行動導(dǎo)向在創(chuàng)業(yè)課教學(xué)中幾點應(yīng)用

1、行動導(dǎo)向在創(chuàng)業(yè)課教學(xué)中幾點應(yīng)用摘要：行動導(dǎo)向是目前被世界職教界所推崇的一種教學(xué)方法，它強調(diào)學(xué)習(xí)者實際工作能力和解決問題能力的提高。在課堂教學(xué)教學(xué)活動中，大膽采取”大腦風(fēng)暴”“案例教學(xué)”“模擬教學(xué)” “崗位實訓(xùn)”等形式，真正體現(xiàn)了”教為主 導(dǎo)，學(xué)為主體，做為基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)，不僅提高了學(xué)生掌 握知識和技能的水平，更重要的是鍛煉了學(xué)生的思維能力和 表達能力，大大提高了學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能 力。關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向認(rèn)識創(chuàng)業(yè) 感受創(chuàng)業(yè) 參與創(chuàng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)行動導(dǎo)向形成于上世紀(jì)80年代的德國，是目前被世界 職教界所推崇的一種教學(xué)方法，它強調(diào)學(xué)習(xí)者實際工作能力 和解決問題能力的提高。在教學(xué)中通常先是由教

2、師事先設(shè)計 出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后運用不同教法來激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動投 入到學(xué)習(xí)中，并獨立地解決問題，從而來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我校自2006年實行行動導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革以來，迄 今已有五年。在我校的課堂上行動導(dǎo)向蔚然成風(fēng)，班級里學(xué) 習(xí)氣氛濃厚，煙信成為走在我省職業(yè)教育改革前列的一支生 力軍。在教學(xué)改革實踐活動中，我和專業(yè)課老師們一起探討, 在”教師如何以學(xué)生為中心來做好導(dǎo)向調(diào)控”方面下功夫。比較成功地運用行動導(dǎo)向教學(xué)法實施課堂教學(xué)，收到了顯著 的效果。下面就創(chuàng)業(yè)課中如何運用行動導(dǎo)向教學(xué)法談幾點自 己的做法：大腦風(fēng)暴”讓學(xué)生發(fā)散思維,正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)要想創(chuàng)業(yè)必須有創(chuàng)新意識。而學(xué)生長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，思維

3、受到很大的限制。怎么才能拓寬學(xué)生的思維 呢？在上課之前，我通常會做幾個思維游戲，引發(fā)一場大腦風(fēng)暴，如“一支鉛筆有哪些用途？ ” 一般人只想到了它能寫字、畫畫、直尺等常見十幾種用途，但是如果把鉛芯和鉛 筆桿分開看又有哪些作用呢？ ”鉛芯可以潤滑鎖，鉛筆桿可以做船槳、可以當(dāng)吸管”傳統(tǒng)思維的束縛一旦被解除，依然會發(fā)揮很大的想象力。學(xué)生們一口氣說了七十多種 用途，思維慢慢打開了。我抓住時機引導(dǎo)學(xué)生：多種思維， 這正是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的，因為只有這樣才能及時捕捉到商 機。但創(chuàng)業(yè)又不只是某些人所能承擔(dān)的，誰都可以做。一支 小小的鉛筆尚且有這么多用途何況人呢？所以只要自強人 人都有立足之地，人人都可以成為成功

4、的創(chuàng)業(yè)者。像這樣的 一些游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的思路，而且對 于他們正確認(rèn)識自己，正確理解創(chuàng)業(yè)都起到了作用。、”案例教學(xué)”讓學(xué)生說出身邊的故事，切身感受創(chuàng)創(chuàng)業(yè)課大都是在職專二年級中開設(shè)，已有兩年職校生活 經(jīng)歷的他們與同齡的高中生相比更多了 一些對生活的關(guān)注， 更有一些自己的想法。在創(chuàng)業(yè)課堂中我經(jīng)常會拋開書本上那 些遠不可及的創(chuàng)業(yè)案例，讓他們說一些身邊發(fā)生的事。如在 學(xué)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)時，我給他們的任務(wù)是：利用雙休日 拜訪一個你周圍的創(chuàng)業(yè)者，分析他在性格上有什么特點。雙 休日學(xué)生或親自拜訪或請父母幫忙多方了解信息，等回校后 再把這個故事相互分享，通過分享得出創(chuàng)業(yè)者身上具備的一 些素

5、質(zhì)：適應(yīng)力強、有毅力、充滿自信等。這些信息來自于 身邊來源于生活，真實且有說服力。通過實踐獲取案例不僅 豐富了他們的社會知識，使他們更加關(guān)注生活，而且更主要 的是鍛煉了他們的社會觀察能力和思考問題的能力。三、”模擬教學(xué)”給學(xué)生設(shè)定角色，積極參與創(chuàng)業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課的目的是教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)商機，進行自主 創(chuàng)業(yè)，所以其實際運用更為重要。為了讓學(xué)生身臨其境地學(xué) 習(xí)創(chuàng)業(yè)過程，我劃分了五個學(xué)習(xí)小組。每個小組就是一個公 司，每位成員都是公司的職員。公司要有自己的章程、經(jīng)營 理念和宣傳海報。每位成員扮演著不同的角色：行政總監(jiān)、 營銷總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)等。他們分別行使著不同的職責(zé)：人力 資源的合理化配置、市場的調(diào)研和分

6、析、財務(wù)的記錄和預(yù)測 及等，學(xué)生帶著責(zé)任參與創(chuàng)業(yè)，體會創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)了團隊意識, 學(xué)會了溝通和表達，不僅享受到創(chuàng)業(yè)帶給他們的樂趣，也第 一次感受到了創(chuàng)業(yè)的艱辛。四、”崗位實訓(xùn)”讓學(xué)生參與實踐，嘗試自主創(chuàng)業(yè)如果說”模擬教學(xué)”是讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程有了完整的 認(rèn)識和明晰的思路，那么”崗位實訓(xùn)”就是為學(xué)生參與實踐 提供機會，為學(xué)生今后盡快融入社會積累經(jīng)驗。學(xué)校對不同 專業(yè)的學(xué)生提供不同的實訓(xùn)機會，計算機專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建了 電腦工作室，負(fù)責(zé)全校師生胸卡的制作，材料的打印；電子 技術(shù)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建了電器維修工作室，負(fù)責(zé)全?？照{(diào)、飲 水機、電扇等的維護和修理；商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建了商貿(mào)工 作室，負(fù)責(zé)學(xué)生日常用品及食品的供應(yīng)。學(xué)生們興致勃勃地 經(jīng)營著他們的工作室，體會著那份艱辛，也嘗試著那份喜悅。 實訓(xùn)給了他們經(jīng)驗，讓他們慢慢成熟，有的學(xué)生干脆自己開 起了網(wǎng)店，做起了家政。商貿(mào)專業(yè)學(xué)生張進同學(xué)還自創(chuàng)了” 山東獨角戲手繪鞋”，在北京光華慈善基金會舉辦的全國創(chuàng) 業(yè)大賽，喜獲一等獎，并代表中國到美國參加了 2011年的” 全球創(chuàng)業(yè)精神大獎”的頒獎典禮，成為我市學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的 一顆璀璨的明星。創(chuàng)業(yè)課帶給學(xué)生的是一種思想，一種技能，而”行動導(dǎo) 向”則是對這種思想的開發(fā)和技能的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程 中”行動導(dǎo)向法”的運用形式很多，但無論哪種形式都是體 現(xiàn)著”教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，做為基礎(chǔ)”。課堂是學(xué)生的， 老師只