淺談“減負(fù)增效”下低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾種形式（精編版）

1、淺談“減負(fù)增效”下低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾種形式廣州市番禺區(qū)大龍街東怡小學(xué)馮敏儀作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性 不言而喻。國(guó)家教育部明確規(guī)定“小學(xué)一、二年級(jí)不留作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)書(shū)面家庭作 業(yè)控制在 60 分鐘以內(nèi)。” 那么，是不是低年級(jí)就不需要布置作業(yè)了呢？我認(rèn)為所謂的“小學(xué)一、二年級(jí)不留作業(yè)” ，僅僅是針對(duì)課外的書(shū)面家庭作業(yè)，它絕非不要作業(yè)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，作業(yè)形式的有效性。特別對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，主 動(dòng)性不強(qiáng)，自理能力差，甚至連作業(yè)都記不完整。如何使課外作業(yè)的布置充分體現(xiàn)新課 改的精神，讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來(lái)，真正做到“減負(fù)增

2、效 ”呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勎覍?duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的一些做法和體會(huì)。一、設(shè)計(jì)口頭表達(dá)性作業(yè)“數(shù)學(xué)是思維的體操，語(yǔ)言是思維的外殼?！睂W(xué)好數(shù)學(xué)語(yǔ)言能夠更好地幫助學(xué)生理解 和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維，從而達(dá)到發(fā)展思維的目的。低年級(jí)學(xué)生年齡小，生活 經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言區(qū)域狹窄，教學(xué)中存在會(huì)做不會(huì)說(shuō)，想說(shuō)說(shuō)不好的現(xiàn)象。如果不重視語(yǔ)言 訓(xùn)練，學(xué)生的思維將難以外化，語(yǔ)言不僅會(huì)成為思維的障礙，還會(huì)影響思維的發(fā)展。所 以一年級(jí)小學(xué)生，主要是布置以“說(shuō)”為主的家庭作業(yè)，就是把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)和數(shù)學(xué) 課上有趣的事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，這不僅鞏固了新知識(shí)，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能 力。家長(zhǎng)也更好地了解學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)狀況，有效地促使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的 學(xué)習(xí)中去。因此，教師在課堂上除了讓學(xué)生“說(shuō)”好數(shù)學(xué)以外，還要布置適當(dāng)?shù)恼n外“說(shuō)”方面的作業(yè)，例如：教一年級(jí)上冊(cè)準(zhǔn)備課前，我布置了這樣的作業(yè)：1、觀察圖上是什么地方，有些什么？2、數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量各有多少？并能用一句完 整的話說(shuō)一說(shuō)。課程學(xué)習(xí)完后， 又布置學(xué)生把看到和學(xué)到的用一句話完整地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。又如：教完“比多少”后，我布置了這樣的課外作業(yè)：請(qǐng)看書(shū)第6 和第 7 頁(yè)，看圖讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)和誰(shuí)同樣多？誰(shuí)比誰(shuí)多多少？誰(shuí)比誰(shuí)少多少？這樣讓學(xué)生初步感知一一對(duì)應(yīng)關(guān)系?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕就能見(jiàn)成效的，它必須經(jīng)過(guò)我們

4、，進(jìn)行長(zhǎng)期持之以恒的口頭訓(xùn)練才能得以提高。二 、設(shè)計(jì)動(dòng)手操作性作業(yè)動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)。 可以吸引小學(xué)生把注意力集中到有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。在操作學(xué)具的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知最強(qiáng)烈，形成的表象也最深刻。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置操作性的作業(yè)，讓小朋友們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，進(jìn)行數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼、量一量等操作活動(dòng)。例如：低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)1-5 的加減法后，要求學(xué)生在家里數(shù)一數(shù)、擺一擺小棒、小圓形或小方塊，進(jìn)一步理解自然數(shù)的大小和數(shù)的組成，在動(dòng)手操作活動(dòng)中加深理解數(shù)的 組成。又如：在教學(xué)完鐘面后，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)作業(yè)：1、在家里找出鐘面，然后撥一撥、說(shuō)出是幾時(shí)。 2、在

5、練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)鐘面，涂上你喜歡的顏色在把它剪下來(lái)。通過(guò)小朋友觀察、數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生再 一次感受到數(shù)學(xué)作業(yè)原來(lái)也可以變成手工課和美術(shù)課。三、 設(shè)計(jì)游戲性作業(yè)愛(ài)玩是孩子的天性，教師要利用游戲無(wú)意注意的特點(diǎn)，把游戲活動(dòng)運(yùn)用到課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓孩子形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課外作業(yè)活動(dòng)的有效性。所以在低年級(jí)的課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)玩游戲的形式來(lái)布置作業(yè)。例如： 在教完“ 20 以內(nèi)的加減法”后，我布置了這樣的作業(yè)：在家里和爸爸或媽媽玩撲克牌游戲，方法是：取撲克牌一副，大、小鬼不要，然后兩人各摸出一張牌，把兩張牌的兩個(gè)數(shù)相加或相減，并迅速說(shuō)

6、出算式和答案。游戲規(guī)則：10 分為一局，答得又快又對(duì)的加1 分，先加到 10 分者為勝。一次可以玩多局。這樣通過(guò)游戲既訓(xùn)練了20 以內(nèi)加減法的口算，又培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，學(xué)有余力的學(xué)生可以和爸爸、媽媽三個(gè)人一起玩混合運(yùn)算，學(xué)生在玩中學(xué)， 學(xué)中玩， 作業(yè)就不再是枯燥乏味了。 又如：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，二年級(jí)在學(xué)習(xí)完乘法知識(shí)后，我讓學(xué)生和家長(zhǎng)在一起，做買鉛筆、作業(yè)本、橡皮等學(xué)習(xí)用品的游戲，要先在每件物品上標(biāo)上價(jià)錢，鉛筆5 角一支，小方格本2 角一本、橡皮一元一塊等等，這些都是學(xué)習(xí)用品，學(xué)生每天都要用到，有時(shí)候還要自己去買，做這樣的游戲，既用到數(shù)學(xué)知識(shí)， 同時(shí)也在家庭的模擬購(gòu)物環(huán)境中增加了子女與

7、父母之間的感情。四、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)知識(shí)源于生活。又應(yīng)用于生活，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 運(yùn)用學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而更深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。所以在低年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)中，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置可操作性的作業(yè)。例如：在教學(xué)完一年下冊(cè)“找規(guī)律”后，我讓學(xué)生當(dāng)一天“小小設(shè)計(jì)師” ，作業(yè)內(nèi)容是： 1、根據(jù)已學(xué)習(xí)的“找規(guī)律”的圖案，在你喜歡的東西上設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案。 2.、想一想、說(shuō)一說(shuō)，你設(shè)計(jì)的圖案有什么規(guī)律？通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)造規(guī)律的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生

8、的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，這樣的實(shí)踐作業(yè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課外作業(yè)的積極性，充分體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。五、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)： “在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍?低年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要善于挖掘教材知識(shí)的潛在功能，通過(guò)延伸、演變、拓展，讓學(xué)生在迷惑、好奇的情境中進(jìn)行探索，使學(xué)生從傳統(tǒng)模仿習(xí)題中轉(zhuǎn)化到對(duì)知識(shí)的研究上， 培養(yǎng)學(xué)生的“再創(chuàng)造”能力。例如：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“人民幣的認(rèn)識(shí)”后，教師可布置學(xué)生課外作業(yè)： 1、了解人民幣相關(guān)的知識(shí)，新版和舊版人民幣有什么不同？2、

9、研究人民幣里為什么只有1、2、5 的三種幣值？ 3、怎樣分辨真假人民幣？一元錢在小商店里可以買什么東西？這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)完成，然后在班上與同學(xué)交流、匯報(bào)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣的過(guò)程中，學(xué)會(huì)向家長(zhǎng)和別人請(qǐng)教，培養(yǎng)了自己的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)使學(xué)生感受人民幣的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉的習(xí)慣，使學(xué)生真正體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。六、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，必應(yīng)享有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供自主探究，獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多的讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。因此我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、編寫(xiě)作業(yè)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題

10、。例如：學(xué)習(xí)了乘法口訣后，讓學(xué)生在家里運(yùn)用乘法口訣，根據(jù)自己家里的事物，編 寫(xiě)出相應(yīng)的乘法應(yīng)用題，看誰(shuí)編得最多，數(shù)學(xué)課上老師就給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這 樣的自主性作業(yè)， 學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)， 也獲得了探究事物之間聯(lián)系的基本方法， 增強(qiáng)了主人意識(shí)。自主性作業(yè)給學(xué)生提供了獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，較好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、 個(gè)性、特長(zhǎng)，較好地培養(yǎng)了思維的廣闊性與深刻性，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能奠定了基礎(chǔ)。七、設(shè)計(jì)應(yīng)用性作業(yè)要是學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，

11、教師必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重讓學(xué)生 課前開(kāi)展調(diào)查、搜索、收集、整理與將來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的資料，以培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用能力。例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”前，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的“正字法”， 以 5 人一個(gè)小組， 在星期六或星期日在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選一個(gè)車輛較多的路段， 在 1 分鐘之內(nèi)統(tǒng)計(jì)摩托車、小汽車、面包車、客車、卡車經(jīng)過(guò)的數(shù)量， 然后以小組為單位， 把收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理， 再制作成一張統(tǒng)計(jì)表，并把統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行加工、美化，星期一，每個(gè)小組選出一位組員，在班上匯報(bào)、交流、展示，并對(duì)完成任務(wù)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣放手讓學(xué)生接近生活實(shí)際， 參與數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生課外完成作業(yè)的興趣，同時(shí)也通過(guò)小組合作共同完

12、成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是很棒的，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是有價(jià)值的。事實(shí)證明，每一次作業(yè)都是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。這樣的作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動(dòng)、機(jī)械、模仿式的完成作業(yè)為自主探索式地解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生完成作業(yè)不再是以練為主，而是以“做”為主，通過(guò)做來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，學(xué)生在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中， 在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)。 我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中， 應(yīng)緊扣新課標(biāo)將作業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于素質(zhì)教育的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能，獲得輕松愉快的心理體驗(yàn)，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。參考文獻(xiàn)：教育