[教學]淺談信息技術與小學語文教學的整合

1、淺談信息技術與小學語文教學的整合【內(nèi)容摘要】信息技術與語文課程整合乃大勢所趨。在語文教學過程中， 合理發(fā)揮現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學生的求知欲、強化教學內(nèi)容與教 學難點的突破、培養(yǎng)學生的思維、訓練能力、培養(yǎng)學生的朗讀能力、培養(yǎng) 學生知識運用能力方面。具有十分重要的意義?！娟P鍵詞】信息技術 小學語文教學 整合以多媒體和網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代信息技術，以其資源的豐富性、內(nèi)容的集成性、操作 的交互性、界而的友好性等等優(yōu)勢，在小學語文教學屮，發(fā)揮著越來越重要的作用。將 信息技術內(nèi)容整合到語文教學中去，已成為愈來愈多的國家關注的話題，成為當前我國 信息技術教育普及進程小的一個熱點問題。那么，如何將信息技術與

2、小學語文教學進行冇機整合呢？很多從事一線教學的專家 和教授都從不同的層面進行過論述，相關的文章也不勝枚舉，本文以一位小學語文教師 的視角，以新課程標準的設計理念為指導，對信息技術與小學語文教學的有機整合作一 些理性的認識和實踐的探索。以下我將從五個方而談談信息技術與小學語文教學冇機整 合的一些認識和做法：一培養(yǎng)學生的求知欲；二強化教學內(nèi)容與教學難點的突破；三培 養(yǎng)學生的思維、訓練能力；四培養(yǎng)學生的朗讀能力；五培養(yǎng)學生知識運用能力一、基于信息技術，培養(yǎng)學生的求知欲。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興 趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。興趣是最好的

3、老師，強烈的求知欲 望是淫生自主淫習的強大動力。利用現(xiàn)代信息技術，將學習內(nèi)容制成課件，適時地將聲 咅、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，巧妙、恰當?shù)爻尸F(xiàn)在學生面麗，創(chuàng)設良 好的問題情境，補充學習的知識背景，及時提出學習課題的學習口標，使學生對所耍學 習的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情 緒。如鳥的天堂一課。教學時，我根據(jù)齊個教學重點環(huán)節(jié)，利用計算機對文中所描 繪的傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景彖進行再現(xiàn)。寬闊淸澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動人的南國風光，這些動態(tài)的畫面使 學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對南國的風光產(chǎn)生

4、的油然而主之情，學習的興趣和熱情大大 提高。乂如我在教學王z渙的登鸛雀樓這首古詩時，在進行作者介紹環(huán)節(jié)時，我利 用大屏幕將課前從網(wǎng)上查閱到的王之渙的個人生平事跡（包描文字、圖片、視頻等多媒 休資源）等直觀的展現(xiàn)在學生面前。學生輕而易舉地了解了作者，并深刻理解了這首詩 的寫作背景。為后邊環(huán)節(jié)的繼續(xù)學習做好了鋪墊。接下來，在欣賞古詩朗誦環(huán)節(jié)中，我 適時選用二泉映月作為配樂，讓學生在愉悅、和諧的氛圍中欣賞古詩。這種圖文并 茂的學習方式大大刺激了學生的表現(xiàn)欲望，提高了學生學習的興趣，而且這樣的學習環(huán) 境可以使每個學生都能得到口發(fā)的、來口內(nèi)心的學習動機，極大的優(yōu)化了課堂教學，優(yōu) 化了教學效果。二、基于信

5、息技術，強化教學內(nèi)容與教學難點的突破。信息技術與教學內(nèi)容的整合必然使教學內(nèi)容從封閉走向開放,它必將是促進小學語 文課程內(nèi)容拓展與革新的一個主要因素，能使教學內(nèi)容跨越時間和空間的界限，形象生 動地呈現(xiàn)在淫生的而前，克服了小學語文教學中那些缺乏時代氣息，脫離現(xiàn)實生活，以 及由于學生的知識儲備不足給學生學習帶來的不便，也能從另一個側面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。例如，在學習向命運挑戰(zhàn)一課時，我利用網(wǎng)絡將學生 帶入到科淫巨匠霍金在北京國際會議屮心作主題為“膜的新奇世界”的科普報告時的 場景，讓學生感受這位身殘志堅的科學大師神秘的風采，讓學生感受到霍金在京城掀起 的“科學風暴”的強烈。此外，利

6、用課余時間我引領學生登錄“大科普網(wǎng)”的“物理 學”欄目，選擇“天體力學”，在這個欄目屮，學生學習了冇關“宇宙的形成”、“大 爆炸理論”以及“黑洞”等方面的知識，這些內(nèi)容既與教科帖相聯(lián)系，乂是前沿科技的 內(nèi)容，使教學內(nèi)容得到了很好的補充，學生也能根據(jù)自己的不同的喜好選擇不同的內(nèi)容 來構建自己的知識結構，形成個體獨特的知識體系。課堂教學要完成認知目標,就需要解決好“突岀重點”和“突破難點”這兩個常規(guī) 問題，在傳統(tǒng)的小學語文教學屮，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛 圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，當信息技術與z進行了冇機的 整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去靠老

7、師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃, 表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見細。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、 突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如琥珀一課中，蒼蠅、蜘蛛及松脂 油三者之間在那一瞬間的運動關系，對于抽象思維較差的學生理解是有一定的難度的, 當利用flash制作的動畫給學生演示z后，一切便都一口了然了。所以計算機可以變抽 象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀的過程進行宏觀模擬，把宏大的場景作稍微處理，對 瞬息萬變的事物作定格分析，化繁瑣為簡易，化枯燥為生動。同時它對削除“抽象思維 的障礙，邏輯思維的障礙，語言表達的障礙”等形成教學難點的“學習障礙”也有十分 明顯的效果，使教學

8、難點的突破變得順利。三、基于信息技術，培養(yǎng)學生的思維、訓練能力?！八季S是事物的本質(zhì)屈性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦屮的反映，或者說是人腦對感知覺所 提供的材料進行'去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里'的加工，從而間接地、 概括地反映客觀事物的活動過程，它屈于認識的高級階段?！毙畔⒓夹g為學生提供的 豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對學生的思維能力的訓練起到深遠的影響。當信息技術 在小學語文教學屮被廣泛地運用，學生的信息意識形成之后，學生對信息的加工，處理 和提煉能力必將隨z提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的概括能 力的捉高。此外，我在制作課件屮大量超鏈接的運用，特別是網(wǎng)頁

9、的超鏈接所帶來的便 捷，對學生的思維的邏輯性及擴散性的訓練得到加強。此外，研究事實說明：創(chuàng)造思維 通常雖不是實驗后的產(chǎn)物，但一定要通過科學實驗或嚴密的邏輯推理進行驗證。例如在 教撈鐵牛、兩個鐵球同時著地兩篇課文時，由于這兩篇課文內(nèi)含極強的物理學 知識，為了讓學生真正理解課文內(nèi)容，教學屮應指導學生模仿伽利略實驗的過程進行操 作，應通過實驗讓學生明白鐵牛究竟是怎樣'撈'起來的，讓學生感受創(chuàng)新的過程，激 發(fā)創(chuàng)新的興趣?？墒怯啥∥倚l件的局限，我們沒冇條件去重復這些事件，使得這種教 學假設在很大程度上成了我們一廂情愿的美好假設。但是計算機進入課堂后，這一切就 變得i 分容易了，我通過自

10、己制作的課件來進行演示，基本上將實驗過程述原在課堂上, 學生很直觀地感受到當時的情境，冇身臨其境的感覺，學生的思維一下子活躍起來，思 維的火花得到碰撞，得到了很好的鍛煉。對于高年級的學生，訓練學生進行具有超鏈接 結構的電子寫作，能使學生的思維從平面走向立體，其思維的整體性、創(chuàng)新性和嚴密性 都能得到很好的鍛煉。朗讀是一項重要的語文基本功，利用信息技術訓練學生的朗讀能力至少有兩個有 效的途徑:一是使用現(xiàn)成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。在小學語文多媒體教學資源庫小,現(xiàn)行小語教學大綱的絕大多數(shù)課文都有配以動畫 或視頻剪輯的朗讀，通過對這些光盤的播放，它不但能使學生正確地理解課文，還為非 普通話

11、地區(qū)老師和學生提供了朗讀能力訓練屮遇到的問題。傳統(tǒng)的朗讀訓練會使學生產(chǎn) 生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準確；學生就更不容易訓練了。這些資料的使 用，解決了老師培養(yǎng)學生的朗讀能力的大問題。海上日出、桂林山水、鳥的天堂等優(yōu)美散文的學習沒有讀是不能稱得上真 正的鑒賞的。對這類課文的教學應充分朗讀，體悟作者的感情。教學中我運用信息技術 提供的朗讀素材隨意控制，按口己的進度進行跟讀、口讀、感情朗讀，朗讀時注意了語 速、節(jié)奏，尤其是要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，我通過聲道的選擇, 讓學牛看畫面通過口己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧,從而使學牛的朗讀能 力得到有效的提高。例如，我在教

12、鳥的天堂一課時，在課文朗讀環(huán)節(jié)中，我首先利 用小學語文多媒體索材庫教學光盤播放課文范讀，光盤屮標準的發(fā)音，極具感情的 朗讀，深深地打動了學生，將學生完全融入了課文境界當中，學生不由自主地跟讀起來, 兒遍下來，大部分學生有了一定的語感。接下來，我關掉播放器，讓學生口己讀，同桌 之間相互讀，漸漸地，學生讀的流利了，發(fā)音標準了。而且能富有感情的讀。二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。為了達到朗讀的最佳效果，我利用計算機將學生的朗讀錄下來，播放給學生聽，開 始學生感到效果不好，許多學生在首次聽到自己的錄音后，都十分驚訝

13、地說：“啊!我的 聲音怎么會是這樣的呢？幾遍下來，學生朗讀地明顯好多了，與教學光盤屮的范讀不差 上下。生通過自評和互評的方式，提出改進的方案，再反復錄音，反復比較，進步的速 度往往是我們老師難以想彖的。在計算機輔助教學的環(huán)境下，課堂教學效果明顯提高, 冇的學生其至比我述讀的好。實踐證明，這種方法能促使學生在朗讀屮自己發(fā)現(xiàn)問題, 矯正自c的讀音，而且還能很容易地融入朗讀的感情，對于提高學生的朗讀能力起到非 常好的效果。五、基于信息技術，培養(yǎng)學生知識運用能力。首先，提高學生的素養(yǎng)，關鍵是在運用中領悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運 用中創(chuàng)造。語文教學的最終目的，就在于捉高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書而

14、表達 能力。而索養(yǎng)的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發(fā)現(xiàn), 在運用小創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。語文課堂教學效率的高低取決于課堂教學屮單位時間內(nèi)學習活動的質(zhì)量，教師捉出 的每一個問題，安排的每一個教學環(huán)節(jié)，安排的每一項活動，都必須具有鮮明的目的性 和完整的系統(tǒng)性。一切從學生“學叩勺實際出發(fā)，刪繁就簡，集中精力，為學生語文能力 的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。提高言語能力，離不開對語言的感受、領悟、積累和運 用。因為運用，學生將遇到各種各樣的困惑，感到口身語文能力的差距；因為運用，學 生體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向語文 能力轉(zhuǎn)化的“

15、原動力信息技術與小學語文教學的有機整合，大大提高了課堂的容量， 加快了教學的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約岀寶貴的時間，我們將這些時間還給學生，將語文學 習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由地進入運用的廣闊天地。其次，知識運用能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應當充分運用信息技術 為學生提供多渠道的訓練途徑。信息技術可從閱讀、寫作、口語交際等幾乎所冇方而對學生的實踐活動予以輔助如 片段寫作能力的訓練，我們完全可以給學生播放一段或人、或景、或活動的視頻，讓學 生充分地感知后，即興寫作。對于寫得好的，通過實物平臺馬上投在大屏幕上，便于點 評，真實直觀。再如，讓學生利用計算機辦刊，既做編輯，又做作者；既做設計師，又

16、 做美術師。利用計算機調(diào)查采訪，既要設計、發(fā)放問卷，乂要統(tǒng)計數(shù)據(jù)，還要撰寫報告; 既要自己努力，述要交流合作。另外，在局域網(wǎng)內(nèi)開展網(wǎng)上聊天，學生互發(fā)e-mail 及開展基于msn而對而網(wǎng)上聊天等等，這些都是對學生運用語言能力進行訓練的冇效 方式。第三，通過“任務驅(qū)動”的教學理念，讓學生利用信息技術運用所學到 的知識解決實際問題。如國慶前夕，我布置讓學生利用powerpoint自辦一份“慶國慶”的電子小報 （powerpoint是小學信息課屮要求學生掌握的）。讓學生將自認為寫的好的作文在網(wǎng)上 發(fā)布，學生想到自己的成果將在網(wǎng)上發(fā)布，他們是非常認真及慎重的，對自己的作品要 作反復的修改及校對，這樣下

17、來，學生的作文質(zhì)量明顯提高，同時學生修改作文的能力 無形屮也得到很大的提高。以上五個方而只是筆者在語文教學中的一點膚淺認識。信息技術與語文教學的整合 還有更多的問題需要深入探究。如在運用信息技術的過程屮，如何加強師生感情的交 流？如何突出語感培養(yǎng)？如何豐富語文的人文性？如何在網(wǎng)絡教學壞境屮處理好師生 關系問題等等，都需要進一步的研究。從封建私塾中的講經(jīng)、讀史、吟詩、到現(xiàn)代語文課堂上的聽、說、讀、寫訓練，語 文教學由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本，走過了極不平凡的漫長歷程。 筆者認為，信息技術的發(fā)展將給語文教學帶來新的發(fā)展契機。隨著網(wǎng)絡的不斷普及，農(nóng) 村屮小學現(xiàn)代遠程教育資源服務平臺的

18、應用、“校校通”乃至“班班通”工程建設的迅 猛發(fā)展，計算機已闊步進入了語文課堂。應該說，“善假于物”的語文教學與信息技術 的有機整合已是大勢所趨，勢在必行，其產(chǎn)生的能量和蘊含的潛力都是傳統(tǒng)語文教學難 以企及的，它必將結岀豐碩的實驗果實。注釋中等師范學校課木心理學，116頁?！緟⒖嘉墨I】1陳建：對信息技術與物理課程整合的認識，教育教學研究，2002年第9期。2魯潔教育：人之自我建構的實踐活動，教育研究1998年第9期。3李?。河嬎銠C輔助教學的教學論視角，中國電化教育，2000年4傅道春新課程與教師行為的變化，人民教育2001年第12期。陜西師范大學網(wǎng)絡教育學院畢業(yè)論文寫作（設計）日志所屬學習中心

19、：銅川職業(yè)技術學院姓名劉萬軍批次071層次專升本專業(yè)漢語言文學學號61860710311035論文題目淺談信息技術與小學語文教學的整合申請審批通過時間2009年1月指導教師劉軍華論文寫作日志記錄論文進度起止時間執(zhí)行情況（資料的收集、在教師指導下的 進行過程）論文提綱2008年11月10 r2008年11月25日通過e-mail與指導老師劉軍華 交流，論文提綱通過了老師的審 批，可進行論文的初稿。論文初稿2008年11月28日一-2008 年 12 月 5 fi通過e-ma訂與指導老師進行論 文初稿的交流，接受了指導老師 的意見論文二稿2008年12月10 h2009 年 1 月 5 h通過郵寄將修改的論文與指導老 師進行交流，再次接受了指導老 師的意見。論文終稿200 9年1月10日200 9年1月15日嚴格按照論文書寫格式通過 e-ma訂將最終撰寫好的論文上 交，完成論文的書寫。備注填表說明：執(zhí)行情況填寫通過何種方式 如電話、mil、郵寄等）與指導老師取得聯(lián) 系，以及通過溝通、交流的結果和論文完成情況。陜西師范大學本科生畢業(yè)論文成績評定標準評分依據(jù)滿分實得分學術性選題有科學研究或?qū)嶋H應用價值，冇新意15資料比較充