小學(xué)語(yǔ)文《她是我的朋友》教學(xué)典型課例22頁(yè)

1、她是我的朋友教學(xué)典型課例18.她是我的朋友教材分析：這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。從而贊美了孩子間純潔、崇高的友情。課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。第一段（第一至第四自然段）這一段具體講了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況。第二段（第五至第十一自然段）講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。這一段比較集中地描寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作，真切地反映了這個(gè)小男孩兒獻(xiàn)血時(shí)復(fù)雜的心情。第三段（第十二自然段到最后）這一段先交待前面講到的阮恒非常痛苦、非常緊張恐懼的原因：“以為自己就要死了?！边@

2、同前面的敘述相照應(yīng)。體會(huì)描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。要通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步感悟從內(nèi)容中體會(huì)思想，引導(dǎo)學(xué)生探究人物的內(nèi)心世界，感受朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。學(xué)情分析:三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀方法與學(xué)習(xí)技巧，本篇課文雖是他們同齡人之間發(fā)生的故事，但由于時(shí)代不同學(xué)生理解起來(lái)也比較困難，要想讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)入文本融入其中。在教學(xué)“體會(huì)描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)?！狈矫?，教師要做好指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句，了解人物內(nèi)心，通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)人物思想情感。注重學(xué)法的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)理念:“以人為本

3、”是“新課標(biāo)”確立的新理念，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的10個(gè)，正確讀寫(xiě)“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。2、有感情的朗讀課文，默讀課文。3、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

4、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)一、播放兒歌找朋友導(dǎo)入課題 師：同學(xué)們你們知道剛才唱的是什么歌嗎？生：找朋友。師：在黑板上板書(shū)“朋友”。你們認(rèn)為什么是朋友？生：生根據(jù)理解回答。師：你有好朋友嗎？你最好的朋友是誰(shuí)？她讓你感動(dòng)的是什么？生：我最好的朋友是xxx。她的xxxx讓我感動(dòng).生：。 師：你們說(shuō)得很好，朋友之間的感情是通過(guò)那些讓人感動(dòng)的事情建立起來(lái)的。今天，老師帶領(lǐng)你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位新朋友，通過(guò)課文對(duì)他的講解看一下你們?cè)覆辉敢馀c他成為朋友。師：把課題補(bǔ)充完整。板書(shū)：她是我的朋友生：齊讀課題。 二、 初讀課文，感知事情的梗概師檢查預(yù)習(xí)情況：生字詞掌握情況。（課件出示文中生字重點(diǎn)詞語(yǔ)。）查看 休

5、克 草墊 拳頭 竭力 啜泣 嗚咽 迫在眉睫（重點(diǎn)講解“墊”別忘了寫(xiě)一點(diǎn)，“拳”別寫(xiě)成了三橫，嗚咽的“嗚”右邊別寫(xiě)成了鳥(niǎo)。）生：介紹記憶方法。生：齊讀，男女生比賽讀。生：提出不解的詞語(yǔ)，師生共同解決。課件出示：休克：一種臨床綜合病癥。啜泣：抽噎；抽抽答答地哭。嗚咽：傷心哽泣的聲音。竭力：用盡全力；盡力迫在眉睫：比喻事情已到了十分緊急的關(guān)頭。生試著用“迫在眉睫”說(shuō)一句話(huà)。 師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。 生自讀課文后匯報(bào)。 生：課文講了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的事。 師：說(shuō)得完整而詳細(xì)。那阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？ 生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。 三、閱讀第二自然段，了解事情的起因

6、師：誰(shuí)能告訴老師本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？生：事情發(fā)展的順序。師：先快速默讀課文找出事件的起因是什么 生讀后匯報(bào)。 生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會(huì)死去，情況非常緊急。 師：究竟有多緊急呀？ 生：答。師：他們面臨的問(wèn)題是什么？生：答。 師：課文用了個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容這種緊急形勢(shì)？ 生：迫在眉睫 師：對(duì)。讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)這種緊急的形勢(shì)吧！ 生朗讀。師：抽讀的較好的學(xué)生在班內(nèi)范讀.三、小結(jié)這節(jié)課孩子們學(xué)得都很認(rèn)真，我們通過(guò)讀課文了解到了，小女孩所面臨的危險(xiǎn)，也都為她的悲慘遭遇而感到難過(guò)，你們想知道后來(lái)會(huì)發(fā)生些什么嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、作業(yè) 1、熟讀課文。2、抄

7、寫(xiě)生字詞。第二課時(shí)一、回憶導(dǎo)入課文。1、本課講了一件什么事？2、用“迫在眉睫”說(shuō)一句話(huà)。二、學(xué)習(xí)新課1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小姑娘面臨著危險(xiǎn)，輸血迫在眉睫，但醫(yī)生與護(hù)士又都不具備她的血型，醫(yī)生又是怎么做的呢？ 生：一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。師：當(dāng)時(shí)孩子們有何表現(xiàn)呀？生：大家都很沉默。 師：獻(xiàn)血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。 生讀后匯報(bào)。 生：答。（課件出示：阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。用紅字標(biāo)出“顫抖”“舉起”“放下”“又舉起”）師：板書(shū)。 舉 放 舉 師：根據(jù)阮恒的表現(xiàn)，你能

8、設(shè)想一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。 生：根據(jù)理解回答。（阮恒心里很矛盾。） 師：予以表?yè)P(yáng)。師：板書(shū)“矛盾” 師：假如你就是阮恒，說(shuō)一說(shuō)，你為什么會(huì)這樣矛盾？ 生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會(huì)死去。 師：阮恒第一次舉手時(shí)，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒(méi)有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個(gè)詞？跟同桌談?wù)勛约旱南敕ā?生議論后匯報(bào)。 生：阮恒第二次舉手時(shí)，沒(méi)有“顫抖”，說(shuō)明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血。要是這時(shí)再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了。 師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅(jiān)定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學(xué)們，請(qǐng)用朗讀來(lái)表達(dá)你自己的感受吧。 2體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的

9、內(nèi)心世界 師：在輸血時(shí)，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動(dòng)？請(qǐng)讀有關(guān)的段落，勾出重要的句子或段落。 生讀后匯報(bào)： 生：“抽血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)?！弊屛姨貏e感動(dòng)。 師：這句話(huà)為什么讓你感動(dòng)？ 生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。（意思接近即可。） 師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？ 生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻(xiàn)血，所以，他“一動(dòng)不動(dòng)”，“一句話(huà)也不說(shuō)”。 （意思接近即可。） 師：你是位善解人意的好孩子。 師：還有讓你感動(dòng)的地方嗎？ 生：阮恒的哭讓我感動(dòng)。 師：他是怎么哭的啊。 生：先是“啜泣”，后來(lái)是“嗚咽”，接下來(lái)是“哭泣”。 師：這幾個(gè)詞都表示哭

10、，它門(mén)有區(qū)別嗎？（課件出示：啜泣嗚咽哭泣抽泣）師：板書(shū) 啜泣嗚咽哭泣抽泣 生：這幾個(gè)詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。（意思接近即可。） 生：還有一個(gè)“抽泣”，和“啜泣”差不多。師：讓學(xué)生模仿這四個(gè)詞的動(dòng)作，說(shuō)出一般情況下自己都是怎樣哭？讓他們?cè)隗w會(huì)中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。 師：現(xiàn)在我們分成四個(gè)小組，每個(gè)組讀一句描寫(xiě)哭的句子，邊讀邊標(biāo)上序號(hào)。 生讀課文并標(biāo)上序號(hào)。 師：請(qǐng)女孩子再讀讀前三個(gè)描寫(xiě)哭的句子。想想阮恒為什么會(huì)這樣，他心里在想些什么？ 生讀后匯報(bào)。 生：阮恒可能在想，千萬(wàn)不要讓別人看出我的緊張、害怕。 師：你怎么知道他緊張、害怕？他在

11、擔(dān)心什么？ 生：從 “捂”、“掩蓋”這些詞語(yǔ)我們可以看出，阮恒不想要?jiǎng)e人看見(jiàn)他的痛苦。（意思接近即可。） 師：你能抓住重點(diǎn)詞去去體會(huì)人物的內(nèi)心，好樣兒的。 生：針筒里的血越來(lái)越多，阮恒越來(lái)越害怕，怕血流完了，自己就會(huì)死去。（意思接近即可。） 師：這幾個(gè)表示“哭”的詞語(yǔ)，順序能交換嗎？為什么？ 生：不能交換。因?yàn)閺摹班ㄆ钡健皢柩省?，再到“哭泣”，能讓人感覺(jué)到，阮恒哭得越來(lái)越傷心，表明他內(nèi)心越來(lái)越痛苦。（意思接近即可。）師：板書(shū) 害怕、痛苦逐步加深 師：開(kāi)始阮恒感到痛苦、擔(dān)心和害怕，可是后來(lái)，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？ 生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。 師：多么仗義的朋友啊。 生：

12、他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。 師：如此珍貴的友誼真讓人感動(dòng)。板書(shū)：“一切為了朋友 ” 讀讀自己的感動(dòng)吧。 生自由讀，個(gè)別讀。 3情感升華 師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛(ài)心的阮恒，他為了朋友愿意獻(xiàn)出自己的生命，我想，沒(méi)有誰(shuí)的愛(ài)比這更偉大的了(為板書(shū)加上愛(ài)心)看看草墊上痛苦的阮恒，說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的話(huà)吧。（播放音樂(lè)愛(ài)的奉獻(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染。） 生：阮恒，你真夠朋友。 生：阮恒，你的行為深深打動(dòng)了我。 生：如果我的朋友遇到困難，我也會(huì)像你一樣盡力幫助他。生：、課外拓展師：孩子們學(xué)到這里我們這節(jié)課就學(xué)完了，通過(guò)你對(duì)阮恒的了解你愿意與他交朋友嗎？生：愿意。師：從這里我們便可以看出，多為

13、朋友著想的人，大家都愿意與他交朋友，你們說(shuō)對(duì)嗎？生：對(duì)。師：其實(shí)呀，在你的生活中，也一定發(fā)生了許多朋友幫助你或你幫助朋友的事情，揀你最難忘的一件以難忘的友情為題寫(xiě)下來(lái)，記錄下你們那精彩的瞬間吧！三、作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、完成小練筆難忘的友情。附板書(shū)設(shè)計(jì): 18、她是我的朋友舉8放8舉（矛盾）啜泣嗚咽哭泣抽泣(害怕、痛苦逐步加深)一切為了朋友 她是我的朋友教學(xué)實(shí)錄及評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、 播放兒歌找朋友導(dǎo)入課題。（用學(xué)生熟知的兒歌導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松進(jìn)入文本情境。） 師：同學(xué)們你們知道剛才唱的是什么歌嗎？生：找朋友。師：在黑板上板書(shū)“朋友”。你們認(rèn)為什么是朋友？（教師先讓學(xué)生暢談對(duì)朋友的

14、理解，為后文的教學(xué)做鋪墊。）生：相互幫助，愛(ài)在一塊玩。師：你有好朋友嗎？你最好的朋友是誰(shuí)？她讓你感動(dòng)的是什么？生：我最好的朋友是xxx。她的xxxx讓我感動(dòng).生：。 師：你們說(shuō)得很好，朋友之間的感情是通過(guò)那些讓人感動(dòng)的事情建立起來(lái)的。今天，老師帶領(lǐng)你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位新朋友，通過(guò)課文對(duì)他的講解看一下你們?cè)覆辉敢馀c他成為朋友。（把學(xué)生帶入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。）師：把課題補(bǔ)充完整。板書(shū)：她是我的朋友 你們知道課題中“她”是誰(shuí)?“我”是誰(shuí)嗎？生：“她”是小姑娘, “我”是阮恒。齊讀課題。 二、 初讀課文，感知事情的梗概師檢查預(yù)習(xí)情況：生字詞掌握情況。（課件出示文中生字重點(diǎn)詞語(yǔ)。）查看 休克 草墊 拳頭

15、竭力 啜泣 嗚咽 迫在眉睫（重點(diǎn)講解“墊”別忘了寫(xiě)一點(diǎn)，“拳”別寫(xiě)成了三橫，嗚咽的“嗚”右邊別寫(xiě)成了鳥(niǎo)。）（通過(guò)生字詞的檢查與重點(diǎn)指導(dǎo)為課文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）生：介紹記憶方法。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)借鑒，授之以法。）生：齊讀，男女生比賽讀。（通過(guò)齊讀掌握生字加深對(duì)生字的理解，通過(guò)比賽讀提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。）生：提出不解的詞語(yǔ)，師生共同解決。（學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)理解詞語(yǔ)，幫助學(xué)習(xí)文本。）課件出示：休克：一種臨床綜合病癥。啜泣：抽噎；抽抽答答地哭。嗚咽：傷心哽泣的聲音。竭力：用盡全力；盡力迫在眉睫：比喻事情已到了十分緊急的關(guān)頭。生試著用“迫在眉睫”說(shuō)一句話(huà)。（培養(yǎng)孩子的

16、口語(yǔ)表達(dá)能力）生：由于人們亂丟垃圾大面積的環(huán)境被污染，為了還人們一個(gè)整潔的環(huán)境，環(huán)境治理工作迫在眉睫。（讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)際運(yùn)用中再次理解詞語(yǔ)，加深印象。） 師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。（訓(xùn)練學(xué)生歸納概括課文的能力。） 生自讀課文后匯報(bào)。 生：課文講了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的事。 師：說(shuō)得完整而詳細(xì)。那阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？ 生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。 三、閱讀第二自然段，了解事情的起因 師：誰(shuí)能告訴老師本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，為作文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。）生：事情發(fā)展的順序。師：先快速默讀課文找出事件的起因是什么 生讀后匯報(bào)。 生：一些孩子被炸死了，

17、小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會(huì)死去，情況非常緊急。 師：究竟有多緊急呀？ 生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。師：他們面臨的問(wèn)題是什么？生：小女孩傷重，面臨危險(xiǎn)，如不及時(shí)輸血就會(huì)死去。生：醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。 師：課文用了個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容這種緊急形勢(shì)？ 生：迫在眉睫 (讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)理解課文。為感情朗讀創(chuàng)造氛圍。) 師：對(duì)。讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)這種緊急的形勢(shì)吧！ 生朗讀。師：抽讀的較好的學(xué)生在班內(nèi)范讀.（榜樣示范，讓學(xué)生有章可依。）三、小結(jié)（對(duì)孩子們的表現(xiàn)作出肯定，設(shè)置懸念激發(fā)孩子探索熱情。）這節(jié)課孩子們學(xué)得都很認(rèn)真，我們通過(guò)讀課文了解到了，小女孩所面臨的危

18、險(xiǎn)，也都為她的悲慘遭遇而感到難過(guò)，你們想知道后來(lái)會(huì)發(fā)生些什么嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、作業(yè)（為后文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)） 1、熟讀課文。2、抄寫(xiě)生字詞。第二課時(shí)一、回憶導(dǎo)入課文。（復(fù)舊導(dǎo)新，前后連貫很快進(jìn)入文本。）1、本課講了一件什么事？生：課文講了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的事。2、用“迫在眉睫”說(shuō)一句話(huà)。（訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力）生：最近我們班接連出現(xiàn)打罵現(xiàn)象，為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，班風(fēng)整治工作迫在眉睫。二、學(xué)習(xí)新課1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小姑娘面臨著危險(xiǎn)，輸血迫在眉睫，但醫(yī)生與護(hù)士又都不具備她的血型，醫(yī)生又是怎么做的呢？（過(guò)渡導(dǎo)入新課，新舊連接較自然。） 生：一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這

19、個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。師：當(dāng)時(shí)孩子們有何表現(xiàn)呀？生：大家都很沉默。 師：獻(xiàn)血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。（通過(guò)對(duì)比突出阮恒的勇敢及關(guān)心朋友的心理。） 生讀后匯報(bào)。 生：當(dāng)院長(zhǎng)提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（課件出示：阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。用紅字標(biāo)出“顫抖”“舉起”“放下”“又舉起”）（讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物內(nèi)心。）師：板書(shū)。 舉 放 舉 師：根據(jù)阮恒的表現(xiàn)，你能設(shè)想一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。（創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生融入文本。） 生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮

20、恒一定很害怕。 師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了人物的動(dòng)作深入到他的內(nèi)心。 生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來(lái)”這幾個(gè)反復(fù)變化的動(dòng)作，我覺(jué)得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻(xiàn)血又不想獻(xiàn)血。師：板書(shū)“矛盾”。 師：假如你就是阮恒，說(shuō)一說(shuō)，你為什么會(huì)這樣矛盾？ 生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會(huì)死去。 師：阮恒第一次舉手時(shí)，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒(méi)有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個(gè)詞？跟同桌談?wù)勛约旱南敕?。（讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。） 生議論后匯報(bào)。(讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。) 生：阮恒第二次舉手時(shí)，沒(méi)有“顫抖”，說(shuō)明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血。要是這時(shí)再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒

21、的決心了。 師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅(jiān)定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學(xué)們，請(qǐng)用朗讀來(lái)表達(dá)你自己的感受吧。（訓(xùn)練有感情的朗讀課文） 2體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心世界。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)段落體會(huì)人物內(nèi)心） 師：在輸血時(shí)，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動(dòng)？請(qǐng)讀有關(guān)的段落，勾出重要的句子或段落。 生讀后匯報(bào)： 生：“抽血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)?！弊屛姨貏e感動(dòng)。 師：這句話(huà)為什么讓你感動(dòng)？ 生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。 師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？ 生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻(xiàn)血，所以，他“一動(dòng)不動(dòng)”，“一句話(huà)也不說(shuō)”。 師：

22、你是位善解人意的好孩子。 師：還有讓你感動(dòng)的地方嗎？ 生：阮恒的哭讓我感動(dòng)。 師：他是怎么哭的啊。 生：先是“啜泣”，后來(lái)是“嗚咽”，接下來(lái)是“哭泣”。 師：這幾個(gè)詞都表示哭，它們有區(qū)別嗎？（課件出示：啜泣嗚咽哭泣抽泣）（通過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒內(nèi)心的變化。）師：板書(shū) 啜泣嗚咽哭泣抽泣 生：這幾個(gè)詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。 生：還有一個(gè)“抽泣”，和“啜泣”差不多。師：讓學(xué)生模仿這四個(gè)詞的動(dòng)作，說(shuō)出一般情況下自己都是怎樣哭？讓他們?cè)隗w會(huì)中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。（通過(guò)模仿，聯(lián)系生活加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，進(jìn)而感受人物內(nèi)心變化。） 師：現(xiàn)在

23、我們分成四個(gè)小組，每個(gè)組讀一句描寫(xiě)哭的句子，邊讀邊標(biāo)上序號(hào)。（進(jìn)入文本體會(huì)人物內(nèi)心變化，通過(guò)具體動(dòng)作感悟人物內(nèi)心。） 生讀課文并標(biāo)上序號(hào)。 師：請(qǐng)女孩子再讀讀前三個(gè)描寫(xiě)哭的句子。想想阮恒為什么會(huì)這樣，他心里在想些什么？（小組比賽讀，男女生比賽讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。） 生讀后匯報(bào)。 生：阮恒可能在想，千萬(wàn)不要讓別人看出我的緊張、害怕。 師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔(dān)心什么？ 生：從 “捂”、“掩蓋”這些詞語(yǔ)我們可以看出，阮恒不想要?jiǎng)e人看見(jiàn)他的痛苦。 師：你能抓住重點(diǎn)詞去去體會(huì)人物的內(nèi)心，好樣兒的。 生：針筒里的血越來(lái)越多，阮恒越來(lái)越害怕，怕血流完了，自己就會(huì)死去。 師：這幾個(gè)表示“哭”的詞語(yǔ)，順

24、序能交換嗎？為什么？（強(qiáng)調(diào)用詞的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。） 生：不能交換。因?yàn)閺摹班ㄆ钡健皢柩省保俚健翱奁?，能讓人感覺(jué)到，阮恒哭得越來(lái)越傷心，表明他內(nèi)心越來(lái)越痛苦。師：板書(shū) 害怕、痛苦逐步加深 師：開(kāi)始阮恒感到痛苦、擔(dān)心和害怕，可是后來(lái)，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？ 生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。 師：多么仗義的朋友啊。 生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。 師：如此珍貴的友誼真讓人感動(dòng)。讀讀自己的感動(dòng)吧。 生自由讀，個(gè)別讀。（通過(guò)朗讀再次感悟人物內(nèi)心。） 3情感升華（歸納品質(zhì)，通過(guò)對(duì)話(huà)感受人物品質(zhì)。） 師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛(ài)心的阮恒，他為了

25、朋友愿意獻(xiàn)出自己的生命，我想，沒(méi)有誰(shuí)的愛(ài)比這更偉大的了(為板書(shū)加上愛(ài)心)看看草墊上痛苦的阮恒，說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的話(huà)吧。（播放音樂(lè)愛(ài)的奉獻(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染。）（渲染氣氛，讓學(xué)生沉浸在愛(ài)的海洋里，感受阮恒高貴的品質(zhì)。） 生：阮恒，你真夠朋友。 生：阮恒，你的行為深深打動(dòng)了我。 生：如果我的朋友遇到困難，我也會(huì)像你一樣盡力幫助他。生：、課外拓展（讓學(xué)生在生活中感受愛(ài)奉獻(xiàn)愛(ài)。）師：孩子們學(xué)到這里我們這節(jié)課就學(xué)完了，通過(guò)你對(duì)阮恒的了解你愿意與他交朋友嗎？生：愿意。師：從這里我們便可以看出，多為朋友著想的人，大家都愿意與他交朋友，你們說(shuō)對(duì)嗎？生：對(duì)。師：其實(shí)呀，在你的生活中，也一定發(fā)生了許多朋友幫助你或你幫助朋友的事情，挑選你最難忘的一件以難忘的友情為題寫(xiě)下來(lái)，記錄下你們那精彩的瞬間吧?。ㄎ谋净貧w生活，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作珍