淺析中職學校融匯“基礎設計”課程的“電腦美術設計”教學

1、淺析中職學校融匯“基礎設計”課程的“電腦美術設計”教學論文關鍵詞：中職學校美術專業(yè)電腦美術設計課程基 拙設計課程課程設置論文摘要：電腦美術設計專業(yè)是順應市場需求而產(chǎn)生 的一個新興專業(yè)，是藝術設計理論、技藝與電腦操作技術 有機結合，理論與實踐于一體的綜合性學科，勢必成為設 計教育之舉足輕重的專業(yè)。在中等職業(yè)學校相關的專業(yè)， 電腦美術設計已逐步成熟發(fā)展起來。但在課程設置上，電 腦美術設計教學往往是把繪圖軟件(如ph otoshop, co redraw)作為單獨的課程來教學，沒有與傳統(tǒng)的基礎設計課 程(如平面構成、色彩構成等)有機的結合起來，各自為政, 不能進行有效的互補;從而在一定程度上制約了教

2、學的時效 性，教學效果的潛力還沒有被完全得到開發(fā)。教學改革和 專業(yè)建設是一個長期的過程，結合對電腦美術設計專業(yè)的 教學實踐，對教學改革和專業(yè)建設作一些探討。關于傳統(tǒng)基礎設計教學課程中職學校美術專業(yè)一般開設圖案、平面構成、色彩構 成、立體構成、工藝美術等基礎設計課程。在一定程度上，職高生的文化基礎比較薄弱，學生自 身藝術修養(yǎng)落差較大。面對一門新的設計課程，存在著很 大的思維轉換適應性。從一般常態(tài)思維轉換到設討一所需 要的抽象思維學需要較長時間的訓練。有的學生能較快領 會適應月、思路正確，有的則反應相對遲鈍，跟不上教學 進度。加上整個設計課程需要設計平面，色彩，立構三個 方向的初步認識作為基礎。有

3、些學生直至課程結束，仍然 不清楚自己學習這門課程到底有什么用，今后將如何與社 會工作接軌。由于這樣的心態(tài)，教學效果很難達到，由此 學生在學習上多了一些阻礙。關于電腦美術教學課程中職學校美術專業(yè)一般開設 photoshop , corel draw , 3dmax等常有設計軟件?？蓮V泛應 用于建筑室內(nèi)外裝飾、廣告專業(yè)、印刷業(yè)及各種商業(yè)宣傳、 社會宣傳等行業(yè)的專業(yè)需要。比起傳統(tǒng)的手工制作，又節(jié) 省時間，且能制作制作精良，以及手工根本無法達到的設 計效果。在這些軟件教學中，主要是講解繪圖軟件的操作技能, 每一個菜單每一樣工具的用途和用法。而其中很多都涉及 到基礎設計知識，如ph otoshop里的色

4、相、明度、飽和度 等，而更多的是學生在沒有學習過平面構成、色彩構成等 這些基礎設計專業(yè)知識的前提下，很難想象能設計出像樣 的作品來。而要等到這些基礎設計課程開完，大約要兩年 的課程安排，再開設電腦美術課程，恐怕為時已晚，那里 還有充足的時間來學電腦設計軟件課程。這就造成現(xiàn)在的 基礎設計課程與電腦設計課程排課時同時展開，配有各自 的專業(yè)教師，你講你的基礎設計，我教我的電腦設計軟件, 老死不相往來。而兩者之間的融會貫通，就要靠學生自己 去領會了。“電腦美術設計”與“基礎設計”課程的融匯作為專 業(yè)教師首先應具備較強的電腦輔助設計和基礎設計理論和 實踐教學能力。講授圖案、平面構成、色彩構成等平面設 計

5、還應對等平面設計軟件應用自如;講授立體構成、包裝等 還應掌握3 dmax軟件。一、電腦美術輔助平面構成教學模 式在平面構成中，將不同或相同的基木形，在二度空間 內(nèi)構筑豐富的新視覺形象，基本形在畫面骨骼框架內(nèi)方向 不同，正負的轉換上存在著極大的靈活性，即使是同一個 基本形由于不用方式的排列組合，也會出現(xiàn)多個迥然不同 的畫面效果，這也正是平面構成的魅力所在，學生只能針 對某一個畫面效果可能性的探求，對活躍學生思維極為不 利。photo shop, cored raw作為設計專業(yè)學生必須學的繪圖 軟件，具有強大的繪圖功能，不僅快捷準確，而且可以繪 制出手工繪制時難以得到的圖形，更重要的是學生可以在

6、機上通過復制、鏡像、旋轉等命令反復尋求變化和組合方 式，從而達到舉一反三，眾中挑一的教學效果。二、電腦美術輔助色彩構成教學摸式色彩對于人們的重要性，猶如陽光、空氣和水一樣必 不可少，作為美術設計者，更應該自覺地認識色彩、創(chuàng)造 色彩、一件設計作品的美感是綜合了形態(tài)、色彩、質(zhì)感而 產(chǎn)生的。然而，看到作品的瞬間。首先訴諸于觀者眼睛的 是色彩的組合效果，也就是色彩美的問題。在設計中，不 同的色彩搭配組合會給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、 寒冷、華麗、樸素、強烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環(huán) 境氣氛，表現(xiàn)各種不同的感情效果。傳統(tǒng)的課堂教學模式 在講授色彩原理時，教師往往以字代色，兩種或多種色彩 的對比及調(diào)

7、和效果，學生只能通過聯(lián)想加以比較，直觀性 價差，尤其對一些色彩感覺較弱、對色彩知識了解也較少 的學生，這一點表現(xiàn)得尤為明顯，學生在后期的實際應用 中，很難把構成中的色彩知識自覺地應用于創(chuàng)作中，出現(xiàn) 了臨摹不成問題，創(chuàng)作卻難上加難的情況，有的學生甚至 要求在重新講解相關的色彩知識，這些都說明前期的教學 模式存在著一些問題。三、電腦美術輔助立體構成教學摸式立體構成的原理對形體基本的構成要素；點、線、面、 體，即從幾何體的角度建立科學的概念，又從心理學的角 度分析對人的感覺作用，把科學地認識和感性的印象結合 在一起。計算機三維建模及渲染技術使學生在觀察物體時,試點具有流動性，能表現(xiàn)出物體的各個側面及

8、細部，同時 也能在空間的試點中對形體進行構筑和修改。電腦美術教學中教師、學生、電腦三者的重新定位目前學生學習計算機熱情很高，設計軟件的大量出現(xiàn) 及更新?lián)Q代，使學生更加渴望早日掌握計算機操作，把自 己的構思與先進的計算機技術完美的融合在一起?；诖?點，電腦美術輔助構成教學模式的建立，客觀上要求授課 教師在掌握基礎設計學科的同時，還應掌握一定的計算機 繪圖軟件知識，并將二者有機結合起來，有效指導學生合 理的使用計算機，并在教學過程中，仍應建議并鼓勵學生 保持傳統(tǒng)的繪制能力，如對畫筆、色彩等工具的使用，在 上機前先做充分的構思與構圖的探討準備工作，靈活的把 一些自然的、傳統(tǒng)手法所長的素材通過掃描儀輸入屏幕， 使兩種設計語言有所溝通并相互補充。電腦的引入，只是 作為一種先進工具，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加 學習興趣，啟發(fā)學生應用電腦的圖形語言開拓新的視覺領 域。電腦美術在教學中的應用