合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用及有效實(shí)施策略（精編版）

1、合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用及有效實(shí)施策略【摘要】 合作學(xué)習(xí)策略新一輪教學(xué)改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式?！案淖冋n程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、 勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。本文試圖運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)高中英語，加以實(shí)例研討，借以提高學(xué)生的英語能力，改善英語寫課堂教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué); 有效實(shí)施一、理論指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)是20 世紀(jì) 70 年代由美國(guó)著名教育學(xué)家david koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它是“一種小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)是依賴小組成

2、員中彼此息的交換，在小組中每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)，達(dá)到共同地學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組地總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)地教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)的教育理念之一。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是我國(guó)新一輪課程改革所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式。如何有效的開展合作學(xué)習(xí)正成為目前課程改革的熱點(diǎn)問題。針對(duì)中學(xué)大班組、大課堂及學(xué)生參差不齊的特點(diǎn)，教師根據(jù)教材的內(nèi)容、操練的需要，以“任務(wù)型教學(xué)”方法為主，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有效的合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)體中完成共同的任務(wù)，進(jìn)行有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極地互相支持、配合、互動(dòng)、積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人任務(wù)，互相進(jìn)行有效的溝通，建立小組成員間的相互信任，

3、對(duì)共同活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、背景與現(xiàn)狀分析 1.傳統(tǒng)教育模式的低效率目前，很多英語課的課堂教學(xué)模式還是“填鴨式”的照本宣科滿堂灌，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。這種傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語課堂教學(xué)，不符合新大綱要求，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維，尤其是難以使學(xué)生的個(gè)體主體地位得到充分的發(fā)揮。 2.大班化教學(xué)的低質(zhì)量目前， 許多高中班級(jí)學(xué)生數(shù)比較多，一般都在四十人以上，這樣的大班授課不僅制約學(xué)生在課堂上語言實(shí)踐活動(dòng)的全面開展，影響學(xué)生的積極參與，影響學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，而且單一的大班授課也無法照顧到學(xué)生之間的能力差異，極易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化，至使不少學(xué)生最終失去對(duì)學(xué)習(xí)英

4、語的興趣和信心。三、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)例研討1教學(xué)設(shè)計(jì)我們?cè)谡n堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，以閱讀教學(xué)為活動(dòng)載體，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、掌握語言知識(shí)、 發(fā)展聽說讀寫的語言技能及合作交流能力為教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所不拘于教室，還可以在圖書館、閱覽室、多媒體教室進(jìn)行。2實(shí)施步驟2.1 教師介紹單元教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律要求2.2 分組 2.3 開展活動(dòng)2.4 匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流經(jīng)驗(yàn) 2.5 測(cè)試成績(jī)2.6 對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、成果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)3. 過程描述如牛津高中英語module 5 unite 2 the economy or the environment-must we cho

5、ose？后，筆者就給出話題do you think it is possible to achieve a balance between economy and the environment? how? 下面是學(xué)生們的觀點(diǎn)：1. we could educate people to respect and protect the environment. 2. we could urge factories that produce large amounts of waste to build a system to purify the waste and minimize the d

6、amage to the environment. 3. we could urge the government to pass stricter laws to protect the environment. 4. we could produce strict laws to preserve the environment. 5. we could create a system to deal with the waste and rubbish scientifically. 在上面討論的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生跟據(jù)以下信息寫一篇短文，介紹討論的情況。所面臨的現(xiàn)狀1. 地球正遭受污染2.

7、 人們的生活環(huán)境日益惡化應(yīng)采取的措施1教育人們2. 呼吁政府和一些工廠建立有效的系統(tǒng)3. 通過嚴(yán)厲的法律你的觀點(diǎn)1. 2. 通過開展這樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)聽、說、讀、寫的立體式訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使語言運(yùn)用真正落到了實(shí)處， 且課堂氣氛活躍，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)生的語言交際運(yùn)用能力得到了提高。四、反思通過親身教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的效果，仍存在一些“合而不作”“合而濫作”的低效現(xiàn)象：1、課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動(dòng)在開展小組活動(dòng)的課堂上, 學(xué)生有時(shí)鴉雀無聲,出現(xiàn) “冷清” 場(chǎng)面。 有時(shí)許多學(xué)生并沒有真正用英語參與討論, 小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。 要

8、么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來，使合作流于形式。2、分組活動(dòng)時(shí)間有限學(xué)生合作不充分由于課堂教學(xué)時(shí)間有限, 擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)教師在布置組織小組活動(dòng)任務(wù)時(shí)，沒有給學(xué)生就所布置的任務(wù)以充足的思考和討論時(shí)間。一旦個(gè)別小組展示了活動(dòng)成果，教師就匆匆忙忙結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣會(huì)使問題的討論僅停留在表層理解而缺乏深度，許多學(xué)生只好被動(dòng)地接納別人的觀點(diǎn)而無法闡述自己的想法。長(zhǎng)此以往， 學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)容易失去興趣。3、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠深入。由于缺少明確的合作學(xué)習(xí)問題, 小組成員往往是想到哪說到哪, 而且有時(shí)候小組成員各

9、自為政 , 之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開展。4、角色分工不到位小組合作學(xué)習(xí)中，各人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧容^固定，往往由成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任代表發(fā)言，而忽視了表達(dá)能力較差學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)時(shí)， 不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無所事事，或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生自然成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。五、體會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，教師的指導(dǎo)作用是不可狂忽略的，不可追求表面的現(xiàn)象，使小組合作學(xué)習(xí)華而不實(shí)，應(yīng)使用具體的辦法進(jìn)行具體的落實(shí)，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的功能，這樣才能使之成為學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的有效方法之一。高中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個(gè)

10、學(xué)生通地體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、 探究等方式在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。當(dāng)然作為教師，我們也要不斷反省自己的教學(xué)行為并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。參考文獻(xiàn)：1 中華人民共和國(guó)教育部. 全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)( 實(shí)驗(yàn)稿 ) m.北京：人民教育出版社， 2003 2 王坦 . 合作學(xué)習(xí) :一種值得借鑒的教學(xué)理論j.普教研究， 1994，8（1） ：5-8 3 王坦 . 合作學(xué)習(xí) - 原理與策略 m. 北京：學(xué)苑出版社，2001.10 ：34-38 4 盛群力 . 小組合作互助合作學(xué)習(xí)革新評(píng)述j .外國(guó)教育資料，1992，21（1） ：1-7 5slavin, r.e.cooperative learningj. review of educational research, 1980 ，50（ 5） ：315 6light,ph. cooperative learning with computers:an introductionj.learning and instruction ,1992,2(3):18 7winzer, m.educational psychology in the canadian classroomm. new jersey: prentice hall, 1995:36-48 8 約翰遜 (johnson, d.