讓語文教學(xué)輕裝上陣策略

1、讓語文教學(xué)輕裝上陣策略陶行知先生說過："凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最 省時(shí)的法子，去獲取最大的效果?！边@話告訴我們，語文教 師希望一節(jié)課就能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、快速的提升 是不可能的，教學(xué)中必須把教材鉆研深、鉆研透，將那些不 是語文或不是重點(diǎn)的東西清除出語文課堂，才能讓語文教學(xué) 輕裝上陣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。一、簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢首先，確定教學(xué)目標(biāo)要抓重點(diǎn)，目標(biāo)不必大而全，要簡(jiǎn) 單實(shí)在。其次，要根據(jù)單元課文的要求定位在學(xué)生的“最近 發(fā)展區(qū)”。目標(biāo)精簡(jiǎn)，教師高談闊論少，就節(jié)約了學(xué)生的時(shí) 間，提高了課堂的效率。如憶讀書的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與 技能：整體感受，把握課文記

2、敘的主要內(nèi)容；概括事例，理 清記敘的順序。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章思想內(nèi)容 的要點(diǎn)，對(duì)作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較 透徹的理解。情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好 習(xí)慣，提高學(xué)生分析能力。把教學(xué)重點(diǎn)確定為：指導(dǎo)學(xué)生體 會(huì)作者不同年齡段的讀書生活對(duì)她的影響，體會(huì)作者的讀書 心得。這樣，將三維目標(biāo)整合，既簡(jiǎn)單實(shí)用又便于操作。二、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一課一得確定了簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，接下來要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的視角去思考可學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是 什么，充分地預(yù)測(cè)學(xué)情。把能幫助學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的 內(nèi)容，作為教學(xué)的重難點(diǎn)，集中時(shí)間，整合問題，引導(dǎo)學(xué)生 有重點(diǎn)的

3、體會(huì)、感悟、積累、運(yùn)用，進(jìn)行聽、說、讀、寫、 思的語文實(shí)踐。如在教授風(fēng)箏一課時(shí)，因這篇散文故事 性強(qiáng)，思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度 理解主題，學(xué)生存在一定困難。所以我著重訓(xùn)練學(xué)生概括故 事，要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括： 這是一個(gè)的故事。取舍后的教學(xué)內(nèi)容，乍看起來，似乎教給學(xué)生的東西少了一些，但我們知道沒有暫時(shí)的舍棄， 就沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的取得；沒有局部的少，就沒有整體的多。擇要 而教是保證課堂實(shí)效性的前提。三、簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)，為探究鋪路架橋語文教學(xué)呈現(xiàn)的應(yīng)該是一個(gè)思路明晰、重點(diǎn)突出、環(huán)節(jié) 簡(jiǎn)單的閱讀思考的過程。在這個(gè)過程中，教師為學(xué)生觸摸語 言、探究文本鋪路架橋并

4、指引方向。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下始 終是處在一種主動(dòng)思考、積極探究、對(duì)話分享的課堂情境當(dāng) 中，學(xué)習(xí)著語文，享受著語文。我們的課堂教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生 學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，用整合的思路，整合的問題，使教學(xué)過程 簡(jiǎn)約化。整合的問題覆蓋面一定要大，要有思考的價(jià)值，能 起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問 難，主動(dòng)交流自己的見解和感受。問題整合了，學(xué)生在課堂 上閱讀、思考、積累、運(yùn)用的時(shí)間就會(huì)得到保證，教學(xué)效率 就會(huì)提高。如空城計(jì)教學(xué)可設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：1導(dǎo)入，激 以興趣；2.整體感知，掃清文字障礙和了解故事內(nèi)容；3揣 摩文意，概括要點(diǎn)；4.拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物做出自己 的評(píng)價(jià)。在這四個(gè)步驟中，扎扎

5、實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讀懂 意思、領(lǐng)悟情感、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在每一步的學(xué)習(xí)中都經(jīng) 歷了讀進(jìn)去、讀出來的過程，在扎實(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)到了閱讀 的方法，領(lǐng)悟了文章的思想感情。整個(gè)教學(xué)過程，以讀懂課 文為主，沒有現(xiàn)在時(shí)髦的課堂表演，有的只是普普通通地、 一節(jié)一節(jié)地讀好課文，讀懂課文。簡(jiǎn)化教學(xué)過程絕不是把語 文教學(xué)簡(jiǎn)單化，而是追尋著語文教學(xué)的真實(shí)，一種真真實(shí)實(shí) 地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的過程；尋求著語文教學(xué)的樸實(shí)，一種 樸樸實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文的過程；展現(xiàn)著語文教學(xué)的平 實(shí)，一種平平實(shí)實(shí)地啟發(fā)學(xué)生對(duì)話交流的過程；體現(xiàn)著語文 教學(xué)的扎實(shí)，一種扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基訓(xùn)練的過程。這樣的 語文課可能不好看，但很實(shí)在；可能不時(shí)髦，但很有效；可 能不大氣，但很細(xì)膩。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做了，等我們回過頭來 看時(shí)，就會(huì)覺得我們所做的其實(shí)很好看，很時(shí)髦，很大氣。四、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，讓語文返璞歸真雖然說“教無定法”，但是最需要的還是“貴在得 法”。語文課堂教學(xué)努力追尋最簡(jiǎn)便、最有效的教學(xué)方法。 我們要引導(dǎo)學(xué)生采用最“語文”的方法來學(xué)習(xí)語文 “以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。因?yàn)檎Z文教學(xué) 離不開讀，體察課文所蘊(yùn)藏的豐富情感靠讀，體會(huì)課文用語 的準(zhǔn)確性和規(guī)范性靠讀。因而，我們要讓學(xué)生充分地讀、自 如地讀、動(dòng)情地讀，讀出課文的節(jié)律、