初中物理學困生思維障礙探微

1、初中物理學困生思維障礙探微摘 要：很多初中學生感覺物理難學，部分教師也覺得物 理不好教，其實，物理并沒有想象的那樣難學，部分學生感 到難學的重要原因就是沒有掌握思考物理問題的方法。本文 側重闡述初中物理學困生的思維障礙以及突破這些障礙的 教學措施。關鍵詞：物理；思維；障礙初中學生的思維能力還處在發(fā)展的重要階段，他們生性 好動，學習的習慣還沒有養(yǎng)成。有些學生在學習物理的時候, 常憑自己的一些生活常識來思維問題，因此，在解決物理問 題的時候，常常表現(xiàn)為思考不周密，跳不出問題的陷阱，經(jīng) 常出現(xiàn)誤解、漏解的現(xiàn)象，這些學生感覺物理難學，失去學 習的興趣，陷入惡性循環(huán)，最后淪為“學困生”。筆者結合 自身的

2、教學實踐，談談初中物理學困生在思維方面存在的主 要障礙以及解決措施。一、學困生思維的主要障礙1思維受生活經(jīng)驗的干擾生活中有很多物理現(xiàn)象使學生形成了一些有關于物理 的初步概念，也就是說，學生在學習物理之前已經(jīng)有了自己 的想法，這些生活經(jīng)驗有的是正確的，有助于物理的學習， 但多數(shù)是違背物理原理的。假如這些錯誤的生活經(jīng)驗不能改 過來，就會產(chǎn)生學習物理的思維障礙。2主觀偏見代替了客觀每個人步入世界的時候，就與各種物質接觸了，物理現(xiàn) 象存在于生活中的方方面面。比如，學生學習了慣性知識后, 認為一切物體都是有慣性的，但在被問到靜止的物體是否有 慣性的時候，不少學生還是認為靜止的物體是沒有慣性的。 還如，學

3、生總覺得漂浮在液面上的物體是受到浮力的，沉在 液體里的物體不受浮力。這些觀點若不加以糾正，就成為了 學習物理的嚴重的思維障礙。3. 不能理解物理概念的本質物理上很多的概念，記憶它并不難，但做到深刻地理解 是不容易的。不少學生無法透過現(xiàn)象看到抽象的本質，不能 領會概念的內涵，因而成為學困生。例如，有一道關于歐姆 定律方面的題目：某導體的兩端電壓是4v時，通過它的電 流是0.4a,則此導體的電阻是若此時導體兩端的電壓為 2v時，通過它的電流是此時導體的電阻是假如導體兩 端的電壓為0,那么，通過導體的電流是導體的電阻是_。 許多學生解答此題時，利用公式r=u/i,可知在u、i已知情 況下求出電阻r的

4、值，但是不能理解導體電阻大小是由組成 的材料、長度、橫截面積和溫度等因素決定的，其實，這個 導體的電阻是固定的，不會為零的。4. 忽視了物理題中的隱含條件物理中的原理、公式都有一定的成立條件，很多條件有 可能隱藏在題目中。比如，家庭電路中的電壓是220v,水的 密度是1000kg/m2,等等。在解題的時候，假如思考不縝密, 就容易忽視，從而導致誤解或錯解。如有這樣的一道題：一 輛汽車在平直馬路上，5min內勻速行駛了 2km,假如在前進 過程中所受的阻力為3000n,那么這輛汽車的功率是多大？ 這道題里有一個很重要的隱含條件：汽車在做勻速直線運 動。因為汽車在勻速直線運動，所以它在水平方向上受

5、平衡 力的作用，因此汽車的牽引力等于前進時所受的阻力。這樣 就能根據(jù)p=w/t=fs/t=fs/t解出功率的大小了。但某些 學困生卻不知道隱含條件，冥思苦想后，還是無從下筆。5沒有分類、歸納的能力初中物理概念比較多，而且很抽象，假如學生沒有分類、 歸納的能力，常常依靠死記硬背的方式學習，那么就會形成 思維障礙。比如，對于凸透鏡成像的規(guī)律，很多學生不能按 照物距變化的規(guī)律進行記憶，而是直接采用死記硬背的方式 學習，他們在考試的時候，常把幻燈機的規(guī)律寫在照相機上, 弄出很多笑話來。6思維僵化、定勢不少學生在解決物理問題的時候，不會變通，常將思維 局限在某一固定的模式上，解決物理問題套路化，用習慣的

6、 思路解決問題，從而造成失敗。7.缺少生活常識物理與生活有著密切的聯(lián)系，生活中處處有物理，在解 決某些物理問題的時候，需要一定的生活常識。比如，中學 生的體重大約是500n, 一個雞蛋的質量大約是50g,如果這 些常見的數(shù)據(jù)不知道，就會出現(xiàn)解題錯誤。比如，有些學生 把雞蛋的質量寫成500g 了，其根本原因就是對克這個單位 沒有任何感知。二、解決學困生思維障礙的策略1強化概念教學，增強思維混亂的免疫能力概念是解決物理問題的基礎，也是思維的最終結果。如 果概念混淆不清，必然會導致解題犯錯。因此，加強物理概 念的教學，能提高學生思維能力。在形成概念的時候，盡量 讓學生在探究問題的體驗中形成，不能依靠

7、死記硬背。比如, 在學習物質密度知識的時候，給學生需要的器材，讓學生通 過實驗來形成一一物質的質量與體積之比是一個定值，表示 了物質的一種性質；在學習杠桿平衡條件的時候，也應該請 學生自己做實驗，探索出杠桿的平衡條件，而不是由老師講 解獲得。此外，要讓學生建立自己的錯解檔案，一本由學生 記載的錯題集，遠比一本名師資料對學習作用大。2. 加強思維的訓練培養(yǎng)學生思考物理問題的方法，有助于提高學生的思維 能力、突破思維的障礙。在新課程的教學中，重視學生學習方法的掌握是每個老師注意的問題，那種死記硬背物理概 念、大容量的訓練不僅增加了學生的學業(yè)負擔，還加速了學 困生的形成。在培養(yǎng)學生思維方面，老師應該

8、采取精講精練 的教學方式，特別要重視一題多解、一題多變的訓練，這樣 能有效提高學生的思維能力。3. 引導學生暴露自己的問題在具體的教學中，為了防止學生思維上出現(xiàn)錯誤，教師應該引導學生充分地暴露問題。特別是那些由生活經(jīng)驗干擾而造成的思維障礙的“多發(fā)地帶”，更應該多設計一些問題 的陷進，從而便于組織學生進行討論，讓學困生接受“吃一 塹，長一智”的教訓，從而糾正學生的錯誤思維，提高學困 生的學習效率。4. 培養(yǎng)學生良好的解題習慣在解物理題目之前，要充分地閱讀題目，認真分析題目 中所描述的物理現(xiàn)象，想象出物理變化的過程，然后弄清楚 已知條件，排除干擾的數(shù)字，再根據(jù)所求的量，尋找適合的 公式、解題方法。

9、在利用圖像解題的時候，要看清圖像所描 述的物理量，明白縱坐標、橫坐標各表示的物理量，有時候 需要作一條輔助線才能尋找出物理規(guī)律。所有這些，都屬于 審題階段。在解題的時候，要寫上必要的文字說明，敘述文 字的本身就是一項思維活動，同時也有助于學生不至于亂代 公式。當然，書寫文字說明的時候，語言要簡練、精準，不 能冗長而不達題意。解題后要反思，審視答案的正確性。比 如，用2kg的干木材，完全燃燒去加熱3kg, 20° c的水， 問最后的水的溫度是多少？很多同學只顧將解題結果寫上， 不見反思。其實，水的沸點在一個標準大氣壓下是100。c, 最后的答案肯定不會超過100° c的，否則就不符合常理。 因此，養(yǎng)成審視答案習慣后，就不會再上題目的當了?？傊寣W困生掌握思考物理問題的方法，引導他們掌 握學習的方法、理解物理概念、公式、原理，有助于實現(xiàn)對 他們的轉化。研究和掌握