英語專業(yè)文化教學(xué)的多元模式探索

1、    英語專業(yè)文化教學(xué)的多元模式探索    呂惠聰摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)英語專業(yè)人才的需求量也逐漸增加。在這樣的發(fā)展背景下，英語專業(yè)的發(fā)展以及人才培養(yǎng)也受到了越來越多的重視，在注重英語專業(yè)知識(shí)教學(xué)的過程中，還注重文化教學(xué)。因此，本文將簡(jiǎn)單探討英語專業(yè)文化教學(xué)的多元模式，以期能夠更好地促進(jìn)英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：英語專業(yè);文化教學(xué);多元模式;結(jié)合英語作為一種國際性交流工具，對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的作用。而高校英語專業(yè)是英語人才培養(yǎng)的搖籃，因此，其教學(xué)方式和質(zhì)量對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)有著直接的影響。在教學(xué)過程中，無論是英語專業(yè)

2、教學(xué)互動(dòng)還是學(xué)生語言文化水平，都是非常重要的。由此可見，加強(qiáng)英語專業(yè)文化教學(xué)的多元化發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、高校英語專業(yè)文化教學(xué)現(xiàn)狀及問題現(xiàn)階段，我國高校英語專業(yè)的文化教學(xué)主要是以英美文化為主，且該方面的內(nèi)容是英語專業(yè)學(xué)生的必修課。但是經(jīng)過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，各個(gè)高校只是在形式上向?qū)W生灌輸英美文化，并沒有更進(jìn)一步地對(duì)文化的精髓進(jìn)行理解，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)范圍雖然廣泛，但是深度并不能滿足學(xué)生的基本需求，與此同時(shí)，在英語專業(yè)教學(xué)中也沒有更好地傳承中華文化，導(dǎo)致文化教學(xué)起不到效果。引起這一現(xiàn)象的原因有很多，如：教學(xué)主體文化意識(shí)較為淡薄、文化教學(xué)模式較為單一等方面的問題，直接影響了英語專業(yè)學(xué)生對(duì)文化的多元需

3、求，進(jìn)而影響了學(xué)生英語綜合能力的提升。在現(xiàn)階段的英語專業(yè)文化教學(xué)中還存在一定的問題，其主要表現(xiàn)在：第一，教學(xué)方法不夠科學(xué)。教學(xué)方法陳舊是阻礙英語專業(yè)文化教學(xué)多元模式發(fā)展的主要因素之一，教師方法的陳舊性使得無法對(duì)學(xué)生心理變化、學(xué)習(xí)方法變化以及學(xué)生對(duì)文化的需求等方面有更加深刻的理解，使學(xué)生的英語知識(shí)無法得到全面提升，同時(shí)也不能對(duì)中華文化、英美文化等有更加深入的理解。第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式成為阻礙。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只注重英語相關(guān)知識(shí)的傳授，而忽略了與學(xué)生的基本交流，主觀意識(shí)較強(qiáng)，沒有注重文化教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無法通過學(xué)習(xí)提升自身的文化水平。二、英語專業(yè)文化教學(xué)多元化模式分析基于英語專業(yè)文化教學(xué)

4、現(xiàn)狀可見，在英語專業(yè)教學(xué)中融入多元模式的文化教學(xué)能夠促進(jìn)英語專業(yè)文化教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。（一）借力文化教學(xué)目標(biāo)，提高英語教學(xué)質(zhì)量文化教學(xué)不僅包括西方文化的傳播，同時(shí)也包括中華文化的傳播。中西方文化雖然有著一定的差異，但是在某些方面有著一定的相似性，這種文化現(xiàn)象有利于幫助學(xué)生進(jìn)行中西文化的對(duì)比以及對(duì)同類知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。在文化教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)要注重相關(guān)目標(biāo)的設(shè)定以及教學(xué)模式的選擇，以提高英語教學(xué)質(zhì)量。第一，在英語專業(yè)教學(xué)中，除了要制定英語專業(yè)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)當(dāng)要制定文化教學(xué)目標(biāo)，降低多元文化的沖擊，加強(qiáng)文化教學(xué)的融合，為學(xué)生樹立正確的英語專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要采取復(fù)合型教學(xué)模

5、式，不僅包括英語專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也包括知識(shí)表達(dá)、文化素養(yǎng)、技能本領(lǐng)等方面的教學(xué)。（二）注重時(shí)效性，提高專業(yè)文化教學(xué)質(zhì)量隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)教學(xué)的效率和質(zhì)量。在英語專業(yè)文化教學(xué)多元模式展開的過程中，應(yīng)當(dāng)要借助網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生跨文化語言的交際能力。互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的發(fā)展使傳統(tǒng)英語文化教學(xué)受到了一定的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法以及教材中的不足逐漸顯現(xiàn)，學(xué)生很容易造成對(duì)國外文化認(rèn)知的偏見以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整。因此，高校英語專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)要提高文化教學(xué)的時(shí)效性，及時(shí)對(duì)文化教學(xué)模式及方法進(jìn)行改革，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，借助互聯(lián)網(wǎng)資源來對(duì)文化教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，提升文化教學(xué)的整體

6、地位，讓學(xué)生能夠更多地接觸到中西方文化，以便加強(qiáng)自身英語專業(yè)能力、外交能力乃至中華文化傳播能力。此外，“時(shí)效性”也包括課堂教學(xué)時(shí)間的時(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化，同時(shí)利用課下時(shí)間來讓學(xué)生掌握更多的中西方文化，與英語專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合到一起，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)也能夠加強(qiáng)我國文化的有效傳播。（三）突出管理聯(lián)系性，加強(qiáng)英語專業(yè)教學(xué)在英語專業(yè)文化教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)管理的聯(lián)系性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，高校應(yīng)當(dāng)要適當(dāng)引入“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的教學(xué)交流互動(dòng)方式，加強(qiáng)對(duì)文化教學(xué)的管理。比如：高校英語專業(yè)可以與綜合院校之間展開有效交流，讓學(xué)生能夠通過專業(yè)

7、選修的形式來到綜合類大學(xué)中進(jìn)修，以便掌握更多的英語專業(yè)所需要的文化知識(shí)，提高自身的文化綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要強(qiáng)化復(fù)合型人才的培養(yǎng)，更加合理地對(duì)文化教學(xué)進(jìn)行管理，適當(dāng)增加相應(yīng)的文化教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)文化能力，使其不僅具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，同時(shí)也具備更加全面的專業(yè)文化，提升自身的綜合能力?？傊谖覈?dāng)前的英語專業(yè)文化教學(xué)中，很多高校都沒有給予足夠的重視，所采用的教學(xué)方法及模式都相對(duì)陳舊，無法在英語教學(xué)過程中加強(qiáng)文化教學(xué)。因此，為了提高學(xué)生的英語綜合能力，教師需要設(shè)定合適的文化教學(xué)目標(biāo)，并注重文化教學(xué)的時(shí)效性，借助管理的聯(lián)系性來加強(qiáng)英語專業(yè)文化教學(xué)，促進(jìn)其多元模式的建立，有效提高學(xué)生的英語綜合能力。參考文獻(xiàn)：1王雪蓉.英語專業(yè)文化教學(xué)的多元模式探索j.中國教育