我用殘損的手掌教學(xué)反思

1、我用殘損的手掌教學(xué)反思我用殘損的手掌是詩人戴望舒在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國母親的歌。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦我用殘損的手掌教學(xué)反思。通過我用殘損的手掌教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來看下吧 !我用殘損的手掌教學(xué)反思由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：一直以來現(xiàn)代詩歌教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。比起現(xiàn)代文教學(xué)和古詩文教學(xué)困難了許多，特別是一些象征意義的詩歌和朦朧詩，更是給教學(xué)帶來了困難。 我用殘損的手掌是一首現(xiàn)代詩，是“雨巷詩人”戴望舒在日寇鐵窗下向苦難的祖國的抒懷

2、之作。詩歌一方面描寫淪陷區(qū)的陰暗，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，發(fā)出贊美。詩人的情感由凄楚轉(zhuǎn)而熱切的期盼。其中詩歌的前半部分奠定了詩歌的情感基調(diào)，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)， 因此將重點(diǎn)問題重點(diǎn)分析。 而后半部分，情感表達(dá)很清晰，學(xué)生很容易把握，由情入手，讓學(xué)生自己體驗(yàn)也就可以明晰。這首詩運(yùn)用象征手法，意思比較抽象，初中學(xué)生理解比較困難，給教學(xué)帶來了困難。如何讓 90 后去理解戰(zhàn)爭年代作者選取的意象以及在意象中寄予的深層內(nèi)涵詩人情感的變化更是難點(diǎn) , 于是我采用了以下的教學(xué)設(shè)計(jì).1、以讀帶品。以讀促品是本課的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。通過幾遍不同方式的朗讀，促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩

3、歌內(nèi)涵，而且在授課的過程中采用不同的誦讀方式, 比如開頭教師配樂朗誦詩讓學(xué)生初步進(jìn)入詩歌的情感世界中 , 然后讓學(xué)生與文本親密的接觸是為了讓學(xué)生感知文本和進(jìn)一步體會(huì)作者的情感, 然后再通過朗讀想象畫面, 讓學(xué)生在仔細(xì)玩味詩歌語言的同時(shí)感知詩歌中的意象和情感，在分析的過程中靈活讓學(xué)生個(gè)獨(dú) , 齊讀 , 分句讀等 , 并且落實(shí)誦讀技巧 , 推動(dòng)學(xué)生理解文本.2、重視文本文本永遠(yuǎn)應(yīng)該放在第一位，是課堂的中心。因此在教學(xué)中我把關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該始終放在文本上，要求學(xué)生從關(guān)鍵的詞語、句子中理解作者的情感。(1) 由于本詩的意象較多，學(xué)生的分析往往比較煩瑣。針對這樣的問題，我以“這是一片怎樣的土地”為問題的綱，將

4、詩歌兩個(gè)小節(jié)不同的內(nèi)同串聯(lián)再一起, 帶動(dòng)學(xué)生對作者情感之所以發(fā)生變化的理解 , 達(dá)到以線串點(diǎn)的效果。譬如在詩歌的上半部分，我問了這樣的問題“詩人具體寫了哪些事物?這些事物特征是什么?通過這些事物，傳達(dá)出詩人怎樣的感情? ”這樣詩中的7 個(gè)意象就可以串聯(lián)在一起，形成一個(gè)表意整體。(2) 在學(xué)生的分析中用問題推動(dòng)其思維不斷向前，以期理解更深刻。對于重點(diǎn)意象重點(diǎn)分析，詩人簡略寫的也只做簡略的了解，做到重點(diǎn)突出，以點(diǎn)帶面。比如輕撫和撫摸這兩個(gè)詞的區(qū)別 , 通過聯(lián)系一二兩小節(jié)的不同就可以更深沉的分析出詩人情感的改變. 再如想象畫面也是根據(jù)詩歌中對文字的理解聯(lián)系事實(shí)去想象, 關(guān)于航杭州的西湖、長白山等情景

5、的描繪(3) 以情動(dòng)人喜劇帶給人歡笑而悲劇往往讓人震撼?；蛟S體會(huì)到悲愴之后心靈總會(huì)留下震撼，那這樣的效果應(yīng)該也不會(huì)少過于歡笑留下的。這首詩的動(dòng)人之處就在于情，因此教師先要?jiǎng)忧橹蟛趴梢愿腥緦W(xué)生，師生一同走入詩歌的情境。再如背景切入是感染學(xué)生情感的關(guān)鍵。在緊抓文本的前提下，學(xué)生更好的理解詩歌，要了解當(dāng)時(shí)的背景。還是由“殘損”一詞的分析，我自然的引入了對詩人當(dāng)時(shí)情況的介紹和中國社會(huì)大環(huán)境的介紹。但是，對于抗日戰(zhàn)爭這樣一個(gè)特殊的年代所誕生的文學(xué)，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，而文學(xué)的解讀要求的就是這樣一種共鳴的產(chǎn)生。如何解決這樣的問題，語言在這時(shí)候往往顯得蒼白，學(xué)生從干枯的幾句背景介紹里很難抽象出苦難，更難體驗(yàn)

6、到悲痛和作者發(fā)自靈魂深處的哀鳴。因此，改變背景的呈現(xiàn)方式對文本的解 讀將起到很重要的作用。更好的感染學(xué)生才能讓其體驗(yàn)出詩 歌更深層次的內(nèi)蘊(yùn)。這一點(diǎn)，多媒體凸顯了它的優(yōu)勢，一組 戰(zhàn)爭中受苦受難后愛國詩人所寫的詩歌一句句在音樂的渲 染下讓學(xué)生更能走進(jìn)詩人的情感世界，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的 認(rèn)識，讓一種悲愴的氛圍彌漫在課堂，學(xué)生在情感上和作者 達(dá)成共識。更能體驗(yàn)出作者所要表達(dá)的東西。3、拓展于小處之中。語文素養(yǎng)的不斷提高總在點(diǎn)滴之間， 在具體的某個(gè)點(diǎn)之上，給予學(xué)生一兩點(diǎn)小的點(diǎn)撥，日積月累 也是一種財(cái)富。 當(dāng)然這堂課也有一些缺陷，我個(gè)人而言，有一些拘謹(jǐn)，沒有 完全放開，還應(yīng)該可以更輕松、自然些。對某些環(huán)節(jié)的把握 還可以更從容、嚴(yán)謹(jǐn)些。最