信息技術(shù)在初中農(nóng)村英語教學中的運用（精編版）

1、信息技術(shù)在初中農(nóng)村英語教學中的運用摘要 ： 信息技術(shù)與英語教學的有效結(jié)合，提供了信息的多種呈現(xiàn)方式，營造了良好的學習環(huán)境，調(diào)動了學生的學習興趣，使學生更加自覺的參與學習，主動的思考問題，有效地提高了課堂教學的效率。在農(nóng)村英語教學中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？針對農(nóng)村現(xiàn)狀應(yīng)該采取相應(yīng)的措施， 并且逐步打破傳統(tǒng)的單調(diào)的教學方法。充分利用計算機等多媒體提高學生課堂學習的效率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合學生學情，合理利用計算機，一定會使學生大腦和電腦有機結(jié)合，從而提高課堂效率。關(guān)鍵詞 :創(chuàng)設(shè)情景；精講多練；調(diào)整情趣隨著信息化程度的加深， 各種技術(shù)設(shè)備或軟件為英語教學提供了巨大的支持， 隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的

2、進步， 人類的教育水平及教育手段也在不斷提高。 今天， 以多媒體為特征的計算機輔助教學， 正在逐步走進課堂并以其鮮明的教學特點、 豐富的教學內(nèi)容、 形象生動的教學情境，促進了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一支粉筆”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型教學模式。 計算機輔助教學能充分調(diào)動學生的主體性， 通過情境創(chuàng)設(shè)、合作學習，促進學生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。實踐證明，計算機輔助教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調(diào)動學生的學習興趣，提高學生課堂學習的效率。一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學習

3、情景，激發(fā)學生興趣新課程標準在 “教學中應(yīng)注意的幾個問題”中提出：“教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征， 從學生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)，開展教學活動，以激發(fā)學生的學習興趣?！边@就要求教師在教學過程中，為學生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學習情境，使學生樂學。通過自身實踐，利用多媒體虛擬情境，的確可以得到較為理想的教學效果。每個學生都帶著自己的情緒進入課堂，課堂上發(fā)生的每一件事都與人的情緒相關(guān)。常言道，心情好，一切好。因此積極的情緒是學生從事學習活動的首要條件。精美的課堂導語能使學生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效， 像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學生的心魄， 喚起他們的求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來

4、。課堂教學中，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內(nèi)容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱?在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。案例 1：在教冀教版九年級第二學期lesson37:the fox and thestork時，先用多媒體放映中國的狐貍和公雞的童話故事，一開始，學生就被這些鮮活的畫面所吸引， 自然興致百倍， 并由這些圖片逐漸變化而深思， 引導學生用英語說出每種動物所具備的特性。 整堂課， 學生都積極思考和回答問題， 沒有一個學生偷懶打瞌睡， 尤其是說到狐貍特性時，課堂上激情飛揚，收到了很好的效果。當然，教學內(nèi)容

5、不同，所采取的導語設(shè)計也不同，不管采取哪種方式，都要達到激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生情緒的目的， 為一堂課做好一個開始。二、運用信息技術(shù)，能有效地實現(xiàn)精講多練多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了多媒體的形象具體、動靜結(jié)合、 聲情并茂的特點。恰當?shù)剡\用多媒體， 可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。案例2：在“過去進行時的時態(tài)” 教學時， 筆者運用動畫flash 的形式， 展示了昨天晚上班級某個學生在家里做作業(yè)和看電視以及和家人共進晚餐的情景。當學生們看到這個學生后，注意力一下子集中起來，教師緊接著問： “ tom was do

6、ing his homework at home at 8 yesterday evening. what wereyou doing at that time?”大家紛紛舉手，課堂氣氛變得很活潑，語法難點迎刃而解。三、運用信息技術(shù)，調(diào)整學習情緒，激發(fā)學習興趣我國學生尤其是農(nóng)村學生學習英語缺乏語言氛圍、語言實踐的機會。 多媒體集圖、 文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、 動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，使抽象的教學內(nèi)容有聲有色， 聲形并茂、 生動有趣， 從而使教學活動情理交融，有張有弛， 學生動腦、 動眼、 動耳、 動口、動手， 多種感官共同參與，更準確生動地感知理解和掌握所學知識，所以在營造語言氛圍

7、或 實踐機會方面比其他方法更直接、更有效。 心理學表明， 不同學生課堂上有意注意持續(xù)的時間有長有短，短的只有8-10 分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦， 很容易出現(xiàn)注意力分散，學習效率下降等，這時適當運用多媒體的優(yōu)越性刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生的思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。案例 3：在進行冀教版九年級下冊44 課的教學時，筆者通過多媒體課件，放映了香港迪斯尼樂園四個主題樂園的詳細情況，學生們身臨其境，使本來比較枯燥的課堂變得豐富多彩，使學生的有意注意持續(xù)時間大大延長。案例4：教學生學比較級bigger，shorter，fatter，t

8、hinner，stronger等詞時，為了能使學生更加清楚地理解這些詞的含義，筆者用多媒體顯 示了一些動物，如lion，dog，sparrow ，swallow等動物，通過大屏幕，對這些動物進行比較后， 讓學生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這些活動的設(shè)計，在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到語言帶來的樂趣，又進一步激發(fā)和保持了他們學習英語的興趣。學生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果很好。四、運用信息技術(shù)，創(chuàng)建生活環(huán)境，激發(fā)學習興趣英語源于生活， 是生活中人際交流的重要工具。為了讓學生學有用的英語，運用多媒體，在教學中瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點并架起

9、橋梁，使英語知識因貼近生活而變得 生動有趣， 讓學生感受生活化的英語。在教有關(guān)購物對話時，可以自編學生去生病的同學家 看望、 問候的對話小品，在具體教課前，先播放這段會話小品表演，學生們看到由自己熟悉的同學飾演的反映同學們?nèi)粘Ｉ畹男∑罚瑯O為興奮。重播時，可將有關(guān)畫面定格，讓學生一一說出與畫面有關(guān)的句子，等第三次重播時只放畫面，不放聲音， 由學生們一一說出錄像中的句子。 最后請同學們模仿表演。用這種電教手段，可以把枯燥的文字加工成為動態(tài)的視聽小品，吸引學生的注意力，使學生由對課文的機械記憶、半機械記憶過渡到知識的活用。在英語寫作訓練時，中學生直接用英語思維進行寫作的能力還比較低，在注重英語表達

10、習慣的同時，往往還得求助于母語。因此，通過多媒體技術(shù)，顯示生活中的幾幅圖畫或照片，先讓學生將從圖畫中獲取的信息編成內(nèi)容完整、意思連貫且容易用英語表達的小故事，互相表達、交流，明確具體內(nèi)容和要點、具體事項和時間順序，選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求組織完整的語篇，提高看圖會意的寫作能力，使學生感到英語寫作和中文寫作是一樣的，都是寫生活。運用信息技術(shù)進行教學，要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，由授課教師親自制作一套直觀、生動、形象的課件。不能片面追求媒體信息的“大而全”，過于注重視覺效果，過度渲染屏幕， 把整個屏幕弄得“花花綠綠”，導致教學過程很熱鬧、很活躍，實際效果卻不好。實踐證明，附加信息和無

11、關(guān)信息過多，雖然從心理上加深刺激了學生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易分散學生的注意力。教學中，教師富有情趣的講解，是任何多媒體不能替代的。教師的主導作用，不能因多媒體手段的應(yīng)用而被削弱。在課堂上教師只單純地“演示”課件，會出現(xiàn)學生看了很多，聽了很多，卻不知道要學什么，而事與愿違。是否使用多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學的需要。總之， 把信息技術(shù)融入到中學英語教學中去，發(fā)揮其主導作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情景， 激發(fā)學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、 主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育的實施，達到優(yōu)化課堂教學，增強教學效果。五 、信息技術(shù)的不足多媒體的使用也有難以克服的不足：如教室內(nèi)光線較暗，學生容易睡覺； 有的老師過于依賴多媒體， 而丟棄了傳統(tǒng)的掛圖、板書； 因為有了多媒體，老師不去鉆研教學法、板書、圖畫等，教學的基本功就差了。我認為， 這種種弊端的