飛向藍(lán)天的恐龍課后反思

1、飛向藍(lán)天的恐龍課后反思樟樹(shù)坪小學(xué)文利平科普類(lèi)的文章一直是我不太喜歡教的，因?yàn)檫@樣的文章 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，老師教起來(lái)費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃 力。在原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我覺(jué)得讓學(xué)生根據(jù)綱領(lǐng)性問(wèn)題進(jìn) 行學(xué)習(xí)這一塊沒(méi)什么特色，為了讓學(xué)生理解恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)的演 化過(guò)程，總是通過(guò)一個(gè)又一個(gè)單調(diào)的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生找出相關(guān) 句子，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。剛才在 集體研討時(shí)，在突破綱領(lǐng)性問(wèn)題這一塊，周老師的建議給了 我很大的啟發(fā)，她說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，像放電影一樣，通過(guò)教師 的激趣，把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)去，能更好地激發(fā)學(xué)生讀 的興趣。周老師建議創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解恐龍演化成鳥(niǎo)的 過(guò)程，在我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中

2、也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)當(dāng)講解員比賽的 情境，我當(dāng)時(shí)就想到了，我可不可以把這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容整合 一下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境把這些活動(dòng)串起來(lái)，所以我把情境 的創(chuàng)設(shè)放到了前面，揭示完課題之后，我就說(shuō)：國(guó)慶節(jié)馬上 要到了，恐龍博物館要進(jìn)行講解比賽，內(nèi)容就是向游客介紹 恐龍的演化過(guò)程，你們想?yún)⒓訂?？在比賽之前我們可得好?準(zhǔn)備哦?，F(xiàn)在進(jìn)入準(zhǔn)備階段，讓我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到 中生代的地球，先去看看這個(gè)演化過(guò)程吧。這個(gè)賽前準(zhǔn)備其 實(shí)就是課堂上的學(xué)生自讀，找關(guān)鍵句，來(lái)理清演化過(guò)程。原 設(shè)計(jì)中那些比較單調(diào)的問(wèn)題，我都換了一些說(shuō)法，比如：第 一種恐龍是什么樣的？我就換成了 “來(lái)到兩億多年前的地 球，你們看到了什么樣的恐龍？ “

3、恐龍飛行能力是怎么獲得 的？ ”我換成"現(xiàn)在我們來(lái)到樹(shù)林看一看，恐龍是怎樣獲得 飛行能力的？ ”原來(lái)的自由練習(xí)復(fù)述，我就說(shuō)成是賽前的模 擬練習(xí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有太大的變化，但由于是換成了比較有 趣味性，激勵(lì)性的語(yǔ)言，我覺(jué)得在這個(gè)環(huán)節(jié)中的教學(xué)效果應(yīng) 該比原設(shè)計(jì)要好一些。我原來(lái)忽略了一點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，一定要注意方法的 滲透和提煉。原設(shè)計(jì)里讓學(xué)生找關(guān)鍵句，理清演化過(guò)程，這 其實(shí)就是閱讀的一種方法，但沒(méi)有提煉。在石慧老師的啟發(fā) 下，我做了改進(jìn)，進(jìn)行了方法的提煉，讓學(xué)生習(xí)有所得，明 白了閱讀要抓住關(guān)鍵句，將長(zhǎng)文章讀短。語(yǔ)用方面老師們給了我很多建議，我在剛才實(shí)施的過(guò)程 中，注意添加了幾個(gè)小細(xì)節(jié)，比

4、如用“有些 有些 貝ij” 練習(xí)造句，進(jìn)一步讓學(xué)生感受這種句式的特點(diǎn)。還有增加了 一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，初步讓學(xué)生嘗試推理：我認(rèn)為哪種恐龍可能 變成鳥(niǎo)，原因是什么？培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用以及邏輯思維能 力。在學(xué)生進(jìn)行復(fù)述時(shí)，我也注意了徐昕老師所說(shuō)的看學(xué)生 是否能在實(shí)踐中注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。在集體研討時(shí)，老師們教給了我很多好的教學(xué)策略，但 由于距上課時(shí)間短，我個(gè)人的水平有限，一下子吸收不了這 么多的信息，也來(lái)不及做很大的調(diào)整，所以我結(jié)合實(shí)際情況 有選擇地運(yùn)用了一些老師們說(shuō)到的策略。思考和調(diào)整的時(shí)間 有限，在實(shí)施的過(guò)程中運(yùn)用不是很到位。再加上課件的超鏈 接出了問(wèn)題，無(wú)法按照課前設(shè)計(jì)的順序播放，導(dǎo)致心里比較 緊張，當(dāng)時(shí)更多的是考慮課件不能播時(shí)該怎么調(diào)整，對(duì)學(xué)生 的關(guān)注較少，沒(méi)有很好地靈活處理學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的一些 問(wèn)題