否真的掌握了這一知識，同時也可以加深我們對該知識

16、的理解5。3.1.3 缺乏良好的地理思維方式 地理學科的特點決定學生只有具備一定的地理思維能力才能學好地理，這種思維能力包括抽象思維能力，空間思維能力和邏輯推理能力等，這種思維能力在學習自然地理時體現的最為明顯6。但是高中生往往缺乏這種能力，特別是文科生，而地理恰好有屬于文科，這使得文科生學習地理存在很大的困難。高中生地理思維能力缺乏往往表現在一下三個方面：一是地理思維的廣度和深度不夠，綜合分析能力較差。在分析問題是往往采用片面的、孤立的方法，導致了在學習地理的過程中容易混淆一些基本的概念和基本的原理，無法形成全面的認識7。比如學生在對我國南北方夏天氣溫的理解，學生會覺得南北方緯度差很大，那么

17、南北方夏天的氣溫差也應該很大，南方的氣溫應該比北方熱的多，但是事實并非如此，在我國南北方夏天普遍高溫。學生在考慮氣溫這一問題時，大多數學生會片面的認為離太陽直射點近的地方氣溫就應該比離太陽直射點遠的地方氣溫高得多，很多學生都忽略了白晝時間長短的問題。南方雖然離太陽直射點近，但是白晝時間短，而北方雖然離太陽直射點遠，但是它的白晝時間長，因此在夏天我國南北方普遍高溫。二是地理思維的邏輯性不強，易受思維定勢束縛。在分析地理問題時前因后果把握不明確，導致了學生容易對地理知識產生誤解。三是空間思維能力差?？臻g思維能力是從空間的角度對地理現象進行分析、處理、決策的過程中所表現出來的能力，它是在空間定位的基

18、礎上形成的。學生要分析某一地理事物的特征，必須要先知道其所處的位置。在地理的學習過程中，地圖扮演著一個很重要的角色，想要對地球是的地理事物進行空間定位，就必須要熟悉地圖，地圖是學習地理的語言，它是獲取空間思維能力的重要載體。但是在實際的學習過程中，學生往往只注重書本上的知識，而忽視地圖，很少看地圖，從而使得他們的地理空間思維能力差。比如在分析某個地區(qū)的氣候時，如果不能進行準確的定位，就不能知道影響該地區(qū)的氣壓帶、風帶以及洋流等因素，因此在分析出該地的氣候時容易出現錯誤。3.1.4 初、高中學科知識銜接不夠學生的認識是一個循序漸進的過程，初中的地理知識是為了學習高中地理知識做鋪墊的。高中地理特別

19、是高一的自然地理涉及到許多本學科的準備知識，如地球、地圖的基本知識，這些知識在初中是有所涉及的，但是很多學生在初中時對地理的重視程度不夠，認為地理只是一門副科，學習不夠認真，導致了很多高中生缺乏這些地理基礎知識，初高中地理知識出現斷層的現象，因此在學習高中地理時常出現困難8。3.1.5 知識理解方面的困難學習地理既要有理科生的思維也需要文科生的記憶力，對于很多高中生來說，他們覺得地理難學。特別是自然地理中知識的理解對于高中生來說存在很大的困難，比如地球的運動這一節(jié)的知識，需要學生具備非常強的空間想象力，如果空間想象能力不夠是很難理解的，并且這些知識是相互聯系的，只要其中一個知識點沒有學習好就會

20、影響接下來的學習。3.1.6 知識綜合運用的困難高中生的知識綜合能力較差，分析問題時考慮的方面也不周全 。高中地理知識是相互聯系的，后面知識的學習，需要前面所學知識做鋪墊，很多學生在知識綜合運用上存在很大的困難。比如世界氣候類型的學習，在學習世界氣候類型時所涉及的知識比較多，它與氣壓帶與風帶的知識緊密相關 ，同時也需要學生對整個世界的地圖比較熟悉。在判斷一個地區(qū)的氣候時我們需要知道這個地區(qū)所處的緯度，海陸位置狀況以及地形狀況，再根據該地區(qū)是受何種氣壓帶與風帶控制判斷出氣候類型。這就需要學生具有很強的知識綜合運用能力以及分析能力。3.1.7 學生的學習態(tài)度不端正在我國現行的教學體制下，學生從初中

21、開始就會不自覺的產生地理是一門副科的錯誤認識。有些學生進入高中以后立志要讀理科，覺得地理與自己無關，上課不認真聽，開小差。從而在地理學習上產生了一種抵觸心理，因此在潛意識里覺得地理難學，不想學。學生在進入高中以后，進入了一個新的環(huán)境，學生需要一個由陌生到熟悉的適應過程。最開始班里認識的同學很少，對老師也不熟，當在地理學生上產生問題時，他們不敢問老師，也不好意思與同學討論，這樣問題越來越多，他們就會覺得地理越來越難學3.2 教師方面3.2.1 教學方法不當高中地理新課程改革要求改變學生的學習方式、倡導學生自主探究，突出學生在學習中的主導地位。但是在實際的教學過程中，很多教師的教學方法仍舊采用以前

22、的教學方法，特別是教學時間較長的老教師。這些教師還采用的以教師為主導的課堂教學方式，整個課堂很少向學生提問與互動，甚至忽視學生的疑問，幾乎全是教師一個人在講。這種注入式、滿堂灌的傳統(tǒng)教學已經不能適應現在的新課程改革的要求，由于學生在學習過程中不能主動的參與，而是被動的接受，使得學生的探究問題以及分析問題的能力非常低9。這樣一來他們不能很好的搜集和處理信息、獲取新知、分析和解決問題以及合作與交流，導致學生感到地理學習的空洞、乏味，久而久之產生了對地理學習的抑制情緒，影響了對地理學習的興趣的調動。3.2.2 沒有充分考慮學生的差異每個學生都有自己的特點，有的學生基礎好、理解能力強、接受新知識的能力

23、也強，但是有的學生基礎差，理解能力較差，接受新知識的能力也較差。很多地理教師在地理教學的過程中，忽視了學生的差異性，采取以統(tǒng)一的進度、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的評價方式來對待所有學生，這種一刀切的教學方式，對于本身就覺得學習地理吃力的學生來說非常不利10。比如在講到某一個難以理解的知識點時，有些老師只是在知道了那些地理成績較好的同學已經懂了，就以為全班同學都懂了，就不再講解了，這會導致那些學習地理吃力的學生跟不上老師的進度，覺得地理越來越難，成績越來越差。3.3.3 教學重難點把握不當高中地理教師對教學重難點的把握不當，在教學過程中重難點突出不明顯以及對重難點的講解不到位，這一現象在教學經驗較少的年輕

24、地理教師中更為明顯。4 高中地理學習困難的解決對策地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正的學好它，一方面需讓學生了解地理學科的重要性，引導學生對地理學科的重視；另一方面需要不斷的改進教學方式，培養(yǎng)學生的地理思維能力，并且為學生創(chuàng)造一個良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性與主動性。41 提高對地理的重視很多學生對地理不了解，覺得學習地理沒什么用，因此對地里的重視程度不夠。想要學好地理首先的加強對地理的重視，地理是一門非常有實用價值的學科，地理與我們的日常生活息息相關，并且地理也是文科高考中的一門重要科目，地理成績的好壞也影響著整個高考成績，因此學生要提

25、高對地理的重視。4.2 培養(yǎng)學生學習地理的動機與興趣興趣與動機是學習的先導，有了興趣與動機，才談得上學好地理，為了激發(fā)學生學習地理的興趣與動機有以下做法：4.2.1 優(yōu)化教學方式采用新型的教學方式，如開放式、活動式、探究式、討論式等，這些學習方式體現了新課改發(fā)揮學生的主體性的要求，使學生切實參與到學習中來，而不是簡單的老實講學生聽，通過這些新型的教學方式，讓學生在學習中發(fā)現問題、解決問題，激發(fā)學生學習地理的興趣與動機。4.2.2 挖掘資源用實踐活動來增強地理科學的魅力11。地理與我們的生活息息相關，很多地理知識在現實生活中都有所體現，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識地理規(guī)律。如在講到晝

26、夜長短的變化時，教師可以讓學生憑借自己的感受描述一下，在一年當中當地晝夜長短有什么變化，然后再提出“在同一時刻不同緯度地區(qū)的晝夜長短是否一致”從而引導學生去探究晝夜長短的變化的相關問題。4.2.3 關心差生用感情投資來激發(fā)學生學習地理的興趣與動機。很多差生覺得地理難學，就徹底放棄了，這時教師就要花更多的時間來關心差生，多對他們進行課外輔導，幫助他們一起解決地理學習中的困難。當這些差生的地理成績有所提高，聽課也不吃力的時候，他們就會覺得自己額努力沒有白費，瞬間信心大增，他們就會自覺的發(fā)現地理并非難么難，其實地理是一門很有趣的學科。4.3 掌握正確的學習方法地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性

27、、推理性、文理知識的交叉性的特點。因此需要培養(yǎng)學生的地理學科能力，這種能力主要包括知識點的記憶能力，綜合分析能力，知識遷移與運用能力等12。記憶能力。要一記憶大篇幅的地理知識，學生首先要對這些知識原理進行理解，在理解的基礎上，應選擇合適的一記憶方法，提高記憶的效率。教師可通過記憶關鍵字、加強橫向聯系、編口訣、構建知識結構等方法教會學生記憶的一些技巧。理清各個知識點間的從屬關系，把同類或相關知識歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識結構，可幫助學生實現整體記憶而提高記憶效果，這樣不但學生記得牢固，不易忘記，并且能夠靈活的運用這些知識，可以達到事半功倍的效果。綜合分析能力。在地理教學過程中，教師

28、應通過各種方式，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。在平時的教學過程中，多引導學生讀圖、分析圖表，學會從圖表中獲取有用的信息，并且能夠把這些信息加以整合。知識的遷移與運用能力。想要具備知識遷移能力，首先必須要對知識點理解很透徹，知道其中的原理及規(guī)律。書本上的知識往往比較淺顯易懂，而在實際的考試中，不可能僅僅考書本上的死知識點，因此需要多做題，在做題的過程中提高知識的遷移與運用能力，只有提高了該能力，才能真正的學好地理，達到活學活用的效果。比如在正午太陽高度的學習時，如果我們只是簡單的知識正午太陽高度的計算是不夠的，有些時候會通過計算兩棟建筑物之間的合理采光的樓間距來考正午太陽高度這一知識點，這是就需要學生

29、能夠有一定的知識遷移能力，如果學生沒有知識遷移能力是很難知道該如何計算該距離。4.4 突破教學難點地理教學的難點大致可以分為理解性難點、記憶性難點和運用行難點三大類。4.4.1 理解性難點的化解理解性難點主要包括概念的理解，地理事物與現象的理解，這些知識比較抽象，不容易理解。在教學過程中教師需要他這些抽象的概念與現象具體化，形象化。比如太陽直射點的移動，由于學生的空間抽象能力較差，理解上存在困難，教師可以通過給學生放動畫視頻或者利用模型進行試驗演示，來給學生展示太陽直射點的移動的相關知識，這樣學生能更好的理解與把握。4.4.2 記憶性難點的化解學生往往會感到記憶的知識比較枯燥，并且容易混淆，這

30、時就需要讓學生理解這些知識，并且知道其中的原理與規(guī)律，再選擇適合的記憶方法，提高記憶效率13。比如在太陽高度的變化規(guī)律的記憶時，不能死記硬背，需要理解記憶，知道是什么原因引起太陽高度的變化的，這種變化主要體現在幾方面，這樣就更有利于學生記憶，即使在學生忘記的時候，學生還能通過自己的推理的，得出結論。4.4.3 運用性難點的突破學以致用是地理學科學習的基本原則與目的，因此要培養(yǎng)學生能夠把握教科書中的知識的運用到實踐中。在教學的過程中，教師應多把地理知識與現實生活相結合起來，使學生能夠運用教材中的知識來解釋自然現象和社會現象，提高學生的分析問題與解決問題的能力。在教學中要力求巧設問題情境，增加問題層次，通過教師的引導，使學生一步一步的解決問題，得出結論。4.5 改變教學模式長期以來，高中地理教學大部分都是采用的傳統(tǒng)的教學模式，注重知識的傳授而輕能力的培養(yǎng)。地理是一門與生活息息相關的學科，很多知識都可以在實踐中得出，也可以從生活中總結出來，而這種傳統(tǒng)的教學方式使得學生把地理與生活這兩個本來緊密聯系的領域變得“形同陌路”。因此需要轉變現行的課堂教學方式，增加實驗課，并且在教學過程中多采用多媒體技術，是地理知識變得更加直觀，更加的貼切生活新版的地理教材簡化知識層次，很多知識需要課外補充，突出人地關系，圖像系統(tǒng)增多，增設了更多的