關(guān)于以群文閱讀提升學(xué)生語文素養(yǎng)的研究報(bào)告

1、以群文閱讀提升學(xué)生語文素養(yǎng)群文閱讀，即在一節(jié)課或一定的時(shí)間內(nèi)師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文本，圍繞這個(gè)或多個(gè)議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過程， 群文閱讀為大單元教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)群，整本書閱談和跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了有效的解決方案，為了讓群文閱讀有益補(bǔ)充、 豐富語文課程內(nèi)容， 進(jìn)而在群文閱讀教學(xué)過程中凸顯語文核心素養(yǎng)，我們從課程體系、學(xué)習(xí)情境和教師轉(zhuǎn)型三個(gè)方面尋求轉(zhuǎn)變。一、構(gòu)筑群文課程體系，實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)與運(yùn)用語言建構(gòu)與運(yùn)用， 是指學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)， 在讀寫聽說的言語實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的正確理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力及品質(zhì)。語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，也是其他素養(yǎng)形成

2、的基礎(chǔ)。由于群文屬于具有某種關(guān)聯(lián)的“同一類”，所以它首先給學(xué)生帶來“同中有異”的語言多樣性，較之單篇課文的閱讀， 它需要學(xué)生將很多文本中的信息提取，整合起來， 這要求學(xué)生沉浸到閱讀中去，通過對多文本語言的感受和理解，進(jìn)一步豐富自己對這類事物的認(rèn)識(shí)，從面擴(kuò)大自己的思想視野，加深感受的深度。我們將群文議題與統(tǒng)編小學(xué)語文教材單元的人文主題或語文要素一一對應(yīng)起來，搭建以語文教材單元閱讀為“1” 、以群文教材單元閱讀為“x”的大閱讀框架；以統(tǒng)編語文教材單元學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，以群文單元學(xué)習(xí)為聯(lián)結(jié)點(diǎn)的大組元整合的深度學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)超文本閱讀。 學(xué)生的閱讀由讀懂 “一篇”走向讀通“一類” ，打通了課內(nèi)課外閱讀邊界，

3、實(shí)現(xiàn)了語文課程的課內(nèi)外整合。在群文閱讀實(shí)踐中，我們形成了“單篇精讀、單復(fù)略讀、群文閱讀、整本書閱讀、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，自選項(xiàng)目化研究”為一體的語文課程樣態(tài)，構(gòu)建了“自主閱讀一一交流分享一一建構(gòu)意義一一習(xí)得方法一一語言運(yùn)用”的群文閱讀基本教學(xué)流程。這種新型閱讀方式豐富了閱讀內(nèi)容，拓寬了閱讀視野， 提高了閱讀效率，極大她提升了閱讀品質(zhì)，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用具有重要意義。二、創(chuàng)設(shè)復(fù)雜學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)思維發(fā)展與提升比較閱讀是群文閱讀的本質(zhì)特征之一，比較是把兩種或兩種以上的語文因索加以比較分析、 歸納，辨別出被比較因素的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，從而達(dá)到加深理解的目的，群文閱讀由于將多個(gè)文本視作一個(gè)整體，其中除了

4、縱向比較以外， 還有文本之間各類語文要索的橫向比較，它們縱橫交織，形成立體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的以單篇課文為主的閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維，要求思維內(nèi)容、思維成果都要集中到閱讀內(nèi)容上來，其優(yōu)點(diǎn)是有利于學(xué)生對前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的掌握，其弊端則是容易造成視野狹窄，缺乏審辨性思維。 而群文閱讀需要求同探異，既有聚合思維的一面，也有更強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維的一面。整合是群文閱讀的必然要求。 對一組文本的比較閱讀與整合閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了復(fù)雜學(xué)習(xí)情境 , 促進(jìn)思維發(fā)展與提升。比如，在統(tǒng)編語文教材五年級(jí)上冊第六單元的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)慈母情深 父愛之舟 “精彩極了”和 “糟糕透了” 三篇課文的基礎(chǔ)上，為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，

5、教師引入了大地的耳朵孩子，我為什么打你 有太陽味的童年三篇選文，將議題確定為“讀懂父母的愛” 。通過六篇文本的比較閱讀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)父母對子女愛的表達(dá)方式是多樣的，但當(dāng)把選文中孩子的表現(xiàn)整合在一起時(shí)，其實(shí)孩子的表現(xiàn)只有兩種情與不懂， 由此進(jìn)一步集體探究這兩種表現(xiàn)產(chǎn)生的原因，知道該怎樣讀懂父母之愛，最后聯(lián)系生活實(shí)際寫下感受。這一學(xué)習(xí)過程將教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)思考、討論和探究，從本質(zhì)上講是一種批判性思維訓(xùn)練，在比較與整合中，學(xué)生對于“父母之愛”的理解就不再是一些零碎的知識(shí)，而是一套思維方法，這就進(jìn)人到高階思維的境界。三、引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升專業(yè)思想與能力。群文閱讀要求教師必須調(diào)整與學(xué)生之間的

6、關(guān)系，教師既要為學(xué)生提供寬松的閱讀環(huán)境， 同時(shí)當(dāng)學(xué)生在自我建構(gòu)陷人誤區(qū)時(shí)，教師又要適當(dāng)點(diǎn)拔， 這對于教師面前是一種考驗(yàn)。一方面，教師不僅要有廣博的語文知識(shí)，博覽群書，還要具有深厚的人文素養(yǎng) ; 另一方面，教師要深入到文本中，真正將文本讀懂、讀透，而且游刃有余地引領(lǐng)學(xué)生展開有效的集體建構(gòu)。在群文閱讀教學(xué)中。 不管是大量的閱讀，還是增強(qiáng)文本解讀能力， 改變教學(xué)思維都對教師專業(yè)能力的提升具有重大的推動(dòng)作用。在教學(xué)習(xí)慣上， 群文閱讀教學(xué)因文本多、 單位時(shí)間短迫使語文教師不得不放棄課堂上過多的問題和引導(dǎo)性話語，將課堂還給學(xué)生， 讓學(xué)生自己“感受、理解，欣賞和評價(jià)”，為應(yīng)對這些改變。總之，群文閱讀是對統(tǒng)編

7、小學(xué)語文教材閱讀教學(xué)的豐富與拓展，從文本閱讀到群文閱讀，不僅是閱讀本身的應(yīng)有之義，更是閱讀教學(xué)改革發(fā)展的時(shí)代要求，群文閱讀要與單篇閱讀和整本書閱讀手拉手，要與口頭表達(dá)、 書面表達(dá)訓(xùn)練肩并肩，不新提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)女生足球教學(xué)趣味性提升的實(shí)踐研究報(bào)告女生參加足球運(yùn)動(dòng)，既能培養(yǎng)她們的審美意識(shí)， 又能鍛煉她們的身體協(xié)調(diào)性;既能強(qiáng)健體魄、磨練意志，又能提高合作能力。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中, 教師應(yīng)從女生的實(shí)際情況出發(fā), 采取科學(xué)合理的措施，讓足球運(yùn)動(dòng)更具有趣味性，只有這樣 , 才能激活她們對足球的興趣, 使她們能和男生一樣活躍在綠茵場上。下面,筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。一、當(dāng)前小學(xué)女生足

8、球教學(xué)現(xiàn)狀分析1. 傳統(tǒng)觀念，影響了女子足球的開展一直以來，人們的潛意識(shí)中“踢足球”是男生的專項(xiàng), 女生就應(yīng)該是“文靜的” “嬌氣的” , 只參與一些文藝性的活動(dòng) , 如唱歌、跳舞、彈琴、畫畫等，以此來培養(yǎng)她們高雅的氣質(zhì)。學(xué)校組隊(duì)很少有家長同意、支持自己的女兒踢足球, 學(xué)生自己也不愿意，即使老師使盡渾身解數(shù)，也只是“曇花一現(xiàn)”，最終沒了結(jié)果。這種現(xiàn)象不止我校 , 其他學(xué)校乃至全國都是如此，家長的傳統(tǒng)觀念影響了女子足球的開展。2. 性格體質(zhì)，影響了女子足球的開展女生的性格大多趨向于文靜、內(nèi)斂。 “靜”是她們的“代名詞” , 她們不喜歡運(yùn)動(dòng)場上你追我趕、你搶我奪的活動(dòng); 喜歡美而高雅的事物，不喜歡

9、臟累、苦的運(yùn)動(dòng)。另外, 足球運(yùn)動(dòng)需要強(qiáng)健的體質(zhì)， 而女孩的體質(zhì)都以柔弱為主, 尤其是當(dāng)今的女孩，父母親尤其關(guān)愛, 舍不得她們“吃”這份苦。3. 傳統(tǒng)的教學(xué)模式 . 扼殺了女子足球的開展在新時(shí)代背景下，雖然校園足球運(yùn)動(dòng)開展得轟轟烈烈， 但真正能把足球訓(xùn)練落到實(shí)處的為數(shù)不多，究其原因， 與我們的教學(xué)模式有很大的關(guān)系。二、采取有效措施 , 激發(fā)女生對足球的興趣1. 藝術(shù)教育 : “點(diǎn)燃”女生對足球的興趣“火花”我們要將足球與藝術(shù)融合起來， 創(chuàng)設(shè)足球藝術(shù)環(huán)境， 讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感悟足球的魅力，從而喜歡上足球。如，為了激發(fā)女生足球的興趣，我校組織開展了“夢想中的足球”繪畫比賽、 “中國夢，足球夢”征

10、文比賽、 “魅力足球”攝影比賽、 “足球文化” 知識(shí)競賽等一系列的活動(dòng), 其中她們最感興趣的是觀看 “足球比賽集錦”從運(yùn)動(dòng)員在賽場上的奔跑、 配合戰(zhàn)術(shù)等中感受到足球運(yùn)動(dòng)的 “節(jié)奏”美; 從運(yùn)動(dòng)員專注的拼殺進(jìn)攻或緊張的點(diǎn)球大賽中感受到足球運(yùn)動(dòng)的“無聲”美;從破門進(jìn)球時(shí)隊(duì)員吶喊與觀眾的歡呼聲中感受到足球運(yùn)動(dòng)的“有聲”之美。每看一次足球賽事， 都能感覺到這不僅僅是在看一場足球賽，更是在欣賞一場跌宕起伏的完美音樂會(huì)， 使她們感受到足球是一種集聲音與節(jié)奏于一體的美的藝術(shù)，從而產(chǎn)生對足球運(yùn)動(dòng)的興趣。而要想把藝術(shù)與足球教學(xué)恰當(dāng)?shù)厝诤?，光靠舉辦這些活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠, 因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)場才是“主陣地” ，所以要通過藝術(shù)教

11、育來激發(fā)她們的興趣，還得在課堂上下功夫。為此 , 筆者在準(zhǔn)備每節(jié)課時(shí)，都會(huì)根據(jù)內(nèi)容采取合適的方法，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳肪幣庞?xùn)練內(nèi)容。 如, 在訓(xùn)練女子 “雙腳腳背顛球” 技術(shù)這一內(nèi)容時(shí) , 筆者選擇了節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂，學(xué)生隨著音樂節(jié)拍腳向前擺動(dòng), 先練習(xí)單腳擊球再練習(xí)雙腳腳背擊球 , 音樂有快有慢、有急有緩，學(xué)生合著音樂節(jié)拍，不停地改變著自己的擊球速度， 改變著擊球的力度 , 在歡快的樂曲聲中， 既享受了音樂 , 又學(xué)習(xí)了技術(shù)。事實(shí)證明 , 通過開展一系列的活動(dòng) , 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 , 把足球與藝術(shù)結(jié)合起來, 可以讓她們在足球技能的訓(xùn)練中，感受到音樂的音律美和動(dòng)作的協(xié)調(diào)美，在體驗(yàn)中真正感受到足球那五彩斑斕的美, 知道了“足球”也有如此大的魅力 , 通過足球訓(xùn)練同樣能受到美的熏陶，同樣能培養(yǎng)出自己美而高雅的氣質(zhì)。2. 趣味游戲 : “激活”女生對足球的興趣“焦點(diǎn)”小學(xué)生年齡小 , 趣味游戲是她們的最愛。把趣味游戲用到足球課上，能使訓(xùn)練收到事半功倍的效果。 因此，把足球的各種技能訓(xùn)練， 以趣味游戲的形式進(jìn)行編排，搬進(jìn)課堂勢在必行。如，根據(jù)