朗讀點亮語文課堂獨自綻放其本色美

1、朗讀點亮語文課堂獨自綻放其本色美【中圖分類號ig633.3【文獻標識碼】b【文章編號】 2095-3089 (2012) 13-0221-02有人說，語文是一首詩，朗讀是一首歌。還有人說，聽 讀一段充滿感情的語言文字猶如欣賞一首悠揚悅耳的樂曲。 那不是一件很快樂、很欣慰的事情嗎？兒時每當聽到中央人 民廣播電臺播音員夏青、葛蘭那圓潤、富有磁性的播音時， 我就夢想著，將來我也要當一名播音員。為了這個美麗、快 樂的夢，我努力練讀，逢人閑暇我就讀給他聽。長大后播音 員沒當成，卻走上了三尺講臺，在語文朗讀教學這片園地上 不懈的探索著實踐著。當孩子們喜歡上朗讀，學會了朗讀時, 課堂上便會不時的奏起一曲曲悅

2、耳動聽的歌。那時，語文課 將成為孩子們的向往，成為師生共同奏響音樂，施展才華的 舞臺。朗讀是一項口頭語言的藝術(shù)，它創(chuàng)造性地把無聲的書面 語言變成有聲有色的口頭語言。假如說寫文章是一種創(chuàng)造， 朗讀則是一種再創(chuàng)造。古人云："三分文章七分讀。”他深 層次的強調(diào)了讀書方法的重要性。教育學家蔣仲人先生說：“就學語文說，朗讀最重要?？梢哉f，不朗讀，不出聲朗讀, 光靠看，光靠游覽，是學不好語文的?！毙W語文課程標 準對此也提出了十分明確要求：“各個學段的閱讀教學都 要重視朗讀和默讀，用普通話正確、流利，有感情的朗讀課 文?！毙碌恼Z文教材重大改動之一在于強化朗讀，明確的增 加了背誦的數(shù)量。朗讀就是&

3、quot;清楚響亮的把文章念出來”。 因而，小學語文教學中的朗讀顯然不是這種簡單意義上的 “念”，而是運用普通話把書面語言清楚、響亮、富有感情 的讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象。由此可見，朗 讀在整個語文活動中有著舉足輕重的地位。如何進行朗讀技 巧指導呢？1課堂上給予朗讀方法和技巧指導并示范引領(lǐng)1.1朗讀課文要注意語速：語速是指導朗讀時速度的快 慢，具體可以分為緩慢、稍慢、適中、稍快、較快等。語速 的快慢是根據(jù)文章內(nèi)容的變化而變化的。如朗讀鳥的天堂 一文中的眾鳥紛飛景象這一部分時，為了體現(xiàn)出鳥多，樹上 的熱鬧和我們眼睛的應接不暇就應讀得快一些。反之，如果 語速緩慢就很難體現(xiàn)出眾鳥紛飛的熱

4、鬧場面。總之，語速的 快慢將直接影響到文章的內(nèi)容變化，所以，要想使學生能正 確了解內(nèi)容的變化，教學時我準確地把握住語速。1.2朗讀課文要注意語調(diào)：語調(diào)是指朗讀時聲調(diào)的高 低。一般可以為低沉、髙昂、先抑后揚或先揚后抑（也就是 由低到高或由高到低）等。準確地把握語調(diào)的高低就能準確 地抓住作者或文章主人公的心情，如讀十里長街送總理 一文，文章主要表現(xiàn)人們送總理靈車的那種深切緬懷和極度 悲痛的心情，為了體現(xiàn)這一心情，以真摯、深沉、壓抑的基 調(diào)，以輕而緩的語氣，將學生代入那無限哀思的情境中。如 第一段開頭兩句我是這樣處理的（范讀）：天/灰蒙蒙的，又 陰/又冷。指導學生用低沉、悲傷的語調(diào)朗讀，讓學生體會

5、到環(huán)境描寫從側(cè)面烘托了人民對總理的哀悼之情?！伴L安街 兩旁的人行道上擠滿了男女老少，路/是那樣長，人/是那樣 多，向東/望不見頭，向西/望不見尾?！敝械摹皵D滿”、'長” “多”三個詞讀重音，使學生在感情朗讀中也和人們 一樣沉浸在對周總理的崇敬、愛戴之中。這樣引導學生在劃 線的地方做較長停頓及感情基調(diào)的適當處理，表達情深、真 切之感。通過朗讀練習，讓學生品出言中之意，悟出言中之 理，感受言中之情，既豐富了語言庫存，又陶冶了情操，練 習了語感。1.3朗讀時要注意語氣：語氣能體現(xiàn)出朗讀的感情。如: 贊美、喜愛、喜悅、高興、悲傷、氣憤。一篇文章正確地讀出語氣是學生體會文章中心思想的 關(guān)鍵。一般

6、來講，作者所要表達的思想感情在朗讀的語氣中 都能體會出來。這也是語文閱讀教學中能使學生達到和作者 產(chǎn)生共鳴的理想境界。如朗讀桂林山水一課，我采用喜 愛贊美的語氣去讀，就很容易使學生體會到這篇文章表達了 作者對大自然的喜愛和贊美之情。學生興趣盎然，一節(jié)課下 來，大多數(shù)學生達到背誦要求。再如賣火柴的小女孩， 讀出悲傷、同情、憤恨的語氣，就使學生體會到文章表達了 作者對小女孩的深切同情和對資本主義制度的痛恨。自然生 成了如何珍惜今天的幸福生活，并拓展了對學生的思想教 育。體會文章內(nèi)涵是小學中高年級學生必須掌握的知識，也 是難點，因此，要想學生準確體會文章的思想感情，就應該 從注意朗讀文章的語氣入手，

7、加強訓練。1.4朗讀課文要注意重讀或輕讀：朗讀時的語速、語調(diào)、 語氣是理解文章內(nèi)容和中心的關(guān)鍵，而重讀和輕讀也是閱讀 中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。語速、語調(diào)、語氣指的是對句、 段、篇整體地處理。而重、輕則是指句、段、篇最基礎(chǔ)的組 成部分的一詞。一般來說，一個詞的重讀和主要內(nèi)容及中心 思想密不可分，也就是最能體現(xiàn)文章中心的字詞才能重讀。 如詹天佑一文中"詹天佑是我國杰出的愛國工程師” 一 句，是文章的中心句?！敖艹觥焙汀皭蹏边@兩個詞又是表 達中心的關(guān)鍵詞，理當重讀。其它詞輕讀，才更能體會出這 兩個詞的“重”。再如鳥的天堂一文中“這是一棵大 樹”，教學時我請學生試讀，并提醒他們：&quo

8、t;怎樣才算正確 地讀？ ”結(jié)果，學生有的把重音落在"這是”上，有的突出 了 “大”字顯然，學生對上下文的感悟還未到位，于是，我 引導學生再讀上下文的有關(guān)句子，弄清楚這句話是在什么情 況下說的，經(jīng)過比較，學生才恍然大悟，應該重讀“一棵”， 從而強調(diào)上下文說的“許多棵，兩棵”都是錯的，朗讀到位 了，對榕樹之大的感悟也更深了。2朗讀還重在經(jīng)典美文的滲透與鑒賞能力的積累提升朗讀不能唯技巧化，也絕非靠經(jīng)典美文積累，必須是語 文課堂巧妙的“滲透”。女口：結(jié)合閱讀理解滲透，話中滲透, 對學生評價中滲透，對話中滲透等。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹囅?一下，如果一個人能輕輕松松背誦

9、300首以上的唐詩宋詞， 100篇以上的散文名篇名段，那么，相信他的語文素養(yǎng)也不 會差到哪里去。新頒布的語文課程標準要求學生背誦古 今優(yōu)秀詩文240篇（段）首。目的是讓古老的智慧、經(jīng)典的 知識、膾炙人口的詩文，益學生于心智、怡學生之性情、變 化學生之氣質(zhì)、滋養(yǎng)學生之人生。通過誦讀中華經(jīng)典詩文， 以此增強學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。2008年我接任的新一 年，每天利用早晨10分鐘時間學生都背誦古詩，三年下來, 每個學生都能背90首古詩。在全面推行素質(zhì)教育的今天， 讓學生誦讀中華經(jīng)典詩文，讓他們接觸最有人文價值的作 品，對開啟它們的智慧、塑造他們的完美人格，增強他們的 人文素養(yǎng)，無疑是十分有效的途徑。曾有人這樣問：語文教學的真正亮點在哪里？著名的特 級教師于永正說：語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗 讀上。教師讀得正確、流利、有感情，并引導學生讀得正