淺議如何打造高效數(shù)學(xué)課堂

1、淺議如何打造高效數(shù)學(xué)課堂隨著數(shù)學(xué)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的逐步深入，數(shù) 學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)觀也逐漸成為廣大教師所 接受。而體現(xiàn)這種教學(xué)思想的數(shù)學(xué)教學(xué)，自然要把展現(xiàn)數(shù)學(xué) 思維過程當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)原則，這一原則即為數(shù)學(xué)教學(xué) 中的過程性原則。盡管數(shù)學(xué)教學(xué)中的過程性原則越來越受到 廣大教師的重視，但教學(xué)過程中如何貫徹這一原則，則是一 個永恒的課題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地探求客觀 世界的規(guī)律，并對所給的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，建立 數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題。在現(xiàn)代高速發(fā)展的社會，顯然能 作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷是不夠的，還需要人們快速的得出結(jié) 論。初中數(shù)學(xué)比較起小學(xué)數(shù)學(xué)而言，多了很多

2、抽象概念和規(guī) 律探究的知識，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、思維方式提出了 新的要求。初中生快節(jié)奏數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)就顯得尤為重 要。一、研究學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情，不斷調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有研究好學(xué)生數(shù)學(xué)的實際學(xué)習(xí)水 平和掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師才能夠制定切合實際 的教案，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。了解學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，是進(jìn)行數(shù)學(xué)快節(jié)奏教學(xué)的前提。對于學(xué)生數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)情況，如果開學(xué)后才開始著手研究，獲取的學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)情況顯得有些滯后。一些學(xué)生在這段時間的學(xué)習(xí)中有可 能就形成了跨入初中后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新方式的雛形，再來矯正， 難度相應(yīng)增大。因此，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的研究可從以下三 個層次

3、進(jìn)行。1接觸前研究。新班級數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)前，可查閱學(xué)生的 成長手冊（或素質(zhì)報告單），從中了解每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、 性格表現(xiàn)、家庭狀況等，這些有助于教師在沒有接觸到學(xué)生 前就對學(xué)生有初步的了解，為制定教學(xué)目標(biāo)提供幫助。2.接觸中研究。從資料中獲得的信息與實際情況總會存 在偏差，開學(xué)初的教學(xué)過程中，要迅速對學(xué)生數(shù)學(xué)知識接受 和能力運用情況和接觸前研究結(jié)果進(jìn)行比對。對偏差較大的 學(xué)生可通過談話和個別指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中因初 中與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的改變而產(chǎn)生的障礙。3接觸后研究。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況也不是一成不變 的，會隨著知識的難易、教師的關(guān)注度、同學(xué)的影響、學(xué)習(xí) 目的的變化等因素而發(fā)生變化。學(xué)

4、生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的研究應(yīng) 該是一項持續(xù)的工作。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要始終密 切關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的波動，不斷調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的目 標(biāo)，使全班學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上始終能處在快節(jié)奏數(shù)學(xué)思維 中。二、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，奠定快節(jié)奏教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，開始階段沒有引導(dǎo)的預(yù)習(xí)是 膚淺的、沒有實際效果的，甚至可能變成是極少數(shù)學(xué)生完成 的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，應(yīng)注意一下幾點：1.明確預(yù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。例如，在布置七年級數(shù)學(xué)正 數(shù)與負(fù)數(shù)預(yù)習(xí)任務(wù)時，預(yù)習(xí)時要達(dá)到的目標(biāo)：(1) 了解正 數(shù)和負(fù)數(shù)在實際生活中的需要；(2)會判斷一個數(shù)是正數(shù)還 是負(fù)數(shù)；(3)會用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示互為相反意義的量。2

5、設(shè)計相關(guān)的問題。對于書本上所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識，許 多同學(xué)只注意字面理解，并不能抓住實質(zhì)，教師還需要設(shè)計 實際問題幫助學(xué)生對知識的實質(zhì)加強理解。例如，下列各數(shù) 6, -8. 24, 401, 1.25, 0中，哪些是正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù)？這 道預(yù)習(xí)題能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解正負(fù)數(shù)，尤其是對特殊的數(shù) 零的理解。3及時進(jìn)行預(yù)習(xí)情況的檢查。教師應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)情 況進(jìn)行檢查，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中的對基礎(chǔ)知識的掌握 情況及對新三、不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂的參與度快節(jié)奏數(shù)學(xué)思維方式的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。教師 應(yīng)充分展示自身的教學(xué)技能和合理的運用教學(xué)手段，組織開 展教學(xué)活動。初中階段，所要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不同

6、章節(jié)的結(jié)構(gòu) 性存在著顯著的差異，采用單一的教學(xué)方法和手段，學(xué)生會 隨著時間的推移而逐步產(chǎn)生疲勞感，課堂的參與度會逐步降 低，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。1常態(tài)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)的優(yōu)點在 于圖貌并存、信息量大。在圖形的初步認(rèn)識、數(shù)據(jù)的描 述與整理等章節(jié)中可多選擇些多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對幾何 圖形有更直觀的理解，增大課堂容量。在單項式于多項式 等概念教學(xué)中，常態(tài)下的教學(xué)有利于學(xué)生更好的理性思維， 促使其記憶深刻。2傾向性提問與自主性回答相結(jié)合。學(xué)生對知識的理解 程度可以通過問題來檢測，因此，課堂提問是教師必用的手 段。教師的課堂提問也要講究方法，課堂提問不能成為少數(shù) 學(xué)生參與的環(huán)節(jié)。教師通常會

7、采用舉手提問的方法來選擇學(xué) 生，但這種提問方式一旦定格，一部分學(xué)生將會成為配角， 思維將退出課堂。教師還應(yīng)根據(jù)問題的難易程度，有選擇的 提問學(xué)生，這樣有利于將全體學(xué)生的注意力吸引在課堂上。 當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生快節(jié)奏的思維方式，留有時間讓學(xué)生進(jìn)行 思考是非常有必要的。所以，提問必須又給學(xué)生留有時間， 思考的時間可隨著教學(xué)的推進(jìn)而逐漸減少，使學(xué)生遇到問題 能及時、快速思考。四、完善評價機制，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的意識性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一個監(jiān)測與 判定。建立以調(diào)控學(xué)習(xí)質(zhì)量為核心的評價機制，能促進(jìn)學(xué)生 數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用技能的提高，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā) 展。所以，完善評價機制是快節(jié)奏數(shù)學(xué)思維方式的養(yǎng)成的保 障。1評價機制要重在過程。數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生的評價不僅 僅是指課堂最后檢測學(xué)生一節(jié)課知識的掌握情況的一張目 標(biāo)檢測，而是要針對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中回答的每一個數(shù)學(xué)問 題和學(xué)生做好的每一道數(shù)學(xué)題都要及時給予評價。2評價機制要以激勵為主。評價的目的是為增強學(xué)生學(xué) 習(xí)的主動性，因此，對學(xué)生的評價要以鼓勵為主，要關(guān)注到 學(xué)生的個體差異。3評價機制要有連續(xù)性。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況不是期 中、期末考試成績能完成體現(xiàn)的，平時課堂評價成績也要納 入總體評價