機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

1、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化（人教版九年級物理第十五章第五節(jié)“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”）學(xué)校：白云學(xué)校姓名：李廷霞一、教材及學(xué)情分析1教材分析本課根據(jù)人民教育出版社物理（九年級）中第十五章第五節(jié)“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”進(jìn)行設(shè)計。 本課所涉及的現(xiàn)象與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了動能和勢能及各自的影響因素的基礎(chǔ)上展開的，本課的重點(diǎn)是動能的勢能的相互轉(zhuǎn)化。2學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動能和勢能的相關(guān)知識，知道了什么是動能和勢能以及影響動能和勢能的因素， 為本節(jié)課學(xué)習(xí)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。在實(shí)際生活中， 有很多現(xiàn)象就蘊(yùn)含著機(jī)械能的轉(zhuǎn)化這一知識，因?yàn)閷W(xué)生缺乏這一理論知識而無法進(jìn)行描述和表達(dá)，在本節(jié)課中， 通過這

2、些現(xiàn)象引入機(jī)械能轉(zhuǎn)化的知識相信學(xué)生比較容易理解。二、教學(xué)目標(biāo) 1通過對滾擺實(shí)驗(yàn)的分析，理解動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化 2通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，舉例并解釋一些有關(guān)動能和重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象，理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化 3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識分析有關(guān)物理現(xiàn)象的能力 4培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問題的意識 5.通過閱讀 “科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星，結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育三、教學(xué)媒體1.教師演示用器材：鋼球、帶彈簧的斜面2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)用器材：鐵架臺、細(xì)線、鐵鎖、橡皮球、橡皮筋、乒乓球、小皮球等3.多媒體演示課件。四、設(shè)計思路本節(jié)課主要采用以實(shí)驗(yàn)、觀察、討論為主的直觀式

3、教學(xué)方法。課堂上， 以教師演示實(shí)驗(yàn)引入。這樣設(shè)計， 一方面激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情，另一方面，也起到復(fù)習(xí)舊知的目的。緊接著讓學(xué)生組內(nèi)自主實(shí)驗(yàn)，解決教師提問，分析歸納出結(jié)論。這樣設(shè)計是為了營造學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對現(xiàn)象進(jìn)行探討的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能在探討中鍛煉自己的思維。根據(jù)設(shè)計思路， 教學(xué)過程中， 在學(xué)生分段分析的基礎(chǔ)上，教師展示課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象來突破機(jī)械能轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象的分析這一難點(diǎn)。為了加深學(xué)生對動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化的印象，得出動能與重力勢能的轉(zhuǎn)化后，讓學(xué)生觀察分析現(xiàn)象，進(jìn)一步設(shè)計，實(shí)驗(yàn)、分析，再進(jìn)一步舉出生活事例進(jìn)行分析。讓學(xué)生通過想想議議，加深理解：如果只能動能和勢能的相

4、互轉(zhuǎn)化，那么機(jī)械能不變。本課設(shè)計目的在于讓學(xué)生從生活和動手中學(xué)習(xí)物理，將所學(xué)物理知識用于解釋生活現(xiàn)象。主要是為了讓學(xué)生充教學(xué)設(shè)計分體驗(yàn)到“從生活走向物理，從物理走向社會”這一新課程理念。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入一、多媒體視頻二、演示：鋼球從斜槽上滾下三、提問：1、鋼球置于斜槽起點(diǎn)時是否具有能，為什么？2、松手后，在鋼球滾下的過程中，你觀察到了什么？3、當(dāng)鋼球滾到斜槽上的某一點(diǎn)時， 鋼球具有什么能？比較該位置和起始位置鋼球的重力勢能和動能各有什么變化？四、總結(jié)：在自然界中，像這樣動能和勢能變化的事例很多，下面，就讓我們利用桌上的滾擺來研究這一問題吧。觀看視頻觀察現(xiàn)象思考，

5、回答問題：1、 鋼球置于起點(diǎn)是由于被舉高而具有重力勢能。2、鋼球具有動能、 重力勢能，在某一點(diǎn)處既有動能又有勢能3、動能和重力勢能，重力勢能減小，動能增大。以視頻引入，吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生思考，通過實(shí)驗(yàn)問題，復(fù)習(xí)舊知，并由所設(shè)計的情境將學(xué)生引入新課。實(shí)驗(yàn)一：滾擺一、簡介裝置二、提問：滾擺在頂點(diǎn)時具有什么能？當(dāng)滾擺向下運(yùn)動時動能和勢能分別是怎樣變化的？減小的重力勢能哪里去了？增加的動能又來源于哪里？反之，滾擺向上運(yùn)動時呢？認(rèn)識裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。思考機(jī)械能的變化所帶來的影響。分析歸納出：動能減小時，重力勢能增大；動能增大時， 重力勢能減小，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動

6、手操作能力，帶著問題進(jìn)行觀察，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的指向更明確，通過現(xiàn)象分析歸納，提高學(xué)生分析、解決問題能力。實(shí)驗(yàn)二：單擺指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)將細(xì)線的一端拴上一個橡皮泥球，另一端固定在鐵架臺上，擺繩盡可能長些。實(shí)驗(yàn)，討論?？偨Y(jié)： a-b 是重力勢能轉(zhuǎn)化為動能， b-c 是動能轉(zhuǎn)化為重力勢能， c-b 是重力勢能轉(zhuǎn)化為動能， b-a 是動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。通 過 讓 學(xué) 生 討論，讓學(xué)生總結(jié)出復(fù)雜的運(yùn)動過程要分段進(jìn)行分析?，F(xiàn)象解釋多媒體展示分析情景中物體運(yùn)動時的能量轉(zhuǎn)化情況。通過情景設(shè)置讓學(xué)生回答，鍛煉學(xué)生分 析 解 決 問 題 的 能力，認(rèn)識物理在生活中的應(yīng)用。自主實(shí)驗(yàn)巡視，提示利用手中的器材通過討論，自行設(shè)計進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對 自 己 的 實(shí) 驗(yàn) 進(jìn) 行 分 析 描述。讓學(xué)生在探討中鍛煉自己的思維，初步培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。生活實(shí)例要求學(xué)生列舉生活中機(jī)械列 舉 生 活 中 的 一 些 現(xiàn)將理論用于解釋板書設(shè)計說明：板書中各部分出現(xiàn)的先后以虛線框內(nèi)右上角的字母排列為序。能轉(zhuǎn)化的事例，并加以描述。象：跳板跳水、繃床表演、騎 自 行 車 上 坡 前 緊 蹬 幾下生活，讓學(xué)生真切體會到物理理論與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識，使物理回歸生活。人造衛(wèi)星課件展示：人造衛(wèi)星閱讀“科學(xué)世界”思考完成課后練習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物