運用差異性教學構建高效初中數學課堂

1、    運用差異性教學，構建高效初中數學課堂    穆金勇摘 要：數學課堂教學中，差異性教學理念的有效融入，很好地活躍了學生的學習思維，使得教學更有針對性，能夠有效地照顧到全體學生，并讓學生們有一個更加全面的認識。關鍵詞：差異性教學;初中數學;課堂教學學生由于多方面因素的不同，在學習方面存在著很大的差異，學習能力是不同的。而作為教師在課堂教學中，要注重關注學生們的特點，在設計教學策略時，要注重照顧全體學生，注重教學過程的循序漸進。在數學課堂教學中，教師可以運用差異性教學，分層教學、因材施教，構建高效的數學課堂。一、目標差異化，注重全體學生發(fā)展學生與學生在

2、學習能力方面，由于各種因素的原因，存在著一定的差異，教師在課堂教學中，如果一味地“一刀切”，會忽略掉一部分學生，一些后進生可能跟不上，一些優(yōu)等生可能會出現“吃不飽”的情況。由此，教師需要改變創(chuàng)新，在設置教學目標時，可以設置分層目標，對不同的學生設置不同的學習目標，讓每一位學生都有前進的動力，以更好地促進全體學生發(fā)展與提升。例如：在教學“同底數冪乘法”時，教師在和學生們學習同底數冪乘法的運算法則時，為不同的學生制定了不同的教學目標。首先，教師根據學生的學習能力不同，將學生們分為三大類。a組為數學學習能力較強的優(yōu)等生;b組為數學學習能力一般的中等生;c組為數學學習能力比較差的后進生。然后教師設定了

3、三種不同的教學目標。目標一：要求所有學生都要達到掌握運算法則，能夠計算相應練習題;目標二：要求中等生以及優(yōu)等生達到能夠準確地識記這一運算法則，并能夠熟練地運用運算法則;目標三：讓學生們自己推導出運算法則，并能夠準確熟練地運用。這一目標主要是為優(yōu)等生設定。隨后，學生們在教師的引導下深入探究思考，每位學生都找到自己的學習目標，在學習中變得非常主動。數學教學過程中，教師從學生的角度出發(fā)，為學生們設置了差異化學習目標，成功地照顧了每一位學生，讓所有的學生都有了學習的動力，實現了高效率數學課堂。二、練習差異化，促使學生全面發(fā)展練習是學生學習數學過程中必不可少的一項學習活動，它對學生的進一步發(fā)展有著很好的

4、推進作用。在數學課堂教學中，教師要善于開發(fā)、利用學習資源，讓學生的發(fā)展更加高效。而學生與學生之間是存在著一定差異的，一些數學練習題并不適用于所有學生。因此，教師要注重因材施教，注重分層設置數學練習題，注重練習差異化，以更好地促進學生們全面發(fā)展，實現魅力數學課堂。例如：在教學“一元一次不等式”時，教師注重因材施教，為學生們設計了三種難度不同的數學練習題。第一種是一些比較基礎的練習題，主要要求班里的后進生與中等生去做。如：（1）當代數式-3x大于10時，x的取值范圍是多少？（2）關于x的方程kx-1=2x的解為正實數，那么k的取值范圍是多少？隨后教師加大練習的難度，為學生們設計了一些較為提高的練習

5、題，主要讓班里的優(yōu)等生來做。如：某種商品的進價是800元，售價是1200元，但后來由于貨品積壓嚴重，準備打折銷售，其中利潤不低于5%，這一商品應幾折銷售呢？這兩種不同類型的練習題，既照顧了后進生，又滿足了優(yōu)等生對知識的需求。數學教學過程中，教師依據學生之間學習的差異性，為學生們設計了一些層次性的數學練習題，很好地鍛煉了學生的數學學習能力，并讓全體學生都有了一定的提高。三、評價差異化，促進學生高效發(fā)展數學教學中，由于學生學習能力的不同，教師對每一位學生的評價也將不同。而且評價的方式多種多樣，并不是所有學生都適合批評，不同的學生要給予不同的方式對待，差異性的教學評價是數學教學的關鍵。數學課堂教學過

6、程中，教師要注重開展差異性評價，針對不同的學生給予不同的評價方式，讓每一位學生都能夠在學習中找準自己的位置，增強學習的自信，對數學的學習更加積極主動。例如：在教學“一次函數”時，教師在和學生們學習一次函數的知識內容時，向學生們提出了一個問題：直線y=kx+2過點（1，2），則k的值是多少？這一問題相對比較簡單，于是教師將機會讓給了一些后進生。其中一位后進生也很主動地舉起了手，但很遺憾的是這位學生回答的結果并不準確。教師并不批評他而是給他機會讓其說出自己的思路，并對其主動發(fā)言的行為給予表揚，對其思維方式給予一定的肯定，讓其對數學的學習充滿信心。如果同樣問題對于優(yōu)等生做錯了，就需要給予適當的批評，當然也要注意分寸不能傷其自尊心。這樣對不同的學生給予不同的評價，讓學生有更主動的心去探究學習。數學教學過程中，教師注重評價差異化，對不同的學生給予不同的評價，成功地促進全體學生多方面發(fā)展，并讓學生們對學習都充滿了自信，更加主動地進入到后續(xù)的學習中?？傊?，差異性教學的開展是近年來教師常用的一種教學模式，它注重了學生們之間的差異性，對學生們的全面發(fā)展有著很大的推進作用。在今后的初中數學教學中，教師要善于運用差異性教學，面向全體學生，實現高效數學課堂教學。參考文獻：1呂寶庫.核心