語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師心理健康影響探索

1、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師心理健康影響探索“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”，是指根據(jù)高中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn) 和信息加工理論，組織高中生進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一種 學(xué)習(xí)方式，它屬于學(xué)科主題研究性學(xué)習(xí)的范疇，具有開放 性、探究性、實(shí)踐性、感悟性等特點(diǎn)。語(yǔ)文教師是學(xué)生 “語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”的組織者、促進(jìn)者、參與者、合作者、 研究性學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)者，語(yǔ)文教師組織、促進(jìn)、參 與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，與同學(xué)生一道開發(fā)課程資源，能夠促 使自己心理素養(yǎng)日益提高，能夠?qū)ζ湫睦斫】诞a(chǎn)生一系列 積極影響，從而促使其心理健康地發(fā)展。一、刺激教師的求知需要需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn) 出有機(jī)體的生存和發(fā)展對(duì)于客觀條件的依賴性，是

2、有機(jī)體 活動(dòng)的積極源泉。要適應(yīng)開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，語(yǔ)文教師必須要 學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要明確研究性學(xué) 習(xí)的概念、本質(zhì)、特點(diǎn)、開設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、 實(shí)施原則、實(shí)施形式、評(píng)價(jià)方案、管理辦法等等。這無(wú)疑 會(huì)刺激教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知需 要?！皩W(xué)會(huì)求知”是聯(lián)合國(guó)教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教 育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強(qiáng)了，有利于適 應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健 康。二、增強(qiáng)教師的交往動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向 某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。交往動(dòng)機(jī)指人們?cè)敢馀c其他 人進(jìn)行交往，建立友誼關(guān)系需要的心理

3、傾向?！皩W(xué)會(huì)分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，又 是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際 溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，教師自己得 敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與創(chuàng) 意和成果。這無(wú)疑會(huì)激發(fā)并維持教師交往動(dòng)機(jī)的心理傾向。 交往動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)、交往能力的提高，對(duì)心理健康發(fā)展和適 應(yīng)當(dāng)代社會(huì)是十分有利的。三、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣興趣是個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探究某種活動(dòng)的心理傾向，興趣 以特定的事物、人或活動(dòng)為對(duì)象,并常常伴隨著積極的情緒。 需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，教師 就會(huì)不斷地鉆研語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開展語(yǔ)

4、 文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這一過程中，教師對(duì)語(yǔ)文研 究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)并逐漸得到培 養(yǎng)。四、形成教師良好的注意品質(zhì)注意是人心理活動(dòng)（或意識(shí)）對(duì)一定對(duì)象的選擇性和 集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力 的注意；自我注意是對(duì)自己的身體、行為和觀念的注意。 語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，要完成研究任務(wù)又需 要堅(jiān)強(qiáng)的意志克服不少困難；在研究性學(xué)習(xí)的過程中，需 要時(shí)時(shí)注意監(jiān)控自己的行為和意識(shí)。不言而喻，開展語(yǔ)文 研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能 力。五、提高教師感知覺的敏銳性感覺是刺激物作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對(duì)該刺激物個(gè)別屬

5、性的反映。知覺是直接作 用于感覺器官的事物的整體屬性在頭腦中的反映，是人們 對(duì)感覺信息的組織和解釋過程。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，重在培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。這些都需要 有敏銳的感覺和知覺參與。因此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能使教 師提高對(duì)事物的感受性；增強(qiáng)知覺的對(duì)象性、整體性、理 解性、恒常性。具有高水平的感知覺是一個(gè)人取得卓著成 績(jī)的前提條件之一。具備敏銳的感知覺能力有利于教師的 心理健康發(fā)展。六、訓(xùn)練教師的記憶力記憶是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)（回憶和再 認(rèn)）。從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，記憶就是信息的輸入、編碼、 儲(chǔ)存和提取。記憶是豐富知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備的有效 途

6、徑。實(shí)施和組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)離不開記憶這種心理因素 的參與。教師在組織和參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過程中會(huì)逐 漸提高自身信息輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取的水平，豐富自 己的知識(shí)儲(chǔ)備、表象儲(chǔ)備、體驗(yàn)儲(chǔ)備，使自身的記憶力越 來(lái)越好。七、豐富教師的想像力想像是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形 象的過程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。愛因斯坦曾說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有 限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且 是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究中的實(shí) 在因素?！痹谡Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中少不了想像尤其是創(chuàng)造性想 像的參與，這是由語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定了的。高中語(yǔ)文 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐

7、能夠極大地增強(qiáng)教師的想像力：會(huì) 使教師擴(kuò)大知識(shí)的范圍，增加表象的儲(chǔ)備；會(huì)使教師思維 處于激活的狀態(tài)；會(huì)在艱苦的研究過程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造 出新的形象。長(zhǎng)期進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動(dòng)，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、 弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。八、增強(qiáng)教師的思維能力思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。它是 一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究者解決問題的能力, 要解決問題必定要進(jìn)行思維的心智操作，必須要有較強(qiáng)的 分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思 維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，自己從事和指導(dǎo)學(xué)生開 展高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，將會(huì)大大增強(qiáng)教師的思維能力， 提高其思維品質(zhì)。綜上所述，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師