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1、 輕度智障學(xué)生作文教學(xué)的具體措施 李亞【摘 要】 教師所采取的生活化語(yǔ)文教學(xué)方法,是培智學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)用語(yǔ)言文字的重要載體,也是培智學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、一些必備生活技能、發(fā)展自身思維、改善自身缺陷的基礎(chǔ)。因此,在作文教學(xué)方面,教師也應(yīng)該運(yùn)用一些生活化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),從而提升他們的寫(xiě)作能力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究?!娟P(guān)鍵詞】 智障;學(xué)生;作文;教學(xué);措施語(yǔ)言文字是我們最重要的交際工具和信息載體,也是人類(lèi)文化的重要組成部分。無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)過(guò)程中,語(yǔ)文是每個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中最先接觸到的內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。培智學(xué)校作為一種較
2、為特殊的教育機(jī)構(gòu),在各科教學(xué)方法上也應(yīng)該有所不同。具體從語(yǔ)文方面而言,教師所采取的生活化語(yǔ)文教學(xué)方法,是培智學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)用語(yǔ)言文字的重要載體,也是培智學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、一些必備生活技能、發(fā)展自身思維、改善自身缺陷的基礎(chǔ)。因此,在作文教學(xué)方面,教師也應(yīng)該運(yùn)用一些生活化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),從而提升他們的寫(xiě)作能力。一、下筆從聽(tīng)開(kāi)始作文課通??菰餆o(wú)味,很多學(xué)生不愿意聽(tīng),就更不用說(shuō)寫(xiě)好作文了。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候,學(xué)生們通常都是想了半天,卻遲遲不能下筆,即便是下筆也寫(xiě)不了幾個(gè)字,根本達(dá)不到教師作文教學(xué)所需要的效果。尤其是在培智學(xué)校中,學(xué)生們的抽象思維較弱,而形象思維占據(jù)主體地位,就使得作文
3、教學(xué)變得更為艱難。同時(shí),由于大多數(shù)教師都在普通學(xué)校任職過(guò),多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也促使他們形成一種固有的教訓(xùn)模式,而傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法不能滿(mǎn)足培智學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此,學(xué)生們可能更加難以理解,從而對(duì)寫(xiě)作文這件事變得更加抗拒,沒(méi)有興趣,教師也就難以進(jìn)行作文教學(xué)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言必備的過(guò)程,寫(xiě)作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一部分,因此,運(yùn)用“聽(tīng)”這種直接的感官激發(fā)學(xué)生們的興趣,讓他們?cè)谧魑恼n上能夠變得更為積極,從而能夠提升寫(xiě)作能力。在要求學(xué)生們寫(xiě)作文前,教師可以整理一些描寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容的文段,在課上念給學(xué)生們聽(tīng),讓他們?cè)诼?tīng)完后再?gòu)?fù)述出來(lái)。比如寫(xiě)關(guān)于春景作文時(shí),可以念這樣一段:春天到了,各種絢麗的花朵都開(kāi)放了
4、,都是那么絢麗奪目。田里農(nóng)民伯伯種的油料作物油菜花也開(kāi)了。金黃的油菜花,成了蝴蝶的天地,美麗的蝴蝶在金黃色的舞臺(tái)上跳著柔和而優(yōu)美的舞姿。它們一會(huì)兒在空中飛舞,一會(huì)兒靜靜地停留在油菜花上。正是這樣,給春天也增添了不少樂(lè)趣聽(tīng)過(guò)這樣一段文字后,學(xué)生能夠進(jìn)行一些意境的想象,然后進(jìn)行復(fù)述,再順勢(shì)添加自己的想法,作文雛形也就形成了。二、多媒體課件的運(yùn)用很多情況下,學(xué)生很難進(jìn)行寫(xiě)作,想來(lái)想去也就只能憋出那么一兩句話(huà),主要原因就是缺少對(duì)于生活的觀察和積累。培智學(xué)校的學(xué)生本來(lái)和外界社會(huì)的聯(lián)系就很少,而且在很多寫(xiě)作教學(xué)課上缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練,缺少很多寫(xiě)作素材的積累,作文思路也就相對(duì)受到了限制,從而出現(xiàn)了“沒(méi)啥可寫(xiě)”的
5、尷尬境況。在寫(xiě)作教學(xué)課堂上,教師利用多媒體課件進(jìn)行視頻或圖畫(huà)內(nèi)容的展示,讓學(xué)生觀看,引發(fā)學(xué)生的觀察興趣,并讓學(xué)生根據(jù)所觀看的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,將視頻和圖畫(huà)轉(zhuǎn)換為文字,寫(xiě)出的一段段文字,通過(guò)一定的梳理就能夠成為可利用的寫(xiě)作素材了。比如描寫(xiě)花園時(shí),通過(guò)多媒體的圖片展示,學(xué)生就可以從多個(gè)角度進(jìn)行考慮?;▓@可以由多種不同的花組成,那么顏色和品種也就有各自的特點(diǎn),如紅色的玫瑰花、潔白的玉蘭花、紫色的喇叭花、紫紅色的紫荊花以及色彩各異的山茶花它們形狀也各不相同,有的像張開(kāi)的笑臉,有的像一個(gè)個(gè)害羞的姑娘它們的香味兒各具特色。通過(guò)直接的視覺(jué)色彩的刺激,能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,就能夠讓他們樂(lè)于表達(dá)。通過(guò)
6、多媒體的運(yùn)用,將這些需要描繪的花兒通過(guò)特寫(xiě)的方式展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生逐一地仔細(xì)觀察,那么讓學(xué)生們用較為有條理的方式描寫(xiě)下來(lái)也就不是什么難事了。另外,通過(guò)一些視頻的播放展現(xiàn)出故事情節(jié),再讓學(xué)生根據(jù)觀影內(nèi)容寫(xiě)出自己印象較為深刻的片段,就可以形成一篇敘事類(lèi)文章。如讓同學(xué)們觀看木偶奇遇記,這部電影通過(guò)講述匹諾曹的種種曲折、離奇的經(jīng)歷,表現(xiàn)小木偶熱愛(ài)正義、痛恨邪惡、天真純潔的品質(zhì),教育兒童要抵御種種誘惑,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、聽(tīng)話(huà)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)并能幫助父母的好孩子。在組織學(xué)生們觀影過(guò)后,讓他們從電影中匹諾曹經(jīng)歷的事件中選取幾個(gè)進(jìn)行描繪,相比較而言,寫(xiě)成一篇文章就很簡(jiǎn)單了。三、模仿寫(xiě)作對(duì)于培智學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō),有一個(gè)很容
7、易出現(xiàn)的問(wèn)題就是他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)沒(méi)有明確的思路,經(jīng)常是想到什么就寫(xiě)什么,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),都是一些跳躍性的思維,寫(xiě)出的作文也就雜亂無(wú)章了,也就導(dǎo)致別人根本就看不懂他所寫(xiě)的作文究竟想表達(dá)的是什么。就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),就是他們寫(xiě)出的作文表達(dá)不規(guī)范,沒(méi)有章法結(jié)構(gòu)。而通過(guò)模仿別人的寫(xiě)作這種方式,能夠在潛移默化中對(duì)他們的思維形成一定的影響,從而能夠讓自己的寫(xiě)作變得更規(guī)范。具體來(lái)說(shuō),教師能夠在課上讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀范文,并要求他們?cè)陂喿x之后將文章的內(nèi)容要點(diǎn)或者寫(xiě)作提綱提煉出來(lái),之后教師再通過(guò)這些提綱給學(xué)生講解作者的行文思路及文章結(jié)構(gòu),讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作,結(jié)合自己的寫(xiě)作特點(diǎn),形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作方式。比如給學(xué)生閱讀有
8、趣的科教活動(dòng)這一文章,然后為同學(xué)們講解。首先,這篇文章是總分總結(jié)構(gòu),描述了主人公在觀看了有趣的科教活動(dòng)后所記錄的內(nèi)容。根據(jù)這篇文章就可以列出一個(gè)簡(jiǎn)單提綱:第一部分,講述科教活動(dòng)的時(shí)間;第二部分,講述連續(xù)的三個(gè)表演項(xiàng)目;第三部分,描述自己的觀看感受。根據(jù)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的總分總結(jié)構(gòu)提綱,讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這種結(jié)構(gòu),按照這樣的模式進(jìn)行模仿寫(xiě)作,就可以培養(yǎng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)多種不同結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作方法,從而學(xué)會(huì)不同的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),讓文章更加具有層次??偠灾?,因?yàn)檩p度智障學(xué)生跟普通學(xué)生有所不同,所以方法上也應(yīng)該有所差異。根據(jù)這三種方式,教師再結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力?!緟⒖嘉墨I(xiàn)】1王國(guó)良.以導(dǎo)促學(xué)袁讓習(xí)作教學(xué)”活
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