項(xiàng)目教學(xué)在高職英語讀寫能力培養(yǎng)中應(yīng)用

1、項(xiàng)目教學(xué)在高職英語讀寫能力培養(yǎng)中應(yīng)用教育部高教司明確規(guī)定高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo) 為"培養(yǎng)從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才”。同 時(shí)，高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求中明確規(guī)定： 高職高專教育英語課程要全面貫徹”實(shí)用為主，夠用為度” 的教學(xué)指導(dǎo)方針，以培養(yǎng)應(yīng)用能力，特別是實(shí)用能力為主要 目標(biāo)；要語言基礎(chǔ)與語言應(yīng)用能力并重、語言基本技能與涉 外交際能力并重的教學(xué)原則。根據(jù)以上的各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)與教 學(xué)原則，同時(shí)結(jié)合社會(huì)發(fā)展與工作崗位需求，高職英語讀寫 課程應(yīng)始終堅(jiān)持：實(shí)用為主，學(xué)用結(jié)合，重視其實(shí)用性與針 對性。為達(dá)到以上目標(biāo)，切實(shí)貫徹”教、學(xué)、做一體化”的 教學(xué)改革目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)

2、能力，引入項(xiàng)目教學(xué)法到英 語讀寫課堂中，充分體現(xiàn)出高職英語讀寫課程以市場就業(yè)為 導(dǎo)向，以應(yīng)用能力為目標(biāo)，以人的全面發(fā)展為立足點(diǎn)，突出 實(shí)踐導(dǎo)向，強(qiáng)化能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)”學(xué)生為主體”，教師加以引導(dǎo)輔助作 用，即將傳統(tǒng)學(xué)科中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，教 師圍繞項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在”學(xué)中做，做中學(xué)”，學(xué) 生在教師的引導(dǎo)下，通過自己設(shè)計(jì)、運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)， 以個(gè)人或小組的形式，在實(shí)際應(yīng)用中完成的具體任務(wù)。項(xiàng)目 教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是”以項(xiàng)目為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為 主體。”通過項(xiàng)目化教學(xué)法，在課堂上以小組為單位的英語 學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了”學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也強(qiáng) 調(diào)了

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性，和教師教學(xué)的針對性與指 導(dǎo)性。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要與其他同學(xué)合作才能 完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在與不同層次同學(xué)的合作交流中，學(xué)會(huì)了運(yùn) 用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，學(xué)會(huì)了如何與人相處，增強(qiáng) 了合作意識。英語讀寫課程本身就鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，讓 學(xué)生獨(dú)立思考，對有關(guān)的理論知識、材料進(jìn)行梳理，學(xué)會(huì)用 英語思考問題，發(fā)展英語思維能力。因此，相對于學(xué)習(xí)結(jié)果, 讀寫課程更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，項(xiàng)目教學(xué)法的精華同樣 如此一重視的不是正確答案本身，而是得出答案的過程。項(xiàng) 目教學(xué)法能促使學(xué)生真正的參與到任務(wù)之中，切實(shí)的通過自 己或與人合作的方式完成目標(biāo)任務(wù)，整個(gè)過程注重提高學(xué)生

4、的英語語言能力。英語課堂上通過使用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠激 發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，打破”填鴨式”或”灌輸式”傳統(tǒng) 教學(xué)方法，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生分析、解決問題的綜合能力。每個(gè)項(xiàng)目的完成都需要運(yùn)用多方面評價(jià)體系，包括教師 評價(jià)、小組互評、自我評價(jià)等。這種多方位的評價(jià)體系，可 避免教師單方面、片面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)可以使大家在關(guān)注 自身問題的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)對方，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢與問題， 可以在很大程度上督促學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與實(shí)踐性，而英語讀寫課程需要學(xué)生根據(jù)自身已掌握的現(xiàn)有知識，對教師布置的任務(wù) 積極參與，同時(shí)在教師的指導(dǎo)輔助下，溫故知新的同時(shí)吸收 更多新的知識，鍛煉綜合能力、創(chuàng)新能力。教師要全盤考慮 高職英語讀寫的教學(xué)內(nèi)容及要求，突出英語的實(shí)用性、針對 性、開放性、職業(yè)性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識、運(yùn)用 知識、獲取知識，循序漸進(jìn)地完成項(xiàng)目任務(wù)，為學(xué)生未來的 崗位專有能力、行業(yè)競爭力與溝通合作能力做準(zhǔn)備。作者簡介：孫巖生于1982年12月女籍貫：河北省石家莊市 工作單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院海外考試服 務(wù)中心職稱：講師學(xué)歷：本科研究方向：英語教學(xué)；