忻府小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。忻府小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析忻府小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1：綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的（）。單項(xiàng)選擇題a、選修課程b、必修課程c、活動(dòng)課程d、學(xué)科課程 2：體態(tài)語(yǔ)言優(yōu)于口頭語(yǔ)言的一個(gè)方面是（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯豐富b、表意清晰c、感染力強(qiáng)d、表現(xiàn)力強(qiáng) 3：建立學(xué)生檔案是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：格塞爾認(rèn)為人的性本能是推動(dòng)人的發(fā)展的最根本的動(dòng)因。（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)b、錯(cuò) 5：行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：我國(guó)教育

2、心理學(xué)家把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、審美的學(xué)習(xí)b、解決問題的學(xué)習(xí)c、知識(shí)的學(xué)習(xí)d、技能的學(xué)習(xí)e、行為規(guī)范的學(xué)習(xí) 7：與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是( )。單項(xiàng)選擇題a、教育規(guī)律b、教育價(jià)值c、教育現(xiàn)象d、教育問題 10：教育家（）主張教育的目的在于培養(yǎng)“自然人”。單項(xiàng)選擇題a、馬克思b、羅杰斯c、杜威d、盧梭 11：在太陽(yáng)系的行星中，體積最大的是（）。單項(xiàng)選擇題a、土星b、木星c、金星d、火星 12：注入式教學(xué)最本質(zhì)

3、的特征是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師從頭講到尾b、以講授法為主c、強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用d、把學(xué)生看作是知識(shí)的容器 13：（）是我國(guó)最早的，也是世界最早的教育文獻(xiàn)，它比西方最早的教育著作古羅馬教育家昆體良撰寫的論演說家的教育一書早300余年。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)記b、論語(yǔ)c、童蒙須知d、小學(xué) 14：行為改變的基本方法有（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化法b、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法c、行為塑造法d、示范法e、暫時(shí)隔離法 15：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來劃分動(dòng)機(jī)可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、近景的直接性動(dòng)機(jī)b、高尚的動(dòng)機(jī)c、低級(jí)的動(dòng)機(jī)d、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) 16：奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）單項(xiàng)選擇題a、下位學(xué)習(xí)b、上位

4、學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 17：“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、具體運(yùn)算階段c、前運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 18：美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）。單項(xiàng)選擇題a、相同要素說b、概括化理論c、關(guān)系轉(zhuǎn)換說d、學(xué)習(xí)定勢(shì)說 19：小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、科技活動(dòng)b、學(xué)科活動(dòng)c、社會(huì)活動(dòng)d、技能活動(dòng) 20：素質(zhì)教育的核心和靈魂是（）。單項(xiàng)選擇題a、德育b、智育c、創(chuàng)新教育d、全面發(fā)展教育 21：加德納提出的智力理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、智力二因素b、智力結(jié)構(gòu)論c、智力多元論d、智力三元論 22

5、：關(guān)于程序性知識(shí)，下列說法正確的有（）。單項(xiàng)選擇題a、激活速度較慢b、通過觀察行為測(cè)量c、不發(fā)出行為指令d、提取需有意識(shí)搜尋 23：允許成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生跳級(jí)，體現(xiàn)了（）原則。單項(xiàng)選擇題a、啟發(fā)性b、直觀性c、因材施教d、鞏固性 24：我國(guó)的教育體系分為（）三大階段。多項(xiàng)選擇題a、幼兒教育b、初等教育c、中等教育d、高等教育 25：提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、華生b、杜威c、加涅d、布盧姆 26：心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有（）。單項(xiàng)選擇題a、積極作用b、消極作用c、既有積極作用也有消極作用d、沒有作用 27：關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，下列敘述正確的是（）多項(xiàng)選擇題a、高智商又高創(chuàng)造性b、

6、低創(chuàng)造性智商可以高c、高智商可能有低創(chuàng)造性d、低智商不可能有高創(chuàng)造性e、高創(chuàng)造性須有高于一般水平的智商 28：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)程序b、教學(xué)過程c、教學(xué)事項(xiàng)d、教學(xué)方法 29：古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指（）。多項(xiàng)選擇題a、四書b、文法c、修辭d、辯證法e、論語(yǔ) 30：蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。”這里他強(qiáng)調(diào)的是教師的專業(yè)知識(shí)中必須包括（）。單項(xiàng)選擇題a、文化知識(shí)b、條件性知識(shí)c、實(shí)踐性知識(shí)d、本體性知識(shí) 31：( )是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。單項(xiàng)

7、選擇題a、觀察b、案卷分析節(jié)c、情感評(píng)價(jià)d、測(cè)驗(yàn) 32：小學(xué)的教學(xué)科目的設(shè)置基本是以科學(xué)的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對(duì)青年一代最必需的科學(xué)知識(shí)構(gòu)成學(xué)科，納入課程計(jì)劃的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：小學(xué)德育的特點(diǎn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)性b、生活性c、開放性d、活動(dòng)性e、游戲性 34：將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)性原則b、啟發(fā)性原則c、量力性原則d、理論聯(lián)系實(shí)際原則 35：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為（）。多項(xiàng)選擇題a、符號(hào)學(xué)習(xí)b、上位學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、下位學(xué)習(xí)e、命題學(xué)習(xí) 36：德育內(nèi)容決定了德育目標(biāo)。（）判斷題對(duì)錯(cuò)

8、 37：教師反思有四種常用的方法 。多項(xiàng)選擇題a、 校長(zhǎng)動(dòng)員b、 反思日記c、 詳細(xì)描述d、 交流討論e、 行動(dòng)研究 38：在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為()單項(xiàng)選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低分現(xiàn)象 39：“漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)”體現(xiàn)的遷移種類是（）單項(xiàng)選擇題a、逆向遷移b、負(fù)遷移c、垂直遷移d、一般遷移 40：教師職業(yè)開始出現(xiàn)在（）。單項(xiàng)選擇題a、原始社會(huì)末期b、奴隸社會(huì)初期c、文藝復(fù)興時(shí)期d、資本主義社會(huì) 41：北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、六三制b、雙軌制c、分支型

9、d、五四制 42：小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中具有首要和基礎(chǔ)的作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 43：終身教育思想的主要代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、保羅·朗格朗b、羅杰斯c、索爾蒂斯d、布魯納 44：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是（）單項(xiàng)選擇題a、自我實(shí)現(xiàn)的需要b、自尊的需要c、認(rèn)知的需要d、審美的需要 45：小學(xué)德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者的品德水平之間的矛盾。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：一家珠寶店的珠寶被盜，經(jīng)查可以肯定是甲、乙、丙、丁四人中的某一個(gè)人所為。審訊中，他們四人各自說了一句話。 甲說：“我不是罪犯?！?乙說：“丁是罪犯?！?丙說

10、：“乙是罪犯?！?丁說：“我不是罪犯。” 經(jīng)調(diào)查證實(shí)，四人中只有一個(gè)人說的是真話。 根據(jù)以上條件下列哪個(gè)判斷為真?（）單項(xiàng)選擇題a、甲說的是假話，因此，甲是罪犯b、乙說的是真話，丁是罪犯c、丙說的是真話，乙是罪犯d、丁說的是假話，丁是罪犯 47：學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的，學(xué)校已經(jīng)履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)。這時(shí)造成的學(xué)生傷害事故應(yīng)該南（）。承擔(dān)責(zé)任。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校b、未成年人監(jiān)護(hù)人c、教師d、學(xué)生的親戚 48：打籃球?qū)儆冢ǎ６囗?xiàng)選擇題a、細(xì)微型操作技能b、粗放型操作技能c、徒手型操作技能d、開放型操作技能e、閉合型操作技能 49：以下屬于新手

11、型教師和專家型教師差異的是（）多項(xiàng)選擇題a、專家型教師的課時(shí)計(jì)劃更加靈活b、新手型教師的課堂規(guī)則較為清晰c、專家型教師更擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力d、專家型教師把練習(xí)看做檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段e、專家型教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)更關(guān)注對(duì)細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià) 50：在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律?（）單項(xiàng)選擇題a、練習(xí)律b、效果律c、準(zhǔn)備律d、近因律 51：學(xué)生形成道德認(rèn)知的兩個(gè)基本環(huán)節(jié)是（）和道德評(píng)價(jià)。單項(xiàng)選擇題a、道德觀念b、道德情感c、道德行為d、道德意志 52：根據(jù)材料回答tse題：北京有一所普通的農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)民子女占了全校學(xué)生的

12、63%。一些教師認(rèn)為，農(nóng)民子女從小就會(huì)勞動(dòng)，似乎沒有必要進(jìn)行勞動(dòng)教育。而學(xué)校通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生80%不會(huì)系鞋帶；三年級(jí)不參加家務(wù)勞動(dòng)的學(xué)生占總數(shù)的69%，在勞動(dòng)中怕臟怕累的現(xiàn)象十分突出；五、六年級(jí)40%以上學(xué)生不能正確對(duì)待社會(huì)勞動(dòng)分工。在調(diào)查學(xué)生父母職業(yè)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)職務(wù)帶“長(zhǎng)”字的就洋洋得意，家長(zhǎng)是普通工人、農(nóng)民的就不愿填寫，這一調(diào)查使教師們感到震驚。請(qǐng)分析：ts你認(rèn)為是否有勞動(dòng)教育的必要性?（）單選題多項(xiàng)選擇題a、有b、沒有 53：至今仍有積極意義的教學(xué)相長(zhǎng)、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)善救失、藏息相輔、師嚴(yán)而道尊等思想是（）中提出的。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)記b、論演說家的教育c、雄辯術(shù)原理

13、d、大教學(xué)論 54：實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)和檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)德育目標(biāo)b、小學(xué)德育的內(nèi)容c、小學(xué)德育的原則d、小學(xué)德育的方法 55：有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。單?xiàng)選擇題a、內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因b、外部而不穩(wěn)定的歸因c、外部而穩(wěn)定性的歸因d、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因 56：課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為（）單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、人際關(guān)系 57：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”這反映的是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)觀摩b、長(zhǎng)善救失c、課內(nèi)外結(jié)合d、啟發(fā)性 58：英國(guó)教育家洛克的愛彌兒集中反映了自然主義教育理

14、想（）判斷題對(duì)錯(cuò) 59：個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展階段中，遵從集體階段的年齡段一般是（）。單項(xiàng)選擇題a、06歲b、69歲c、916歲d、16歲成年 60：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的各種渠道或形式。我國(guó)小學(xué)德育的途徑是（）。多項(xiàng)選擇題a、各科教學(xué)b、班主任工作c、說服d、榜樣e、勞動(dòng) 查看答案1：答案b 解析 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程。 2：答案c 解析 3：答案錯(cuò)誤 解析 組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的核心環(huán)節(jié)。 4：答案b 解析 題干講的是弗洛伊德的觀點(diǎn)。 5：答案錯(cuò)誤 解析 題干闡述的是代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的優(yōu)點(diǎn)。 6：答案c,d,e 解析 7：答案正確 解析

15、 略。 8：答案正確 解析 略。 9：答案d 解析 教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難。教育問題是教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，故選d。 10：答案d 解析 在教育上，盧梭主張教育目的在于培養(yǎng)自然人；反對(duì)封建教育戕害、輕視兒童，要求提高兒童在教育中的地位；主張改革教育內(nèi)容和方法，順應(yīng)兒童的本性，讓他們的身心自由發(fā)展，反映了資產(chǎn)階級(jí)和廣大勞動(dòng)人民從封建專制主義下解放出來的要求。 11：答案b 解析 木星是太陽(yáng)系從內(nèi)向外的第五顆行星，是太陽(yáng)系中體積和質(zhì)量最大、自轉(zhuǎn)最快的行星。 12：答案d 解析 13：答案a 解析 14：答案a,b,c,d,e 解析 行為改變的基本方法

16、有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、暫時(shí)隔離法、自我控制法。 15：答案a,d 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系動(dòng)機(jī)可劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。 16：答案b 解析 上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。這和奧蘇貝爾同化模式中的總括性同化是一致的。(本解析由張恩凱提供) 17：答案c 解析 前運(yùn)算階段思維的主要特征是：認(rèn)為外界的事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心;認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維;思維具有不可逆性。 18：答案a 解析 19：答案a 解析 科技活動(dòng)有多種形式，如科技班會(huì)、科學(xué)知識(shí)講座、參觀、調(diào)查、科技

17、演示、科技知識(shí)競(jìng)賽、科技游戲等。氣象觀察、標(biāo)本制作等屬于科技活動(dòng)。 20：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點(diǎn)睛】略。 21：答案c 解析 多元智力理論是由美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家加德納在1983年提出。他認(rèn)為，人的智力有八個(gè)范疇：語(yǔ)言、邏輯、空間、肢體動(dòng)作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索等。 22：答案b 解析 程序性知識(shí)需要是指可操作性的指示。它貯存了一系列的以“如果則”形成編碼的規(guī)則，通過一定觀察行為測(cè)量，才能夠產(chǎn)生程序性知識(shí)。 23：答案c 解析 教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地、有差別地教學(xué)。 24：答案b,c,d 解析 我國(guó)的教育體系，一般分為初等教育、中等教育、高等教育三大

18、階段。 25：答案d 解析 掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。 26：答案c 解析 定勢(shì)對(duì)人的心理活動(dòng)的影響既有積極的促進(jìn)作用，也有消極的干擾作用。前者有助于認(rèn)知思維活動(dòng)的迅速、敏捷而有效地進(jìn)行，后者則相反，它使創(chuàng)造性思維活動(dòng)受到限制，難以突破舊框框，或使思維僵化缺乏靈活性，甚至造成認(rèn)知的歪曲反映。 27：答案a,b,c,d,e 解析 28：答案c 解析 在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)，見教學(xué)事項(xiàng)的定義。 29：答案b,c,d 解析 古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指文法、修辭、辯證法。 30：答案b 解析 條件性知識(shí)指的是教師所具有的教育教學(xué)的理論知識(shí)，包括教育學(xué)基本理論

19、、心理學(xué)基本理論、教育管理學(xué)、比較教育、教育改革與實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)等。 31：答案b 解析 略 32：答案正確 解析 33：答案a,b,c,d 解析 小學(xué)德育具有自己鮮明的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：基礎(chǔ)性、生活性、開放性、活動(dòng)陛。 34：答案b 解析 啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。這一原則是為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的。故正確答案為b。 35：答案a,c,e 解析 符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度和知識(shí)的存在形式劃分出來

20、的。 36：答案錯(cuò)誤 解析 德育目標(biāo)決定了德育內(nèi)容。 37：答案b,c,d,e 解析 本題考察第十五章教師反思經(jīng)驗(yàn)里面，布魯巴奇等人1994年提出的四種常用的方法。 38：答案c 解析 在練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。 39：答案b 解析 40：答案b 解析 41：答案d 解析 由小學(xué)教育學(xué)制的歷史發(fā)展可知北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的是五四制實(shí)驗(yàn)。 42：答案正確 解析 43：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】“終身教育”這一專門術(shù)語(yǔ)，最早是由法國(guó)成人教育思想家保羅·朗格朗于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開的“第二屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)”會(huì)議上首次提出的。 44：答案b 解析 b馬斯洛將生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要?dú)w為缺失性的需要，將