小學語文-對韻歌教學設計學情分析教材分析課后反思(共24頁)

1、部編義務教育教科書一年級上冊第一單元第5課對韻歌教學設計 教學目標：1.認識“對、云、雨、風、花、鳥、蟲”7個生字，正確書寫“山”，掌握新筆畫豎折。2.正確朗讀和背誦課文，在誦讀中感受對韻歌的韻律美，積累“山清水秀、柳綠桃紅”兩個成語。3.初步認識對子的文學形式，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習中受到熏陶和滋養(yǎng)，立德樹人，激發(fā)對母語的熱愛。教學重點：通過聽讀、看圖想象等方法識記生字，讀準字音。教學準備：生字卡片、多媒體課件、課中學習單。教學過程：一、誦讀經(jīng)典 走近對子 師創(chuàng)設情境：孩子們，今天，老師請來了一位小詩人，讓我們跟隨他一起穿越時空的隧道，走進古代去體驗美妙的對韻之旅吧。（一）誦讀經(jīng)典師生一起走

2、進國學經(jīng)典笠翁對韻（師播放課件，出示笠翁對韻中的對子，音樂響起）。1.師拖長音韻、入情入境地范讀。2.學生跟讀。老師讀一句，學生讀一句。3.生模仿讀。生模仿老師的語氣自己練習讀一讀。4.展示朗讀。指2生展示，師及時評價。（二）走近對子師介紹對子的知識：孩子們，剛才我們誦讀的這幾句話叫做對子，對子中必須有兩種事物相對應，兩兩成對?？?，天對應著地，雨對應著風，大地對應著天空，山邊的紅花對應著海邊的綠樹，紅紅的太陽對應著廣袤的天空。師生對對子。師讀前邊，生對完整。師小結(jié)并導入新課。對得不錯，接下來，我們繼續(xù)學習由對子編成的一首好聽的兒歌對韻歌，齊讀課題?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過教師入情入境、有滋有

3、味的范讀，師生、生生有節(jié)奏、有韻律的對讀，讓孩子初步認識“對子”，拉近學生與“對子”之間的距離,感受“對子”的有趣及讀起來很美，激發(fā)學生的學習期待和探究欲望，開啟美好的對韻學習之旅。】二、隨文識字 探究對子 （一）讀課題，探究“對”字預設：師：“對”是我們今天要認識的一個生字寶寶，你有什么好方法記住它？ 生1: 又加寸就是對。師：你用了加一加的方法，真不錯。（貼字卡“對”） 生：我會組詞，“全對”。 師：嗯，生活中，如果我們不小心碰到別人，應該說聲生齊：對不起。師：真有禮貌！小結(jié)并過渡：孩子們，這個“對”，也是對韻歌的“對”。下面，老師就把這首對韻歌讀給大家聽。請同學們小手端書，小腰挺直，仔細

4、看，認真聽?！驹O計意圖：靈活運用多種識字方法聯(lián)系生活識字，貫徹立德樹人的重要思想，將培養(yǎng)日常行為習慣、學生作業(yè)習慣悄悄滲透，做到潤物無聲。長期一貫在語文課堂中堅守這一原則，做到文化立人，文化育人?！?（二）讀對子，感知韻律美1.師配樂范讀，指生評價。老師指出，讀書要聲音響亮、字音準確、充滿感情，如果能讀出節(jié)奏和韻味就更棒了。2.請學生也試著像老師這樣讀。3.學生展示朗讀，生生之間評價。你覺得他讀得好在哪，說說優(yōu)點，提提建議。師生、生生互動起來。小結(jié)并過渡：我們都喜歡讀這首對韻歌，因為它就像一幅美麗的畫卷使人陶醉，閉上眼睛，聽聽課文錄音，邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？（三）聽對子，想象畫面美預設

5、：生1：我好像看到了天空中飄著朵朵白云。生2：我好像看到了許多小雨點。生3：我看到冬天到了，雪花在風中飛舞著從天上落下來。生：師小結(jié)并過渡：大家的想象力很豐富，對韻歌中充滿詩情畫意，我們一起去欣賞。（四）隨文識字，認識單字對 1.學習第一句對子，認識“云”“雨”“風”。（1）出示畫面：瞧，對韻歌里來了四位小精靈，快跟它們打聲招呼吧?。◣熧N生字卡“云”“雨”“雪”“風”）（2）學習生字：云、雨、風。師指出這幾個字是我們要認識的生字寶寶，讓學生選擇一個說一說怎么記住的。預設：生1：我給“云”字找朋友組成詞，云朵。師：那你眼中的云是什么樣子的？生1：白白的，很輕很軟。師：我們把這樣的云叫生齊：白云。

6、師分別出示圖片，認識白云，彩云，烏云。讀一讀生詞。師：看到黑壓壓的烏云我們就知道天要下雨了，就可以說云對雨。生2：我發(fā)現(xiàn)“雨”字里面有很多雨點，看到這個字就想起了下雨的樣子。 師：你很會觀察（板書甲骨文“雨），這就是我們的祖先最早創(chuàng)造出的雨字，這是甲骨文“雨”，好像雨點從云朵里飄落下來，后來就一步一步演變成了今天的楷書“雨”(出示演變過程圖)。孩子們，其實每個漢字里都藏著故事呢！生3：風，有時刮南風，有時刮北風，多像里面的這一撇一點??！師：你說得生動又形象。生4：我還在看天氣預報時看到過這些字。師：你真是生活識字的有心人！主持人都怎么說的？生：多云、中雨、大雨、東南風。師小結(jié)并過渡：（手指板書

7、）“云”“雨”“雪”“風”是常見的自然現(xiàn)象，再來讀一讀云對雨，雪對風。【設計意圖:結(jié)合低年級學生的年齡特點,教師創(chuàng)設情境,使學生感到識字的樂趣,識字與生活在一起。每節(jié)課自己都注重滲透漢字文化，讓孩子知道漢字是有根的，每一個漢字都有其來源，都蘊藏著美妙的小故事，引發(fā)學生探究漢字的欲望?！?.學習花鳥蟲（1）梳理識字方法，出示自學要求。剛才我們用了加一加，組詞找朋友，觀察字形猜一猜、生活中識字的方法認識了好多字，接下來，我們就用這些好方法，同位兩個合作學習完成學習單上的任務，（師指屏幕，說要求：大家看，這里有三個生字，還有三個甲骨文，猜一猜這是些什么字，并把字與相對應的圖片及甲骨文連起來。） 花

8、鳥 蟲 （2） 學生討論，自主學習生字。（3） 指生交流，分享識字方法。預設：生1：我看到公園里花的標牌，認識了“花”字。師：你也是生活識字小達人！生活中你們都認識什么花？生2：菊花、荷花、迎春花師：出示花的圖片，讀一讀帶花字的生詞，大自然中因為有了花而變得多姿多彩。生3：鳥字里面的點就像小鳥的眼睛，那個甲骨文就像鳥兒長著翅膀，模樣就像小鳥。師：你有一雙慧眼！生4：而這個字彎彎曲曲就像蟲子。師：你們都是會觀察、愛思考的好孩子!趙老師為你們點贊！ 師小結(jié)并過渡：孩子們，看，（師貼字卡花、樹、鳥、蟲），綠樹紅花相映襯，鳥兒喜歡吃蟲子，大自然中的事物之間真是息息相關，美妙極了！看著板書，我們再來對一

9、對，注意把生字讀準確：云對雨、雪對風，花對樹、鳥對蟲。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？只要是同類的事物或現(xiàn)象就可以對對子。下面我們一起放松一下，小詩人又帶我們?nèi)バ蕾p美麗的風景！（課件出示書上插圖）【設計意圖：遷移運用學過的識字方法，同位合作學習新的生字，充分發(fā)揮學生自主能力，使學生在合作學習中品嘗到語文學習有意思，有生活?！浚ㄎ?以畫帶文，認識雙字對師創(chuàng)設情境：都說桂林山水甲天下，我們一起去看看。你看了什么？1 圖文結(jié)合,理解對子。老師指導學生說話:這里有高高的山，清清的水，山山水水多么秀麗！公園里有紅紅的桃花，綠綠的柳樹，春暖花開，美麗極了！師提示：看到這樣的美景，你想到了書上的哪句對子？出示：山清對水秀，柳

10、綠對桃紅。2 我會積累。老師去掉“對”字，呈現(xiàn)兩個成語：山清水秀、柳綠桃紅，指生讀，一起美美地讀一讀。學習運用成語說話。(出示圖畫)春天，濕地公園里真是（ ）。走進大基山，我們?nèi)滩蛔≠潎@：我們的家鄉(xiāng)真是（ ）。師小結(jié)并過渡：金山銀山也比不上這綠水青山，我們熱愛家鄉(xiāng)就要保護環(huán)境，讓青山常在，綠水常在。你會寫山字嗎？ 4學習書寫“山”字。 （1）觀察田字格里的山，思考：怎樣才可以把這個字寫得更漂亮？預設：生1：第一筆豎最長，壓在豎中線上。生2：第三豎下邊要出頭。師：你們觀察得很細致，（指著田字格里的“山”）第二筆是我們要認識的新筆畫-豎折，寫完豎后稍稍停頓折向右。為了寫好這個字，老師還編了一首小兒

11、歌，跟我讀：中間豎長兩邊短，豎折寫時應連貫。折向右上很好看，末豎出頭一點點。（2）跟老師一起書空。（3）認真看老師怎么寫。（4）學生在課中學習單的田字格里描兩個，寫一個。注意：頭正，肩平，足要安。（5）星級評價。師在投影儀下展示學生的字，并根據(jù)兒歌評價。請同位交換過來，也學著這樣相互評價一下，然后根據(jù)同位的點評修改不足，再寫一個漂亮的山。 師小結(jié)并過渡：通過剛才的學習，我們從對韻歌中欣賞到美麗的景色，現(xiàn)在生字寶寶又跑到課文中去了，請大家輕輕端起書?！驹O計意圖：教師通過創(chuàng)設情境，引領學生多種方法識字，圖文結(jié)合將漢字學習與認識事物建立聯(lián)系，滲透漢字文化。課中學習單中給學生創(chuàng)造了自主識字的機會，生生

12、協(xié)同，提高了識字效率。在寫字練習中，運用自己編寫的識字小兒歌，讓學生牢牢記住寫字要點，達到寫字規(guī)范。最后成語的積累密切結(jié)合生活，讓學生在積累中學會使用語言文字進行表達，達到積累的真正目的。】三、誦讀美文 創(chuàng)作對子 1.真情誦讀。 （1）師生一起讀，注意把字音讀準確。（2）師生來對讀。男生讀一行，女生讀一行。 （3）男女生來對讀。 （4）合起書，換個節(jié)奏拍著手讀。（音樂響起）。 2.熟讀成誦。（1）去掉一些字，開火車填一填，每人只填一行。（2）去掉更多的字，再來填。（3）大家一起背誦。 師小結(jié)并過渡：孩子們背得不錯，學習語文就要多讀多背，日積月累，你就會成為一個語文小博士。老師也請來了一位小博士

13、，他為我們帶來了對子的相關知識，一起來看。3.拓展天地。出示小博士介紹對子的視頻：對子，又叫對聯(lián)，是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。春節(jié)時，家家戶戶貼著大紅對聯(lián)，叫“春聯(lián)”。家里有喜事時，也都會貼上喜慶的對聯(lián)，叫“慶聯(lián)”。許多名勝建筑在門框上刻有經(jīng)典對聯(lián)，叫“名勝聯(lián)”。萊州魏碑名山文峰山上有這樣一幅對聯(lián)：“ 四顧蒼茫天外云吟天外海，一碑突兀畫中人醉畫中山?！睂β?lián)文化源遠流長，讓我們努力學習，把傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大！4.吟詩作對。（1）我來說，你來對。師生互動：上對（ ），大對（ ），黑對（ ），多對（ ）。發(fā)現(xiàn)了什么？嗯，對對子還可以用意思相反的詞。接著來，日對（ ），山對（ ），紅對（ ），紅花對（ ）。（

14、2） 創(chuàng)設情境對對子：陽春三月，春暖花開，我們走出家門，投進大自然的懷抱，你會看到什么？同位兩人你來說，我來對，也像剛才這樣來對對子吧。（3） 學生展示對對子。師及時評價：真不錯，生活為我們帶來了創(chuàng)作的靈感，我們也成了會對對子的小詩人了。（4） 師創(chuàng)編對韻歌，把生字融入其中。跟著老師讀一讀，師生拍手讀一讀。蜂對蝶，鶯對燕，白云對藍天。風習習，雨點點，碧水對青山。蟲兒悄悄爬，鳥兒唱得歡。清晨露珠亮閃閃，迎春花兒金燦燦?！驹O計意圖：采用多種朗讀形式，達到熟讀成誦。由課堂學習延伸到課外探究，喚醒學生的創(chuàng)作細胞，師生在創(chuàng)作中一起體驗學習的快樂和成就感，并且使孩子在學習體驗中認識到“對子”的妙趣橫生?！?/p>

15、四、推薦閱讀，拓展延伸。 1.誦讀經(jīng)典，推薦閱讀。師配樂背誦對子。同學們，其實“對子王國”里還有許多豐富的知識。清初文學家李漁在笠翁對韻一書中，也寫下了許多妙對，傳唱至今。老師特別喜歡這幾句，我來背給大家聽聽吧。課后，請大家繼續(xù)閱讀這本書，也把自己喜歡的幾句對子背下來。2. 創(chuàng)作對聯(lián)，提出希望。學習了對韻歌，老師有感而發(fā)，作了一副對聯(lián)送給大家，請看黑板：（補充板書），“雨風樹蟲皆風景，云雪花鳥總關情”。希望大家多觀察生活中的事物，在廣闊的時空里繼續(xù)學習對子，讓中華傳統(tǒng)文化在我們心中生根發(fā)芽，開出最美的花！【設計意圖：在課堂即將結(jié)束之時，再次回顧經(jīng)典，在誦讀中激發(fā)學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，推

16、薦閱讀引領學生走向更廣闊的閱讀天地，對聯(lián)的創(chuàng)作更是凸顯本課主題，升華內(nèi)涵，激起學生熱愛生活，熱愛大自然、熱愛傳統(tǒng)文化的情感?！?附板書設計： 對韻歌雨風樹蟲皆風景云雪花鳥總關情 對 對韻歌學情分析 新時代，新學生，新學情。教過很多一年級學生，自然而然有了比較，詳述他們身上展現(xiàn)出的兩大特點：一、富有朝氣，具備知識基礎?，F(xiàn)在的一年級小學生在生活和學習中充滿朝氣與活力，他們大多來自生活條件比較優(yōu)越的家庭，經(jīng)調(diào)查了解，很多孩子的父母學歷高，有文化，思想意識比較超前，重視培養(yǎng)孩子的讀書學習，有部分家長能陪伴孩子閱讀，為孩子從小創(chuàng)設了良好的教育氛圍。孩子們基本都在幼兒園接受過良好的學前教育，在老師的教導下

17、讀過童話故事，背過兒歌，有的孩子能識不少字。2、 樂于表達，充滿識字欲望?，F(xiàn)在的小孩子極富想象力，喜歡表達和展現(xiàn)自己，特別是識字比較多的孩子，他們在群體之中有一種優(yōu)越感、自豪感，每次上課，都能看到這些孩子高高舉起小手，閃亮的眼睛，充滿自信。他們響亮的回答吸引了無數(shù)欽羨的目光，于是他們更加喜歡表達，更加對識字充滿興趣。人有十指，卻不同長。正是這個道理，班級的孩子仍有差異，孩子們的已有知識儲備因家庭、個性特點、個人能力的不同而不盡相同：有的孩子父母離異，無知識基礎；有的孩子來自外地打工家庭，習慣很差；有的孩子是少數(shù)民族，接受知識慢。另外，他們生活經(jīng)驗比較少，不懂得學習方法，對抽象事物理解起來比較困

18、難，又加上他們活潑好動，集中注意力差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。雖經(jīng)過前面幾課的學習，對語文學科有了初步的認識，對識字有了一些簡單地了解，但如何在文本學習中進行識字，對他們來說是新鮮的、陌生的。因此，在教學中我們應把握學情、以學定教，對于優(yōu)生給予他們更大的思維空間，對于差距大的學生給予他們更多的機會與耐心，心懷美麗，靜待每一朵花兒傾情綻放！對韻歌效果分析 對韻歌一課的教學目標為認識“對、云”等7個生字，正確書寫“山”，掌握新筆畫豎折；并指導學生正確朗讀、背誦課文，在誦讀中初步認識對子的文學形式，感受對韻歌的韻律美，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習中受到熏陶和滋養(yǎng)。 我潛心研讀課程標準，認真研究新教材，結(jié)合

19、學生的特點精心設計教學，取得了良好的教學效果，較好地達成了本課的教學目標。一、內(nèi)外融合 比翼雙飛在本課教學中，我做到了有效使用教材，又融合了自己的許多創(chuàng)作，自己創(chuàng)造性地開發(fā)、利用教育資源，形成獨有的教學特色。如：在寫字教學中，我創(chuàng)編了小兒歌，有效指導學生書寫“山”這個字；在教學課文的基礎上，和學生一起對對子，讓學生進一步體驗到古人對對子的奇妙；在教學了課內(nèi)的對韻歌之后，我又創(chuàng)編了一首新的對韻歌，豐富了學生的積累；課堂結(jié)束時呈現(xiàn)了我創(chuàng)作的一副對聯(lián)，更是讓學生眼前一亮。學生似乎在一個又一個的驚訝中學習，不時收獲驚喜，興趣盎然。二、多元策略 提高效率采用多種方法進行識字教學，如組詞語找朋友，運用熟字

20、加一加、減一減，觀察字形猜一猜，結(jié)合生活識字等，既培養(yǎng)了學生的識字興趣。圖文結(jié)合法創(chuàng)設識字環(huán)境,將漢字學習與認識事物之間建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，感受漢字表意的豐富，提高識字效率。如：對于“雨”字的教學，結(jié)合象形字的特點，滲透漢字文化，追溯漢字的起源，帶領學生尋漢字之根，激發(fā)了學生對漢字的熱愛之情。再如：自編對韻歌，將生字放在新的語言環(huán)境中鞏固，識字效果很棒。三、以讀促悟 隨文積累。采用多種形式朗讀，如教師范讀，男女生對讀、師生對讀、拍手誦讀，重復而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節(jié)奏，讀懂意思，讀出情感，最終達到熟讀成誦，在反復的誦讀中感受對子的韻律美，理解對子中自然事物之間的關系，初步認識

21、了對子的文學形式，增強了對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。伴隨課文習讀，實現(xiàn)了字、詞、句、文的梯度積累，既抓住了重點，又降低了難度，使學生在學習過程中其樂融融。4、 課中學習 動靜相宜學習單的穿插運用，既有效鞏固所學，使習讀與積累高度融合，增強學習的趣味性，又使整堂課動靜結(jié)合，張弛有度。靜能生慧，讓學生能靜下來有思索的時間，培養(yǎng)學生平心靜氣，認真思考的好習慣。五、立德樹人 潤物無聲以立德樹人、文化育人的理念架構(gòu)課堂，于無聲中使學生受到良好的教育。如學習“對”字，結(jié)合組詞“對不起”，教育學生以禮待人；又如學習成語“山清水秀”，教育學生金山銀山也比不上家鄉(xiāng)的綠水青山，要熱愛家鄉(xiāng)，從小保護環(huán)境，讓青山常在，綠水

22、常流。 整堂課教學做到了以生為本，以學定教，有梯度地設計課堂流程，讓學生在豐富的實踐活動中學習語文，使他們在愉悅的識字學習中童心飛揚！對韻歌教材分析 部編人教版義務教育語文教科書是一本全新的教材，吸納了語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經(jīng)驗，更加凸顯了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，更加強調(diào)了學習與生活的聯(lián)系，學習與實踐的結(jié)合，具有濃濃的語文味。與新教材對話是我們識字教學研究的必經(jīng)之路，我們要鉆研新教材、理解和把握新教材、用好新教材。對韻歌是一年級上冊第一單元第5課。本單元是繼“我上學了”這一版塊之后的集中識字，在識字之前的“我是中國人”身份的認同，到“我是小學生”角色的認同，再到“

23、我愛學語文”情感的定位，孩子一步步走進小學的學校生活，開啟他們的學習之路，為識字學習奠定了情感基礎。這次的新教材在漢語拼音學習前，打破以往學生剛?cè)雽W就學漢語拼音的傳統(tǒng)，安排了一個集中識字單元，一開始和他們見面的便是生活中最常用的40個漢字，這些漢字依托在童謠、兒歌或是朗朗上口的對韻歌中，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識字方法，激發(fā)學生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。本課是根據(jù)啟蒙讀物聲律啟蒙和笠翁對韻，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點的、且含適當生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，朗朗上口，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學生識字的興趣。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學生在識字的同時初

24、步感受漢語的音韻節(jié)奏，提升學習語文的興趣。對韻歌共3句話。第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。教材是我們教學的依托，但并不是我們教學的拐棍。我們應創(chuàng)造性地使用教材，融合課堂內(nèi)外的課程資源，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教學體系，全面提高學生的語文素養(yǎng)。對韻歌評測練習萊州市萊州中心小學 課中學習闖闖關 姓名： 評價：第一關：猜一猜下面是什么字？與相對應的圖片及甲骨文連起來。 花 鳥 蟲第二關：規(guī)范書寫：在田字格里寫“山”，描兩個，寫一個。 星級評價： 對韻歌課后反思

25、 記得有一位名師在結(jié)束自己精彩的課堂教學時，許多人驚嘆于她精湛的教學藝術，大家紛紛追問她用了多長時間來準備這節(jié)課的，這位老師只說了一句“我是用一輩子的時間去準備的?！眱H此一句，就讓我刻骨銘心了。感動與震撼一直在心頭，所以，對于自己的每一節(jié)課，我都細細地揣摩、深入地研究，不敢有絲毫懈怠。今年的課程資源比賽又是研究課堂教學，提升自我的好機會，我結(jié)合部編新教材理念，深入解讀文本，精心設計教學環(huán)節(jié)，進行課堂實踐。反思，修改，反思，再修改，在一遍又一遍研究打磨的過程中，如抽絲剝繭一般，教學中的疑惑漸漸清晰，自己的課堂也越發(fā)精彩。1、 把握理念 精準定位深入研究新教材，吃透其中的理念，做到三個堅持：以學生

26、發(fā)展為本，堅持立德樹人；結(jié)合課程內(nèi)容，自然融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅持文化育人；堅持面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，滿足不同層次學生發(fā)展的需要，促進學生個性發(fā)展。教學中加強學生知識與生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生自主、合作、探究學習。結(jié)合課程標準及新教材理念，我將課時目標定位于：認識7個生字，正確書寫“山”，掌握新筆畫豎折。正確朗讀和背誦課文，在誦讀中感受對韻歌的韻律美，積累“山清水秀、柳綠桃紅”兩個成語。初步認識對子的文學形式，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習中受到熏陶和滋養(yǎng)，立德樹人。二、程式簡約 螺旋上升結(jié)合效率課堂要素，把握重難點，融合刪減小環(huán)節(jié)，在程式上力求簡約，清晰

27、的教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，梯度推進，螺旋上升，使整堂課結(jié)構(gòu)緊湊又富有節(jié)奏。環(huán)節(jié)一：誦讀經(jīng)典，走近對子。通過誦讀國學經(jīng)典笠翁對韻節(jié)選，讓孩子初步認識對子,感受對子的韻律美，激發(fā)學生的學習期待和探究欲望。環(huán)節(jié)二：隨文識字，探究對子。將識字教學融合在學文過程中分散進行，在各個環(huán)節(jié)適時學習生字，用直觀形象的方式，創(chuàng)設有序又輕松的學習情境，緊密聯(lián)系學生已有的生活體驗引導學生多種方法識字，有效做到課內(nèi)外協(xié)同。環(huán)節(jié)三：誦讀美文，創(chuàng)作對子。在誦讀的基礎上，由課堂學習延伸到課外探究，讓學生走進生活，拓寬學生的視野，讓一部分學生展示了自己的創(chuàng)作，讓孩子在創(chuàng)作中體驗到學習的快樂和成就感。滿足了不同層次學生的需求。環(huán)節(jié)四：

28、推薦閱讀， 拓展延伸。回顧經(jīng)典，在誦讀中激發(fā)學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，推薦閱讀引領學生走向更廣闊的閱讀天地。最后，我將自己創(chuàng)作的一副對聯(lián)“雨風樹蟲皆風景，云雪花鳥總關情”呈現(xiàn)出來，無疑是點睛之筆，使課堂得到了無限延伸。三、尊重個性 童心飛揚語文教學要最大限度的調(diào)動學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使不同層次的學生均有收獲。教學設計中，結(jié)合低年級學生的年齡與心理特點，利用形象直觀、色彩豐富的圖畫創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的感官，全方位投入學習體驗，無論在識字中，還是在朗讀和創(chuàng)作對子中，學生都能充分發(fā)揮自己的想象力，想表達、敢表達、樂于表達。尊重學生個性，以生為本，使學生成為課堂真正的主人，使他們童心盡情飛揚！四、師生