語文課堂情境創(chuàng)設(shè)及中學生語言能力發(fā)展

1、語文課堂情境創(chuàng)設(shè)及中學生語言能力發(fā)展內(nèi)容摘要：課堂是語文學習的主陣地，是中學生讀寫聽說 能力的主要“練兵場"。它的這一作用，就對語文課堂提出 了很高的要求，能否有利于中學生語言能力的發(fā)展，成了衡 量語文課堂優(yōu)劣的重要標準。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)一個有利 于學生語言能力發(fā)展的課堂情境呢？本人就此談?wù)効捶āｊP(guān)鍵詞：課堂情境 創(chuàng)設(shè) 語言能力 發(fā)展課堂是語文學習的主陣地，是中學生讀寫聽說能力的主 要“練兵場”。它的這一作用，就對語文課堂提出了很高的 要求，能否有利于中學生語言能力的發(fā)展，成了衡量語文課 堂優(yōu)劣的重要標準。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)一個有利于學生語言能力發(fā)展的課 堂情境呢？首先，教師要樹立

2、為學生服務(wù)的思想。剛教書時，我曾 自以為是。缺少民主作風，覺得自己是老師，就該說了算， 我講你聽，我管你服就是了。為此，我當然做了不少脫離學 生實際的無效勞動，吃了不少苦頭。其次，建立互助的師生關(guān)系。教與學之間的關(guān)系，決不 是教師居高臨下，我講你聽，我管你服的關(guān)系，而應該是互 助的、平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學生學習；另一方面, 學生幫助教師教學。我覺得“幫助”二字很重要，幫助學生 學習就不是強迫、命令學生學習。反過來，也要堅信，每位 學生不僅能幫助自己完成學習任務(wù)，而且能幫助教師提高教 學水平。只有從這個意義上去思考，才能對各類學生都有感 情。第三，發(fā)展學生的人性和個性。學生要成為學習的主

3、體, 就必須自覺地發(fā)展自己人性的成分，發(fā)展自己心靈深處真善 美的成分，自自在的人變?yōu)樽詾榈娜恕ＵZ文教師不僅要教書, 而且要育人。所謂育人，我認為就要研究人性的需要，作為 語文教師，要著重發(fā)展學生心靈中需要勞動、需要學習、需 要創(chuàng)造的那部分人性。另外，要注重發(fā)展學生的個性。豐富 多彩的世界培育了人們多種多樣的個性，豐富多彩的世界又 需要人們具有多種多樣的個性。這樣想來，我們就能尊重學 生的個性，發(fā)展學生的特長。具備了以上幾個要素，教師再用自己的態(tài)度、語言和教 學技巧創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、愉快的教學氣氛，使學生以自 信、自強和進取的態(tài)度來對待學習。學生情緒高昂、思維活 躍，語言的發(fā)揮好，課堂效果佳。

4、根據(jù)我對課堂教學的觀察, 學生在課堂教學中出現(xiàn)上述積極狀態(tài)，往往是教師善于''鼓 勵”和“激發(fā)”的結(jié)果。教師對學生或寄以希望，或為學生 克服學習中的困難鋪墊幾個臺階，或?qū)W生的某一個微小進 步投以贊許的目光，等等，這些都能幫助學生提高信心，使 他們產(chǎn)生對教師的信賴和對知識追求的心理，從而以積極的 態(tài)度去完成學習任務(wù)。良好的課堂教學情境有利于、推動了學生語言能力的發(fā) 展。那么，良好的課堂教學情境有哪些呢？根據(jù)多年的教學 實踐，歸納了如下幾種：一. 創(chuàng)設(shè)道德情緒體驗的情境例如，在學習關(guān)于戰(zhàn)爭題材的文章時，像生命的意義, 依靠藝術(shù)性手段一一鮮明的形象、動人的情節(jié)來教授它，能 巧妙地使

5、學生產(chǎn)生憎恨法西斯主義的情感并為革命者感到 自豪。選文中通過保爾的眼、心理所表現(xiàn)的愛與憎、生與死 的思考，自然地激發(fā)起學生的情感，他們直感到文中要表現(xiàn) 的、要鞭打的。思維和語言能力在這種情感的驅(qū)使下自然、 順利地發(fā)揮。二. 創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境在教學中，引進一些很有趣的例子，搜集一些使人感興 趣的事，必定會引起學生情緒上的反響。如學習核舟記 一文，講到王叔遠字號“初平山人”時，講述他的號的來歷, 學生對課文產(chǎn)生了更濃厚的興趣，學習、背誦課文更加積極 活躍。三創(chuàng)設(shè)新穎性、現(xiàn)實性情境這種情境的設(shè)置，需使內(nèi)容接近現(xiàn)代文化、藝術(shù)、文學 的新成就，接近國內(nèi)外社會政治生活的種種現(xiàn)象。為達到這 一目的，教師可以選擇當前引起全國輿論界特殊興趣的、在 電視和無線電廣播中報道的各種實例、事實等。在這種情況 下，由于新穎性的心理效應，學生能更清楚、更深刻地了解 所學知識的重要意義，并對這些知識抱著極大的興趣。四分析生活情境這種情境的設(shè)置貼近學生的生活實際。他最大可能地使 知識具體化，并使知識對學生個人產(chǎn)生重要意義，以及跟他 們周圍的環(huán)境保持密切聯(lián)系，讓學生有切身感受，因而就言 有所據(jù)，心理放松、自然，表達就能流暢自如。以上的幾種課堂情境，能讓學生身心沒有恐懼感，在一 種緊張而又興奮的情緒中品嘗到學習的快樂，使他們的語言