教育系統(tǒng)突發(fā)事件應(yīng)急處理

1、教育系統(tǒng)突發(fā)事件應(yīng)急處理作業(yè)（一）答案1. 危機管理主要依靠領(lǐng)導(dǎo)人的英明決策，所以提高危機管理能力和完善法律規(guī)范無關(guān)。 ( ) (3分) 否 2. 應(yīng)急法制是一個國家和地區(qū)就突發(fā)事件應(yīng)對工作而制定或認可的法律原則和規(guī)范的總稱，是常態(tài)法制的必然延伸。 ( ) (3分) 是 3. 能否樹立必要的危機意識并有效應(yīng)對危機，是衡量執(zhí)政黨執(zhí)政能力和政府行政能力是否符合現(xiàn)代法治要求的一個重要尺度。 ( ) (3分) 是 4. 應(yīng)急管理主要是政府行為，不應(yīng)該讓民間力量參與進來。 ( ) (3分) 否 5. 應(yīng)急體制是法治國家的基礎(chǔ)工程，是法治國家、法治政府、法治社會的重要標(biāo)志。 ( ) (3分) 是 6. 在

2、緊急狀態(tài)下，應(yīng)該用強有力的行政手段來控制局面，不能再采用柔性管理的手段。 ( ) (3分) 否 7. 應(yīng)急管理就是在緊急事件發(fā)生之后的管理，在常態(tài)下不需要應(yīng)急法制。 ( ) (3分) 否 8. 應(yīng)對突發(fā)事件的責(zé)任政府應(yīng)統(tǒng)一、準(zhǔn)確、及時地發(fā)布事態(tài)發(fā)展信息和應(yīng)急處置信息。 ( ) (3分) 是 9. 預(yù)警級別已經(jīng)發(fā)布就不能調(diào)整，但是可以取消。 ( ) (3分) 否 10. 突發(fā)社會安全事件危險來臨時必須按規(guī)定向上一級政府及有關(guān)主管部門報告，不得越級上報。 ( ) (3分) 否 單選題： 1下列哪一項是我國近年來法制發(fā)展特別快的一個領(lǐng)域？ ( ) (3分) 應(yīng)急法制 2目前，我國與突發(fā)事件應(yīng)對工作直

3、接相關(guān)的現(xiàn)行法律大約有多少部？ ( ) (3分) 30 3應(yīng)急法制的核心理念是什么？ ( ) (3分) 以人為本 4下列哪一項是構(gòu)建高效率的應(yīng)急法制的可靠保障？ ( ) (3分) 科學(xué)發(fā)展觀 5突發(fā)事件應(yīng)對法的根本立法目的是什么？ ( ) (3分) 保護人民生命財?shù)漠a(chǎn)安全 6下列哪一類突發(fā)事件是不分級的？ ( ) (3分) 社會安全事件 7自然災(zāi)害、事故災(zāi)難等突發(fā)事件，按其嚴重性，可以分為幾級？ ( ) (3分) 4 8按照突發(fā)事件屬地為主的管理原則，一般突發(fā)事件應(yīng)該由哪一級人民政府來負責(zé)？ ( ) (3分) 縣級人民政府 9下列哪一項是指在突發(fā)事件發(fā)生之前，通過制定應(yīng)急預(yù)案或采取適當(dāng)?shù)念A(yù)防措

4、施，避免或減少突發(fā)事件發(fā)生？ ( ) (3分) 突發(fā)事件的事前預(yù)防 10下列哪一項是應(yīng)急管理工作的科技平臺？ ( ) (3分) 信息系統(tǒng) 多選題： 1. 下列哪些屬于我國近年來發(fā)生的突發(fā)事件？ ( 全選 ) (4分) 2003年SARS事件 2004年禽流感疫情 2005年松花江水污染 2006年“桑美”臺風(fēng)災(zāi)害 2. 我國過去在應(yīng)急管理方面的分散立法模式帶來了哪些問題？ (全選) (4分) 憲法層面對此沒有明確規(guī)定，憲法指導(dǎo)力度不足 沒有突發(fā)事件應(yīng)對法作為基礎(chǔ) 立法層次偏低，地方立法與中央部門立法有沖突 立法內(nèi)容過于原則，缺乏程序性規(guī)定，操作性不強 3. 在突發(fā)事件應(yīng)對工作中，要堅持下列哪幾

5、項的有機統(tǒng)一？ ( 前3項) (4分) 黨的領(lǐng)導(dǎo) 人民當(dāng)家作主 依法治國 4. 應(yīng)急法制的快速發(fā)展給我們帶來了下列哪幾個方面的啟示？ (全選) (4分) 通過機制創(chuàng)新增強應(yīng)急法制實效 要公開應(yīng)急管理的政府信息 要創(chuàng)新和完善政府機制 要注重運用柔性管理手段 5. 突發(fā)事件應(yīng)對法的立法目的包括下列哪些？ (全選) (4分) 預(yù)防突發(fā)事件發(fā)生 減少突發(fā)事件的發(fā)生 控制突發(fā)事件的發(fā)展態(tài)勢 減輕突發(fā)事件造成的危害 6. 突發(fā)事件的應(yīng)對過程，包括下列哪些環(huán)節(jié)？ (全選) (4分) 預(yù)防和應(yīng)急準(zhǔn)備 監(jiān)測與預(yù)警 應(yīng)急處置與救援 事后恢復(fù)與重建 7. 突發(fā)事件應(yīng)對法中的突發(fā)事件，包括下列哪些事件？ (全選) (

6、4分) 自然災(zāi)害 事故災(zāi)難 公共衛(wèi)生事件 社會安全事件 8. 下列哪些機關(guān)有可能成為我國的應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)？ (全選) (4分) 縣級人民政府 市級人民政府 省級人民政府 國務(wù)院 9. 下列關(guān)于我國應(yīng)急體制的描述，正確的是哪幾項？ (全選) (4分) 統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo) 綜合協(xié)調(diào) 分類管理 分級負責(zé) 10. 我國的突發(fā)事件應(yīng)急主體有哪些？ (全選) (4分) 公民 法人 政府機關(guān) 武裝力量 教育系統(tǒng)突發(fā)事件應(yīng)急處理作業(yè)（二）答案1. 教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件我們無法防御與防治，只能順其自然。 ( ) (3分) 否 2. 學(xué)校突發(fā)公共事件應(yīng)急處理應(yīng)堅持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負責(zé)、反應(yīng)及時、措施果斷、依靠科學(xué)和加強合作的原

7、則。 ( ) (3分) 是 3. 在學(xué)校組織的學(xué)生校外活動中所發(fā)生的學(xué)生傷害事件學(xué)校不負任何責(zé)任。 ( ) (3分) 否 4. 當(dāng)學(xué)生發(fā)生傷害事件時，學(xué)校要做的第一件事情就是第一時間將有關(guān)信息告知受傷學(xué)生家長。 ( ) (3分) 否 5. 校園傷害突發(fā)公共事件損害的主體是特定的、損害地點是特定的、損害的時間是特定的。 ( ) (3分) 是 6. 追償是指學(xué)校向賠償請求人支付賠償費用或履行賠償義務(wù)后，可以依法責(zé)令有故意或重大過失的教師承擔(dān)部分或者全部賠償費用的制度。 ( ) (3分) 是 7. 教育系統(tǒng)常見的突發(fā)公共事件主要有七大類別。 ( ) (3分) 是 8. 教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件，按照急迫

8、的程度、形成的規(guī)模等一般分為特別重大事件、重大事件和一般事件三個等級。 ( ) (3分) 是 9. 教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件的應(yīng)急處理只是教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，與教師無關(guān)。 ( ) (3分) 否 10. 危機管理主要依靠領(lǐng)導(dǎo)人的英明決策，所以提高危機管理能力和完善法律規(guī)范無關(guān)。 ( ) (3分) 否 11. 能否樹立必要的危機意識并有效應(yīng)對危機，是衡量執(zhí)政黨執(zhí)政能力和政府行政能力是否符合現(xiàn)代法治要求的一個重要尺度。 ( ) (3分) 是 12. “破窗理論”告訴我們一旦在學(xué)校發(fā)現(xiàn)有破損的窗戶就要立即組織修繕或更換。 ( ) (3分) 否1根據(jù)突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生地的不同，學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件

9、可以分為學(xué)校內(nèi)部發(fā)生的突發(fā)公共衛(wèi)生事件與（ ）的突發(fā)公共衛(wèi)生事件。 ( ) (3分) 學(xué)校外部發(fā)生 2預(yù)防學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件，還應(yīng)該加大（ ），切實改善學(xué)校衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施和條件。 ( ) (3分) 經(jīng)費投入 3學(xué)校自然災(zāi)難突發(fā)事件發(fā)生后，各級教育行政部門和學(xué)校應(yīng)采取“轉(zhuǎn)”、“救”、“傳”、（ ）等措施進行搶險救災(zāi)和自救、互救。 ( ) (3分) 安 4自然災(zāi)難突發(fā)公共事件發(fā)生后，（ ）和干預(yù)是非常重要環(huán)節(jié)。 ( ) (3分) 善后 5學(xué)校社會安全突發(fā)公共事件一般要經(jīng)歷問題積聚階段、（ ）、對峙僵持階段、形成混亂階段和事件平息階段。 ( ) (3分) 矛盾現(xiàn)象階段 6（ ）事件，是指在考試的實施

10、過程中，違反相關(guān)規(guī)定，導(dǎo)致考場秩序混亂、管理失控的事件，例如各類替考事件等。 ( ) (3分) 考試違規(guī) 7對于學(xué)校社會安全突發(fā)公共事件的處置要堅持（ ）的原則。 ( ) (3分) 慎用警力 8竊取保密信息，按照不同的攻擊形式，可以分為（ ）、本地竊取和偽裝竊取三種途徑。 ( ) (3分) 遠程竊取 9發(fā)生考試安全突發(fā)事件，各級政府職能部門應(yīng)當(dāng)在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，啟動應(yīng)急預(yù)案，采取保護現(xiàn)場、（ ）、防止擴散、堅決查處的應(yīng)急措施。 ( ) (3分) 報告危情 10學(xué)校網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常受到不良社會信息的侵害，需要安裝一些專門的軟件對學(xué)生上網(wǎng)情況進行必要的（ ）。 ( ) (3分) 監(jiān)控 怎樣創(chuàng)建良好的班風(fēng)班風(fēng)，

11、即班級風(fēng)氣，是一個班級內(nèi)大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出的共性傾向。包含情緒、言論、行動、道德面貌和作風(fēng)等，而往往以言行、風(fēng)格、習(xí)慣、態(tài)度等表現(xiàn)出來。良好的班風(fēng)是學(xué)習(xí)的保證。只有建立良好的班風(fēng)，才能使全班大多數(shù)同學(xué)在班級這個集體中學(xué)習(xí)生活得心情舒暢。入校報道前的高一新生，他們內(nèi)心都描繪有一個美好的高中學(xué)習(xí)生活藍圖，其中包括：嚴謹?shù)慕田L(fēng)和勤奮的學(xué)風(fēng)，而更希望有一個團結(jié)友愛、促人奮發(fā)向上的班集體。他們在內(nèi)心中塑造了班級內(nèi)的形象，包括同學(xué)之間關(guān)系，班主任與同學(xué)的關(guān)系，課任老師與同學(xué)的關(guān)系，同宿舍中同學(xué)之間的關(guān)系，同桌之間的關(guān)系等。希望同學(xué)之間、師生之間融洽和諧，同時希望自己在班級中、同學(xué)中、老師的心目中占有 較重要

12、的地位。這些都為高一班風(fēng)建設(shè)創(chuàng)造了較好的客觀條件。 高一新生入校后會面臨好多新的事情、新的困惑，首先是遠離親人和熟悉的同學(xué)進入一個新環(huán)境，一切都很陌生。另外，大多數(shù)同學(xué)在初中都吃、住在家中，而在高中后卻要吃、住在校，生活自理，感到不適應(yīng)。其次高中入學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境、自己在班級中的地位與自己設(shè)計的美好愿望有相當(dāng)?shù)牟罹?，產(chǎn)生深深的失落感。還有，高中各科知識與初中基礎(chǔ)知識之間有較大的梯度，在學(xué)習(xí)中遇到了困難，從而對自己的能力水平產(chǎn)生懷疑。這一切迫切需要通過建立良好的班風(fēng)來對學(xué)生產(chǎn)生凝聚力，使學(xué)生很快從這些困境中走出來，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利完成自己的學(xué)業(yè)。我對高一班風(fēng)建設(shè)，主要做了以下幾方面的工

13、作：第一、把班級建成一個溫暖的“家”新生離家來校，進入全新而又陌生的環(huán)境，一切都不適應(yīng)，很需要有一個關(guān)心自己的“家”和“家長”，這個“家”就是班級，這個“家長”的角色就只能由班主任來承擔(dān)。因此新生入學(xué)時，我首先仔細查閱每個學(xué)生的學(xué)籍檔案，爭取記住每個學(xué)生的一、二個重要特點，包括入學(xué)的某一科成績較、，初中獲得過什么獎勵或表彰、是否為單親家庭、獨子或獨女等情況，并且在很短時間內(nèi)，在每個同學(xué)當(dāng)面不經(jīng)意地說出他們的特點，談?wù)勊约旱那闆r，這點對學(xué)生的鼓舞、激勵作用很大，學(xué)生感到班主任是很關(guān)心自己的，是這個“家”的好“家長”，自己在班主任的心目中有一定的地位，產(chǎn)生與班主任的親近感，為第二步工作的開展開了

14、個好頭。第二、 倡導(dǎo)良好的班風(fēng)結(jié)合中學(xué)生日常行為規(guī)范以及校規(guī)校紀，向全體學(xué)生提出班級紀律要求。規(guī)章制度的學(xué)習(xí)必須結(jié)合本校的實際，向?qū)W生介紹學(xué)校的歷史、學(xué)校的光榮傳統(tǒng)、好人好事、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況，更向?qū)W生介紹近幾年輝煌的高考錄取情況以及學(xué)生在發(fā)展個人特長方面顯著的成績，講清楚這些輝煌成績的取得，都有耐于規(guī)章制度做保障。通過宣講解釋加強班風(fēng)建設(shè)的宣傳氣氛，形成輿論，提高全班學(xué)生對培養(yǎng)良好班風(fēng)的認識，自覺接受各項規(guī)章制度，并在思想意識中形成自己是班級的主人，好的班風(fēng)形成有自己的一份責(zé)任，只有人人努力齊心協(xié)力才能形成良好班風(fēng)，而這個班風(fēng)又是實實在在對自己不可缺少，對自己的學(xué)習(xí)生活帶來無窮無盡的益處

15、。第三、培養(yǎng)班風(fēng)建設(shè)的骨干通過對學(xué)生檔案排查摸底，確定出部分過去學(xué)習(xí)好、守紀律、熱心為他人服務(wù)的同學(xué)作為培養(yǎng)對象，使這些同學(xué)率先接受班級管理的要求，成為班風(fēng)建設(shè)的積極分子和帶頭人。為大多數(shù)同學(xué)樹立榜樣。這個過程可分幾步進行，第一次確定對象不宜太多，將其作為主要班干部成員的候選人，指導(dǎo)他們在開學(xué)初的許多瑣事中表現(xiàn)自己，多為同學(xué)服務(wù)，多關(guān)心班級事情。這項工作需要班主任精心設(shè)計。在實施過程中，班主任要細心觀察，對他們中出現(xiàn)的好人好事不要錯過，要抓住機會進行表揚，以使這些骨干同學(xué)在班級中很快顯示出來，樹立他們在班級和同學(xué)中威信，而這種威信又能督促他們更進一步自覺自愿為同學(xué)服務(wù)，使這種行為由被動轉(zhuǎn)為主動

16、。初步形成班干部成員良好的態(tài)度和作風(fēng)。在開學(xué)后較短時間內(nèi)，每個同學(xué)都會結(jié)識班級中的新朋友，形成新的朋友圈，此時的朋友圈對友情非常敏感，也非常珍惜。抓住這個有利時機，讓主要班干部每人做好自己朋友圈中新朋友的思想工作，這項工作需要班主任安排并指導(dǎo)方法，不能靠簡單的說教，要將為同學(xué)、為班級服務(wù)的良好行為帶到朋友圈中并逐步擴大，最終在全班形成我為人人，人人為我的風(fēng)氣。第四、班風(fēng)形成和鞏固通過以上基本工作的貫穿實施，已經(jīng)轉(zhuǎn)入班風(fēng)的形成期，即由開始少數(shù)同學(xué)接受制度到多數(shù)同學(xué)接受，這時的班風(fēng)要求已成為大部分學(xué)生的群體規(guī)范、群體凝聚力以及班級輿論的象征。此時，同學(xué)已不再對規(guī)章制度有心理上的壓力，能夠接受班級制

17、度建設(shè)的要求。但是處于十六、七歲的高一學(xué)生，思想反復(fù)性、波動性很大，因此班風(fēng)形成過程是關(guān)鍵時期，依賴于班主任長期督促檢查，養(yǎng)成習(xí)慣使其成為自然。發(fā)揮班風(fēng)的積極教育動能，使大多數(shù)同學(xué)趨向自覺性、穩(wěn)定性。長期堅持要從紀律教育抓起，一旦紀律松懈，班風(fēng)就會混亂，而混亂以后再次治理就非常困難。 高一學(xué)生在遵守紀律方面主要問題有：1、上課、上自習(xí)亂講話。這種現(xiàn)象是一種較為普遍的違紀現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象一旦任其發(fā)展，形成風(fēng)氣，就有很大的破壞力，使班級混亂，學(xué)習(xí)成績下降。因此必須規(guī)定課堂、自習(xí)不準(zhǔn)說話，上課和自習(xí)的任何說話行為都是不允許存在的，班主任在管理上不能心慈手軟，網(wǎng)開一面。這個過程需要值班老師的管理，需要

18、班干部的管理，更需要班主任勤檢查、勤阻止，把講話的危害講清楚，把“講話”現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)。 2、遲到、早退、請假現(xiàn)象。遲到現(xiàn)象主要存在于早操、飯后、自習(xí)、集會等時間，而早退一般存在于早操、集會、集體活動、清潔衛(wèi)生等活動結(jié)束前。這種現(xiàn)象不是一天中突然形成的，而是首先在個別學(xué)生中出現(xiàn)，并且像傳染病一樣逐步蔓延、擴散。這種現(xiàn)象既影響班級的外在形象，更會對良好班風(fēng)形成產(chǎn)生消極作用。對于像早操、集會、自習(xí)、上課等遲到現(xiàn)象，既要在紀律制度中體現(xiàn)，更要有檢查、落實，班主任對各種遲到現(xiàn)象都應(yīng)問清原因，采取相應(yīng)的方法，目的要學(xué)生明白遲到會給班級帶來不良影響，會對班風(fēng)建設(shè)帶來損失。而對活動中的早退現(xiàn)象，采用落實

19、任務(wù)到人的方法，像衛(wèi)生清潔，每組人員固定，工作職責(zé)明確，完不成自己的任務(wù)不能離開，杜絕早退現(xiàn)象。請假現(xiàn)象要從嚴掌握，有些學(xué)生會以自己有病、家中有事等理由請假，但實際情況并非如此，因此，學(xué)生請假時，及時與家長取得聯(lián)系，以核實情況。對于病假，要有醫(yī)生的診斷證明，并堅持三級把關(guān)，從嚴控制學(xué)生的請假行為。 3、不按時、甚至不完成作業(yè)現(xiàn)象。對于作業(yè)，要求科代表每天收繳作業(yè)時檢查是否交齊，如果缺交，一是問清當(dāng)事人原因，二是報告科任老師，由科任老師催交，三是由學(xué)習(xí)委員報告班主任，班主任對作業(yè)欠交的學(xué)生逐個過問，找出原因，提出今后改正的具體措施，對幾次出現(xiàn)作業(yè)欠交的學(xué)生與家長及時聯(lián)系共同教育幫助改正。4、貪小

20、便宜現(xiàn)象。學(xué)生中有時會出現(xiàn)丟失學(xué)習(xí)用品、飯票、現(xiàn)金等現(xiàn)象，丟失東西會給學(xué)生帶來煩惱和不便，影響學(xué)習(xí)，還會對班風(fēng)建設(shè)帶來不良影響。對這些問題的處理，要先讓學(xué)生盡量保管好自己較為貴重的東西。再則，在班內(nèi)講清貪小便宜行為的危害，小到會在小群體中被同學(xué)孤立，大到可能走上違法犯罪的道路，用思想道德觀念教育約束學(xué)生，鼓勵有貪小便宜行為的同學(xué)把拿到別人的東西悄無聲息地放回原處，或者放到失物者能看到的地方。若班主任查清是某位同學(xué)干的，要在最小范圍內(nèi)解決問題，給該同學(xué)留有自尊，促其自愛。第五、班風(fēng)建設(shè)中注重差生的轉(zhuǎn)化每個學(xué)生的認識水平、思想境界、個人修養(yǎng)和生活習(xí)慣都不盡相同，有少部分學(xué)生從過去就養(yǎng)成不受約束，不

21、遵守紀律的習(xí)慣，在一個新環(huán)境中，這種不良習(xí)慣會在短期的潛伏過后逐步暴露出來，成為我們通常所說的差生，對這些差生不嚴加約束，會很快對班風(fēng)形成沖擊，進而使班風(fēng)建設(shè)工作倒退。對于這些學(xué)生的教育培養(yǎng)，我做了打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，因為他們行為是長期形成的，不可能在短時期內(nèi)有根本的轉(zhuǎn)變。在做好差生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任切忌簡單粗暴，粗暴的批評不但不會有任何效果，而且會使師生關(guān)系緊張對立，為下一步工作開展帶來很大的障礙。在這方面是有教訓(xùn)的，本學(xué)期有位同學(xué)幾次被我發(fā)現(xiàn)自習(xí)愛講話，于是在班級點名，批評了他的行為，由于言辭激烈，導(dǎo)致該學(xué)生在感情上與我對立，使對該生的教育工作一度陷入僵局。過后，我主動反思自己，找出

22、問題的關(guān)鍵，主動找該同學(xué)自我檢討，說明自己由于工作方法的粗暴而使該同學(xué)的自尊受到傷害。學(xué)生被老師的真誠和大度所感動，也表示愿意接受教育改正缺點。在此事之后，我很注意教育方法，盡量找出差生在學(xué)習(xí)、紀律、儀表、個性等方面的閃光點，采用多表揚、少批評、多鼓勵不冷落的辦法，幫助他們樹立自尊。這種表揚必須是實在的，發(fā)自內(nèi)心的，而不是虛假的客套話，讓這些學(xué)生在表揚聲中不斷改正自己的不足，發(fā)揚自己的優(yōu)勢。通過實施，感覺這是對差生轉(zhuǎn)化的一種有效的方法。第六、科任老師與班風(fēng)建設(shè)班風(fēng)建設(shè)不是孤立的行為，而是一種群體行為，在這個群體中不能離開科任老師，而這種群體行為的組織實施，班主任責(zé)無旁貸。高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，由

23、于語言、性格等多方面因素，在較短時間內(nèi)對科任老師的教學(xué)感到較難適應(yīng)，出現(xiàn)厚此薄弱。若再由此產(chǎn)生對科任老師的不尊重、不信任，那將極大影響該科的教學(xué)活動。因此班主任要求學(xué)生不論上什么課，都要遵守課堂紀律，完成各科老師布置的任務(wù)。老師起主導(dǎo)作用，但主體是學(xué)生自己，具有主觀能動性，可以在老師的引導(dǎo)下創(chuàng)造奇跡。利用班會課，大力宣傳各科任老師在教學(xué)工作所取得的成績，要求學(xué)生必須信任老師，尊敬老師。對于科任老師與同學(xué)之間出現(xiàn)的隔閡，班主任主動承攬責(zé)任，搞好協(xié)調(diào)溝通工作。班風(fēng)建設(shè)是一項群體活動，是班級管理的永恒的主題，因此在實際工作中只有多頭并進、常抓不懈，才能取得滿意的效果。 班主任并非人人能當(dāng)，特別是擔(dān)任

24、小學(xué)班主任，更要有愛心和耐心。要勝任班主任的工作，必須要具有各方面的素質(zhì)，要有愛心和耐心，深入學(xué)生心靈進行溝通，這是對班主任的最起碼的要求。我在班級管理中遇到的問題是學(xué)生無心上學(xué)，經(jīng)常遲到、曠課，作風(fēng)散漫、懶惰，學(xué)生無心上學(xué),家長完全把責(zé)任推給學(xué)校,孩子在學(xué)校的表現(xiàn)無法與家長溝通,孩子還不時曠課，后進生的溝通問題，對班主任工作不理解。針對上述問題我做了如下工作達到提高與學(xué)生的溝通效果：首先對學(xué)生多進行心理安撫，理解他們的苦和累；多講些名人勤奮成才的故事；利用名言激發(fā)斗志、振奮精神；多為學(xué)生的實際考慮。2、開展形式多樣的課外活動凡有益于學(xué)生身心健康的課外活動。3、開展師生“心連心”活動，與老師談

25、心，可以使學(xué)生得到有效的開導(dǎo)和撫慰。4、不斷開展班級文化建設(shè)多種形式的班級文化建設(shè)活動把學(xué)生從疲勞的身心引向真、善、美的各種文化氛圍中去，形成新的學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生不倦的動力。與學(xué)生的溝能要真誠。能導(dǎo)致信任和喜愛。這一點和日常生活中的人際關(guān)系中的情形是一樣的。教師以坦誠的態(tài)度對待學(xué)生。在人與人的交往中，以心換心才是最合理的，也是最有效的方法，只有自己先談出心里話，才能讓學(xué)生也談心里話。. 教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件主要具有（）、（）、（），不確定性與雙重性。 ( ) (7分) 教育性 公共性 突發(fā)性 明確性  2. 學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件具有（）、（）、（）和危害性等特點。 ( ) (7分) 突

26、發(fā)性 群發(fā)性 低齡性 多發(fā)性  3. 學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件按照事件的內(nèi)容和進展，分為初次報告、（）和（）三種報告類型。 ( ) (7分) 進程報告 再次報告 結(jié)案報告 過程匯報  4. 學(xué)校自然災(zāi)難突發(fā)事件具有（）、（）、（）和突發(fā)性、社會性等特點。 ( ) (7分) 區(qū)域性 連續(xù)性 頻繁性 并發(fā)性  5. 處理網(wǎng)絡(luò)安全突發(fā)事件時，要依據(jù)快速反應(yīng)、（）、（）的應(yīng)急處置原則。 ( ) (6分) 分級負責(zé) 以愛為本 以人為本 領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)  1. 優(yōu)秀的班級文化具有哪些特征？請結(jié)合自己的班級管理經(jīng)驗，談?wù)勥M行班級文化建設(shè)的經(jīng)驗與困惑。 1. 學(xué)習(xí)班主任

27、課程的意義和目的是什么？1. 請聯(lián)系實際，說明怎樣設(shè)計班級活動方案。  1. 選取自己班級學(xué)生教育管理個案，做敘事反思。要求：先敘述案例的內(nèi)容和經(jīng)過，再根據(jù)有關(guān)理論進行分析。 1. 如何進行班級心理健康教育。心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分，一個心理健康的人，可以在學(xué)習(xí)、工作和生活中不斷取得進步。他可以用堅強的意志戰(zhàn)勝困難，用堅定而樂觀的心態(tài)面對挫折與失?。凰麜谌魏雾樉持幸宦奉I(lǐng)先，也會在任何逆境中奮勇崛起，取得事業(yè)的成功。當(dāng)代高中生將面臨著激烈的競爭和挑戰(zhàn)。要想發(fā)展成為時代需要的人才，不僅要具備廣博的知識、良好的能力結(jié)構(gòu)，而且要有健康的心理素質(zhì)。高中生正

28、處于青春發(fā)育的高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展給他們帶來許多新的問題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競爭日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學(xué)壓力，沉重的課業(yè)負擔(dān)；加之多數(shù)孩子都是獨生子女，心理承受能力差，挫折意識不強。如果這一階段缺乏引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致心理疾病，影響學(xué)生的健康成長。在多年的班主任工作中，我始終注意把學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要日程上，加強學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生逐漸學(xué)會控制自己的情緒，磨煉頑強的意志，保持良好的人際關(guān)系。在工作中，根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)育特點和成長規(guī)律以及認知規(guī)律，在不同階段確定了不同的心理健康教育重點，采取講座、心理訓(xùn)練、主題班會等多種形式，

29、以個案輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，不斷調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)和素質(zhì)，取得了顯著效果。 在教育教學(xué)實踐中，對高中生進行心理健康教育，我主要采取了以下一些措施： 1加強自我調(diào)控，提高適應(yīng)能力。良好的社會適應(yīng)能力是衡量一個人是否健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。一個適應(yīng)能力強的人，能和現(xiàn)實保持良好的接觸，對周圍環(huán)境和事物有清醒、客觀的認識，能較好地適應(yīng)不斷變化的人際環(huán)境和心理環(huán)境，樂于接受新事物，能承受日常生活中遇到的困難和不幸。為提高學(xué)生的自我調(diào)適和社會適應(yīng)能力，我主要引導(dǎo)學(xué)生接受環(huán)境、順應(yīng)環(huán)境，針對環(huán)境的變化對自身做出相應(yīng)的調(diào)整，以積極的心態(tài)適應(yīng)環(huán)境。同時學(xué)會在生活中不斷反省自己，認識自己，調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式，

30、建立和諧的人際關(guān)系，以更好地適應(yīng)社會。 基于此，我從高一新生入學(xué)開始，就有意識地教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，心理保健的重點是有效地提高學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，教會他們掌握學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強對學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。同時引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試分數(shù)和名次的變化，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活，指導(dǎo)學(xué)生擺脫由于不適應(yīng)而造成的學(xué)習(xí)上的困境，順利完成從初中到高中的過渡。 隨著高中生心理生理的進一步發(fā)展，學(xué)生的自我意識不斷增強，獨立性、自主性逐漸提高，心理閉鎖性特征更明顯，這就需要家長、老師給予及時正確地引導(dǎo)。所以在高一第二

31、學(xué)期我重點針對這一階段學(xué)生成長過程中容易出現(xiàn)的問題進行教育。在繼續(xù)加強學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)指導(dǎo)的同時，側(cè)重良好人際關(guān)系的引導(dǎo)，加強心理訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交往觀，學(xué)會正確處理學(xué)習(xí)、生活、交往中的遇到的問題，克服自卑心理，克服各種困難與挫折。我還利用主題班會機會，讓學(xué)生組織了“感恩”“學(xué)會生活、挑戰(zhàn)明天”“意志品質(zhì)助我成長”“我們在愛中成長”“ 我與責(zé)任”等大型主題班會，使學(xué)生深受教育，收到非常好的效果。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力漸漸地被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)主動性明顯提高，同學(xué)之間的關(guān)系越來越融洽，我班不但在各種考試中始終名列前茅，同學(xué)的集體榮譽感和責(zé)任心大大增強，踴躍參加各項活動，表現(xiàn)突出。 2、開展心理咨

32、詢，注重個別輔導(dǎo) 隨著時代的發(fā)展，社會對教師角色的要求不再是單純的"傳道，授業(yè)，解惑"。正如學(xué)會生存一書中所說：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人”。學(xué)生需要的不僅是知識，更需要心理的關(guān)愛和情感的交融。 通過探索與實踐，使我深深認識到，班主任是班級的組織者和管理者，和學(xué)生接觸的最多，時間最長，最有利于做學(xué)生的心理教育工作。班主任是學(xué)生最好的心理醫(yī)生。班主任要根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)理論來指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)和調(diào)整心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀穩(wěn)定的情緒和開

33、朗堅強的性格，以及廣泛的學(xué)習(xí)興趣，探究和創(chuàng)新精神，不怕挫折敢于競爭的優(yōu)良品質(zhì)，為他們將來的成才與成功打下良好的心理素質(zhì)。在心理咨詢過程中，班主任給予學(xué)生足夠的信任和理解，動之以情，曉之以理，使雙方達到情感和心理的交流，消除學(xué)生的精神壓力，達到心理轉(zhuǎn)化的效果。高二上學(xué)期時，高年級有位學(xué)生因患抑郁癥休學(xué)后來到我班。該同學(xué)由于太愛學(xué)習(xí)而成績又始終達不到自己的理想目標(biāo)而導(dǎo)致一系列的心理問題而休學(xué)。后來，為了讓他盡快從心理陰影中解脫，回到學(xué)校照常學(xué)習(xí)，校領(lǐng)導(dǎo)把她特意安排到我班，希望我能從心理的角度幫助她。最初他對學(xué)習(xí)和學(xué)校都充滿了恐懼，對自己缺乏足夠的信心，十分不愿回到學(xué)校，不愿面對那么多人，不愿與同學(xué)

34、交流。課間也不離開座位，不愿意參加集體活動。在我和家長的交流中，我發(fā)現(xiàn)他除了有一些生理上的不適外，更多的是心理不適。家長對孩子的期望值過高，而該學(xué)生的自尊心過強，因此想要逃避現(xiàn)實，逃避生活，懼怕交往。當(dāng)我了解到這些時，我果斷地要求家長放松對他的學(xué)習(xí)要求，多對他進行生活及思想上的幫助和調(diào)整。同時我安排了班干部和學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他的學(xué)習(xí)，邀請他參加一些集體活動。我還經(jīng)常與他談心，在生活和人際交往等方面循序漸進地開導(dǎo)她，使其逐漸擺脫過去那段生活所造成的心理的抑郁和自卑。后來基本恢復(fù)正常，找回了失去的自信，最后考上了大學(xué)。李姓同學(xué)進校時成績一般，但該同學(xué)進取心強，事事追求完美，患有強迫癥。家長向我反映情況后，我經(jīng)常找他談心，鼓勵他多參加體育活動，并讓