民辦高職院校實踐育人工作路徑探索

1、民辦高職院校實踐育人工作路徑探索摘要：實踐育人是通過實踐教育活動幫助學生將 接受理論教育獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力的一個統(tǒng)一的教育體 系結(jié)構(gòu)。實踐育人是滿足社會需求的重要保證、促進藝術(shù)類 大學生全面發(fā)展的必要途徑，有助于學生認識社會、展現(xiàn)自 我價值。以實踐教學為主要途徑進行理論認知教育、以主題 教育為載體進行情感體驗教育、以社會實踐為平臺進行意志 訓練教育、以日常管理為窗口進行行為規(guī)范教育是民辦高職 院校實踐育人工作的有效路徑。關(guān)鍵詞：民辦高職院校；實踐育人；路徑中圖分類號：g710文獻標志碼：a文章編號：1673-9094-c- (2013) 10-0020-03一、實踐育人的內(nèi)涵實踐育人的本質(zhì)就

2、是通過實踐教育活動幫助學生將接 受理論教育獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。1實踐育人不是一門 課程、一次活動、一種方法或途徑，而是一個統(tǒng)一的教育體 系結(jié)構(gòu)，不僅包括更加重視實踐教育的現(xiàn)代教育理念，也包 括為貫徹實施這種理念而形成的各種教育方式方法和教育 活動形式的總和。同時，它也是社會及學校集中整合各方面 力量的全員教育，需要社會各方面的協(xié)調(diào)和配合。如需要輔 導員做好學生的思想引導工作、任課教師對學生具體實踐操 作指導、學校其他部門提供實踐的服務(wù)工作、社會為學生提 供更多的實踐平臺等。實踐育人就是全員育人、全面育人。 實踐育人是滿足社會需求的重要保證，是促進藝術(shù)類大學生 全面發(fā)展的必要途徑，實踐育人有助

3、于學生認識社會、展現(xiàn) 自我價值。二、實踐育人的路徑探索當下，我國高職院校主要以課堂教學為主，而課堂教學 主要是向?qū)W生傳授理論知識，基本解決了學生“知”的問 題，要想把學生的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能和能力，還需要 積極探索實踐育人的有效路徑。（一）以實踐教學為主要途徑對藝術(shù)類大學生進行理論 認知教育。高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線 的技術(shù)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標，課堂教學是實現(xiàn)這一人才 培養(yǎng)目標的主渠道。課堂教學不僅僅是傳授理論知識，還要 培養(yǎng)藝術(shù)類大學生如何把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能和能力。 為此，實踐教學應(yīng)作為高職院校的主要教學方式。因為實踐 教學是一種與理論教學相對應(yīng)的教學形式，是通

4、過以實踐活 動為主的方式使學生獲得知識、技能，形成相應(yīng)的態(tài)度的教 學活動。當然，在課堂教學中要發(fā)揮實踐教學的重要作用， 必須堅持以下原則：（1）因材施教原則。首先，各高校要按 照教育部公布的教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育 人工作的若干意見（教思政2012 1號）的要求，要結(jié)合專 業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐 教學比重，思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)教 學。其次，教師要根據(jù)學生的實際情況開展分層教學。江蘇 省實施注冊入學以來，高職院校特別是民辦高職院校的生源 結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，高職生中既有高中生，也有中職 生，還有預(yù)科生等，這對教師和學生都提出了更高的

5、要求， 傳統(tǒng)意義上教師一心教授、學生專心學習的時代已經(jīng)成為過 去。實踐教學要求師生加強課堂互動，教師要積極引導學生 創(chuàng)新思維，學生則要敢于質(zhì)疑、探索發(fā)現(xiàn)。教師除了課堂上 講授知識外，還擔負學生課后實驗、實踐探索的指導工作。 為此，實踐教學環(huán)節(jié)要納入到教師工作量的考核中，學生的 課堂實踐活動要納入到學生的平時成績考評中。（2）理論聯(lián) 系實際原則。在教育教學過程中，以崗位（群）“工作過程” 操作要素的邏輯線索設(shè)置課程，課程統(tǒng)一于崗位（群）工作 需要；教學內(nèi)容以滿足于完成崗位（群）工作所需知識、技 能、品質(zhì)為前提，突出實踐性、開放性、職業(yè)性；強調(diào)學生 的主體地位和教師的主導作用，體現(xiàn)'

6、9;學中做、做中學”， 融"教”、“學”、“做”為一體。為此，要積極進行課程 改革，努力構(gòu)建“教學做合一”的課程體系。（二）以主題教育為載體對藝術(shù)類大學生進行情感體驗 教育。主題教育融教育性、思想性、民族性和時代性于一體, 對藝術(shù)類大學生的思想道德、心理、行為諸方面都會產(chǎn)生積 極的影響。主題教育要堅持以下原則：(1)民族性原則。具 有民族特色，體現(xiàn)民族精神和民族特質(zhì)。如2008年是奧運 年，全國上下提倡奧運精神，開展陽光體育活動。2008年我 國發(fā)生了舉世震驚的汶川大地震，中國人民偉大的抗震救災(zāi) 精神，是中華民族精神和時代精神的最經(jīng)典的表達。在高校cig主題教育中應(yīng)突出奧運精神和抗震

7、救災(zāi)精神教育這一主題。(2)時代性原則。是指順應(yīng)時代潮流，體現(xiàn)時代要求和時代精神。如2009年是新中國成立60周年，同時也是全國各 大高校師生轟轟烈烈學習和實踐科學發(fā)展觀的重要年份，主 題教育應(yīng)緊緊圍繞“科學發(fā)展觀”和“青春祖國”的時代 主旋律開展各項活動?，F(xiàn)在，全國各族人民在為中國夢而奮 斗，筆者所在學院從2012至2013學年度第二學期開始就開 展了 “暢想中國夢”的主題教育活動。(3)生活性原則。是 指實踐育人活動能反映藝術(shù)類大學生生活實際、關(guān)愛藝術(shù)類 大學生成人成才、促進藝術(shù)類大學生身心和諧發(fā)展。總之， 要采取多種形式，通過各種途徑進行主題教育。如通過專題 講座、知識競答、演講比賽、板

8、報、廣播等形式進行安全知 識、衛(wèi)生知識、緊急避險知識、心理健康知識、法制知識、 就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識等主題教育。(三) 以社會實踐為平臺對藝術(shù)類大學生進行意志訓練 教育。社會實踐活動是藝術(shù)類大學生了解社會、服務(wù)社會、 奉獻社會，學知識、長才干、訓練意志的最好形式。社會實 踐活動要堅持以下原則：(1)職業(yè)性原則。首先，要幫助學 生搞好職業(yè)生涯設(shè)計，以職業(yè)生涯設(shè)計作為社會實踐的理論 指導。可以通過舉辦職業(yè)技能設(shè)計大賽等活動來提高藝術(shù)類 大學生參與的積極性和主動性。其次，工學結(jié)合，使學生接 受教育的場所從學校轉(zhuǎn)移到社會上的行業(yè)企業(yè)。一方面，輔 導員要探索如何讓學生所學專業(yè)與社會所需等聯(lián)系在一起 的路徑，在教

9、育過程中有意識安排學生到行業(yè)企業(yè)去參觀或 見習；另一方面，學校要不斷深入開展社會實踐活動，要開 辟藝術(shù)類大學生社會實踐基地，從專業(yè)入手、從貼近學生實 際入手，加強對學生在參加社會實踐過程中的思想教育，加 大對社會實踐活動的智力投資與物質(zhì)支持，并將社會實踐折 算成學分，提高學生的服務(wù)奉獻意識、求真務(wù)實意識，培養(yǎng) 學生吃苦耐勞精神等。此外，要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)實踐也是實踐教育的重要內(nèi)容?？赏ㄟ^創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大 賽、講座、論壇、模擬實驗、創(chuàng)業(yè)實習、“試就業(yè)”等多種 形式，廣泛開展實踐育人活動，豐富學生的實踐內(nèi)容和體驗, 提升學生的實踐動手能力；也可以通過舉辦科技文化節(jié)和鼓 勵、引導學生參加各

10、類學科競賽來提高學生參加創(chuàng)新實踐活 動的積極性和主動性，并讓學生在參賽過程中增強實踐動手 能力，體驗實踐樂趣。(2)多樣性原則。要積極探索和建立 社會實踐與專業(yè)學習、服務(wù)社會、勤工助學、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等相 結(jié)合的機制，要充分發(fā)掘社會實踐項目內(nèi)涵，有目的、有計劃地開展形式多樣的社會實踐活動。如組織學生參加勤工儉 學、到相關(guān)企業(yè)進行實踐培訓、參加社會調(diào)查與志愿服務(wù)等 公益活動，讓他們從感性上認識到我國各項事業(yè)所取得的巨 大成就。這對于樹立科學的理想信念，增強建設(shè)中國特色社 會主義事業(yè)的價值認同和社會責任感大有裨益。更為重要的 是，這會讓學生在思想認知和情感體驗中經(jīng)受意志的磨練和 考驗。(3)主體性原則。

11、在實踐育人工作過程中，要明確實 踐的主體是學生，在社會實踐活動中要發(fā)揮學生的主觀能動 性。學生只有通過自主學習、獨立思考、實踐體驗與內(nèi)化， 才能形成從教師那里學不來的實踐經(jīng)驗。然而，大多數(shù)藝術(shù) 類學生并不是因為喜歡藝術(shù)而選擇藝術(shù)方向，更多是把''藝 術(shù)”作為升學的途徑，許多家長認為“不理想學生”才會選 擇藝術(shù)。因此，藝術(shù)類學生一方面要承受社會輿論等多方面 的壓力；另一方面藝術(shù)類課程大單元模塊式上課方式，沒有 統(tǒng)一教材，評分標準是一把“軟尺子”，使得藝術(shù)專業(yè)學生 的學習方式比其他專業(yè)更具自主性和松散性，學生的主動學 習性不夠。在高職教育中，輔導員要深入了解學生內(nèi)心想法 和思想動態(tài)

12、，關(guān)心學生，幫助學生樹立自信心，消除自卑感, 讓其明白只要努力，任何職業(yè)都會創(chuàng)造個人價值；同時要挖 掘每個學生的興趣點、興奮點，找到合適的實踐切入點，調(diào) 動學生參與社會實踐的積極性，把參與社會實踐作為提高動 手能力的重要途徑。(四)以日常管理為窗口對藝 術(shù)類大學生進行行為規(guī)范教育。大學教育是成人成才的教 育，日常管理是一種養(yǎng)成教育，它對促進藝術(shù)類大學生成人 成才發(fā)揮著十分重要的作用。日常管理要堅持以下原則：（1） 科學性原則。管理的科學性是指管理要堅持以人為本，體現(xiàn) 人文精神，促進學生全面和諧發(fā)展。做好學生的管理工作， 靠教師教學的積極性，靠學生學習的主動性，靠干部、輔導 員、管理人員、后勤人

13、員方方面面的能動性。“管理的最高 理念和唯一宗旨，是把被管理者的積極性充分調(diào)動起來，被 管理的物、財發(fā)揮最大效用，而絕不是把人、財、物管 死” 3。對學分制管理、進修課、學生自主創(chuàng)業(yè)、自主科 技創(chuàng)新活動，我們都要以學生為主給予幫助，以有利于學生 自身發(fā)展為宗旨。（2）規(guī)范性原則。藝術(shù)類大學生處在成長 關(guān)鍵期，他們的思維方式、人生態(tài)度、行為習慣等具有不成 熟和不完善性。加之受到社會不良風氣和其他負面現(xiàn)象的影 響，他們在心理和行為上往往具有情緒化、自我為中心等特 點。要嚴格學籍管理和學生行為規(guī)范管理，使學生養(yǎng)成良好 的行為習慣。要加強學生公寓和班級的管理，優(yōu)化學生生活 和學習環(huán)境。要開展以&quo

14、t;宿舍文明、教室文明、舉止文明” 為重點的文明養(yǎng)成教育。這些生活實踐也會促進大學生茁壯 成長。參考文獻：1李瑾.藝術(shù)類大學生社會實踐活動淺析j.湘南學 院學報，2010 (3).2 張巍，呂會慶藝術(shù)類大學生社會實踐意義探析j 邊疆經(jīng)濟與文化，2010 (3).3 肖光畔中國教育問題調(diào)查m.北京：大眾文藝出版 社，2005.approach exploration on practice education at private highervocational colleges： a case studyren da-juan(jianghai college, yangzhou 22510

15、1, jiangsu province)abstract： practice education refers to a unified education system structure that equips students with abilities transformed from their theoretical education knowledge as an important guarantee for satisfying social needs and an essential path to promote comprehensive development for art college students， practice education helps students to understand society and to unfold their own values. the effective approaches for private higher vocational colleges to conduct such practice education are to implement theoretical cognition education relying on practice teaching, em